新版幼兒園與家庭、社區(qū)的合作課件

1、第六章幼兒園(Yuan)與家庭、社區(qū)的合作第一頁，共四十三頁。第一節(jié) 幼兒園為什么要與家庭、社區(qū)合作(Zuo)第二節(jié) 幼兒園怎么樣與家庭、社區(qū)合作第二頁，共四十三頁。引子(Zi)：虎媽媽的戰(zhàn)歌 美國耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫虎媽媽的戰(zhàn)歌的書 ，在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃(Chi)飯等。虎媽的教育方法轟動了美國教育界，并引起美國關(guān)于中美教育方法的大討論，如今討論隨著時代周刊的參與幾乎達到了一個高潮?；尩墓适碌巧狭俗钚乱黄跁r代周刊封面。思考：這里“虎媽媽的教育”是指幼兒園教育、家庭教育與社

2、會教育中的哪種？這種教育有什么特點？最新時代封面虎媽的真實故事第三頁，共四十三頁。要點總(Zong)結(jié)： 家庭教育具有(You)親情性、隨機性、連貫性等突出特點，決定了家庭對孩子教育影響的無處不在，無時不在。 家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，同時也是終生的教師。第四頁，共四十三頁。幼兒園與家(Jia)庭的合作視頻：家庭(Ting)教育的重要性第五頁，共四十三頁。第一節(jié)幼兒園為什么要與家庭、社(She)區(qū)合作一(Yi)、幼兒的教育離不開家庭1.家庭是幼兒生長最自然的生態(tài)環(huán)境家庭-社會最基本的單位、養(yǎng)育、血緣2.家庭是人的第一所學(xué)校0-3歲入園前 入園后 家庭教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)

3、3.家長是幼兒園重要的教育力量家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展；教師最好的合作者；配合；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源第六頁，共四十三頁。 案例1： 我們班的梅天潤媽媽是醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)生，同時也是我們班“家長助教“的積極參與者。為此，我想利用這個家長的優(yōu)勢資源，切合幼兒的實際認(rèn)知，和家長一起設(shè)計了活動”我從(Cong)哪里來？”讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長過程以及如何出生。 課堂上，“醫(yī)生老師”身穿白大褂，結(jié)合形象的圖片，給幼兒作了生動的講解，孩子們聽的津津有味，好奇心得到了極大的滿足?！搬t(yī)生老師”還讓孩子們戴著聽診器，相互聽聽心跳，在輕松快樂的游戲中獲得了知識，教育效果非常理想。 家長是幼兒

4、園寶貴(Gui)的教育資源第七頁，共四十三頁。 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定：“幼兒園應(yīng)主動地與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)(Fu)教育幼兒的任務(wù)?！币?Shi)頻：幼兒園親子活動第八頁，共四十三頁?；ブ羌覉@合(He)作的內(nèi)容第九頁，共四十三頁。分(Fen)析：此處沒有家(Jia)園合作的內(nèi)容。 因為幼兒園老師沒有給予家長對孩子在幼兒園的知情權(quán)，即沒有及時把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)反饋給家長，也沒有給家長了解幼兒在園生活和學(xué)習(xí)情況的機會。這樣做就把幼兒園教育和家庭教育截然分開，致使家園分離，未能形成教育合力。第十頁，共四十三頁。1（）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。A爺(Ye)爺(Ye)奶奶B幼兒教師C家長D小

5、學(xué)教師2現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是（）關(guān)系。A領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系B伙伴關(guān)系C監(jiān)督關(guān)系D從屬關(guān)系第十一頁，共四十三頁。3與幼兒園相比，家庭教育的特點是（）。A目(Mu)的性B組織性C隨意性D計劃性4.我國的（）中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢的決策。A幼兒園教育綱要B幼兒園工作暫行管理條例C幼兒園工作規(guī)程D幼兒園暫行教學(xué)綱要第十二頁，共四十三頁。 “社區(qū)”是指比較完善的社會生(Sheng)活小區(qū)，人們共同生(Sheng)活的一定區(qū)域。二、幼兒園教育需要社(She)區(qū)的配合幼兒園社區(qū)社會第十三頁，共四十三頁。社(She)會發(fā)展的要求，

6、幼兒教育發(fā)展的必然社會對教育的影響越來越大，也使教育與社會的關(guān)系越來越密切。比如：電視、電腦等傳播媒介已經(jīng)成為幼兒主要的信息來源。幼兒園已經(jīng)不是幼兒學(xué)習(xí)(Xi)的唯一地方。第十四頁，共四十三頁。1.社區(qū)環(huán)境(Jing)的教育性 自然環(huán)境、人文環(huán)境2.社區(qū)資源對幼兒園教育的(De)意義3.社區(qū)文化對幼兒園教育的意義 社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。（二）社區(qū)對幼兒園教育的意義幼兒園社區(qū)運動會第十五頁，共四十三頁。1、有的幼兒園在課程(Cheng)中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園

7、教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對幼兒園教育的意義。A社區(qū)資源B社區(qū)環(huán)境C社區(qū)習(xí)俗D社區(qū)文化6我國社區(qū)教育活動一般在（）的基層社會中進行。A街道B區(qū)C市D縣第十六頁，共四十三頁。第二節(jié)幼兒園怎樣與家(Jia)庭、社區(qū)合作一、幼兒園怎樣與(Yu)家庭合作（一）家園形成教育合力幼兒園工作規(guī)程指出，幼兒園作為專門的教育機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)“主動與幼兒家庭配合”，“建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度”。（二）家園合作的主要內(nèi)容1.鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒。2.幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。幼兒園工作規(guī)程指出，幼兒園應(yīng)“主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長

8、宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識”。第十七頁，共四十三頁。（三）家園合作(Zuo)的方法1.家長直接參與家長開放日爸爸、媽媽老(Lao)師制度親子游戲夏令營活動第十八頁，共四十三頁。個別方式的家園聯(lián)系：家訪家園聯(lián)系簿(Bu)個別談話2.家(Jia)長間接參與：集體方式的家園聯(lián)系：家長專欄家長座談會家長委員會家長學(xué)校第十九頁，共四十三頁。家庭聯(lián)(Lian)系簿第二十頁，共四十三頁。家長專(Zhuan)欄第二十一頁，共四十三頁。家長座(Zuo)談會第二十二頁，共四十三頁。家長委員(Yuan)會第二十三頁，共四十三頁。家(Jia)長學(xué)校第二十四頁，共四十三頁。第二十五頁，共四十三頁。案例中運用的是個別談

9、話的家園聯(lián)系的方法。幼兒園開放日親子活動定期家訪(Fang)家園聯(lián)系手冊家庭教育宣傳櫥窗網(wǎng)上教育論壇第二十六頁，共四十三頁。（四）家園合作的問(Wen)題在家園合作中，有(You)兩個問題是較普遍的，需要引起注意：一是家園合作尚未不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多和三少”。二是家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)。第二十七頁，共四十三頁。二、幼兒園怎樣(Yang)與社區(qū)合作與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教(Jiao)育講座、周末對社區(qū)開放為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境1.幼兒園提高自身的文明程度，優(yōu)化社區(qū)文明質(zhì)量美化環(huán)境、提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好文明習(xí)慣等2.

10、社區(qū)文化影響幼兒園第二十八頁，共四十三頁。社(She)區(qū)資源第二十九頁，共四十三頁。（三）幼兒園與社區(qū)結(jié)合的(De)問題幼兒園與社區(qū)的結(jié)合是一個新的課題，如何結(jié)合還缺乏經(jīng)驗。在結(jié)合過程中主要的問題是較多流于形式，實質(zhì)性的教育效果不大；或打亂了幼兒園的生活常規(guī)，加重了教師和幼兒的負(fù)擔(dān)；或?qū)⑴c社區(qū)結(jié)合的活動和幼兒園教育活動分離開來，不能有效地利用社區(qū)環(huán)境來深化幼兒園教育等等。另外，對與社區(qū)的結(jié)合還存在不少不正確的認(rèn)識，如認(rèn)為自己幼兒園周圍的社區(qū)環(huán)境不好，所以不能合作；或認(rèn)為與社區(qū)結(jié)合太麻煩，搞一次活動費好大勁(Jin)；或認(rèn)為幼兒什么也不會做，社區(qū)的活動搞多了影響幼兒園正常日程等等。第三十頁，共四

11、十三頁。第三十一頁，共四十三頁。在家園(Yuan)合作中，有兩個問題是較普遍的：一是家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多和三少”，即家長雖然進入了幼兒園，但參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與較少，家長很少深入到幼兒園教育過程深層次的環(huán)節(jié)中；一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。二是家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動往往是和幼兒一起游戲，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來。家長學(xué)校也常常是在家長看不到幼兒活動的情況下進行，因此(Ci)難以產(chǎn)生有針對性的效果。針對這些問題幼兒園應(yīng)當(dāng)進一步開拓合作的廣度和深度，讓家園合作在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。第三

12、十二頁，共四十三頁。第二節(jié) 幼兒園和社區(qū)(Qu)的合作“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，總和利用各種教育資源，共(Gong)同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）第三十三頁，共四十三頁。一(Yi)、幼兒園和社區(qū)合作的含義及其意義（一）幼兒園(Yuan)和社區(qū)合作的含義 幼兒園與社區(qū)合作是指幼兒園與其所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同對幼兒的健康成長服務(wù)。第三十四頁，共四十三頁。（二）幼(You)兒園與社區(qū)合作的意義1、利用社區(qū)資源更好地開展幼兒園教育2、幼兒園能為社區(qū)提供教育和文化的(De)支持第三十五頁，共四十三頁。生物生態(tài)(Tai)理論美國學(xué)者布朗芬布倫納提出：微

13、觀系統(tǒng)：如家庭、幼兒園、學(xué)校、鄰居和社區(qū)中間系統(tǒng)：處于微觀系統(tǒng)中的兩(Liang)個事物之間的關(guān)系 或聯(lián)系外層系統(tǒng)：父母工作的場所、家庭生活條件、各種視聽媒體宏觀系統(tǒng)：社會文化背景，包括信仰、政治和經(jīng)濟等時代系統(tǒng)：指兒童所生活的時代及其所發(fā)生的社會歷史事件第三十六頁，共四十三頁。對幼兒園與(Yu)社區(qū)合作共育的啟示要充分認(rèn)識到幼兒園、家庭和社區(qū)在兒童發(fā)展中的獨特作用，以促進兒童的成長。要重視從幼兒園與家庭、社區(qū)的相互關(guān)系中，來研究影響兒童發(fā)展的因素，以優(yōu)化兒童成長的環(huán)境要加強幼兒園、家庭、社區(qū)彼此之間的聯(lián)系，以形成正向的互動關(guān)系，保證兒童的發(fā)展。要逐步擴大兒童認(rèn)識世界的范圍，培(Pei)養(yǎng)兒童

14、的適應(yīng)能力。第三十七頁，共四十三頁。二(Er)、幼兒園和社區(qū)合作的內(nèi)容和方法（一）幼兒園和社區(qū)合作的內(nèi)容1、幼兒園開發(fā)利用社區(qū)物質(zhì)資源 社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等(Deng)多方面的支持。2、幼兒園開發(fā)利用社區(qū)人文資源 優(yōu)秀的社區(qū)文化是幼兒園教育的寶貴資源。一般來說，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對較好，教育質(zhì)量也相對較高。第三十八頁，共四十三頁。第三十九頁，共四十三頁。第四十頁，共四十三頁。（二）幼兒園和社區(qū)合作(Zuo)的方法1、請進來第一、請社區(qū)成員參與幼兒園教育活動設(shè)計第二、將(Jiang)社區(qū)資源引入幼兒園教育活動第三、和社區(qū)成員的互動2、走出去第一、幼兒教師主動走向社區(qū)，了解社區(qū)資源第二、組織幼兒走出去，感知社區(qū)生活，培養(yǎng)幼兒的社會認(rèn)知第四十一頁，共四十三頁。THANKS第四十二頁，共四十三頁。內(nèi)容總(Zong)結(jié)第六章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師