《最后一課》教學(xué)案例分析_第1頁
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文檔簡介

1、最后一課教學(xué)案例分析很久以來,從我校語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看,一個很大的弊病就是課堂教學(xué)“無序”,碎問碎答的現(xiàn)象充斥許多課堂。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重地制約著課堂教學(xué)的改革,影響著教學(xué)效率的提高。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)設(shè)計上,“避免繁瑣的分析和瑣碎的機械訓(xùn)練”,要求我們“加強綜合,簡化頭緒,突出重點”,這就需要我們改革以往講得多、問得多的以講析為主的教學(xué)設(shè)計,而代之以教學(xué)線條簡潔、教學(xué)板塊清晰、教學(xué)步驟明朗的教學(xué)安排,簡言之就是,教學(xué)思路要清晰。根據(jù)模塊學(xué)習(xí),結(jié)合本人最后一課的教學(xué)實踐, 分析如下。 最后一課的第一個課時,學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文,了解過課文故事中的背景。這一課的教學(xué)分為三個環(huán)節(jié): 第一個教學(xué)環(huán)節(jié):閱讀

2、,思考。(15分鐘) 思考:韓麥爾先生是一個怎樣的人? 要求:閱讀全文。綜合全文內(nèi)容,根據(jù)這一問題表達見解。自讀課文15分鐘,并擬出發(fā)言要點。 第二個教學(xué)環(huán)節(jié):討論,朗讀體會愛國情感(25分鐘) 1、學(xué)生發(fā)言,認為韓麥爾先生: 是一個可憐的人是一個原先不大負責(zé)的人是一個嚴(yán)厲的人是一個普通的人是個溫和而嚴(yán)肅的人是一個有勇氣的人是一忠心耿耿的人是一個愛國的人是一個留下了高大形象的人 2、學(xué)生發(fā)言后教師組織討論三種“見解”。 韓麥爾是一個普通的人韓麥爾是一個“可憐”的人韓麥爾是一個愛國者。 韓麥爾先生是一個普通的人: 鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年,課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”

3、 韓麥爾先生是一個“可憐”的人: 最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白,話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課 韓麥爾是一個愛國者: 換上禮服,紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙,恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”(課文七處點至韓麥爾先生的愛國。) 3、朗讀體會愛國情感 在討論中重點放在第種“見解”。結(jié)合討論,誦讀韓麥爾先生的大段獨白,誦讀課文最后一部分,想象、描述這一精彩的特寫鏡頭,體會其中的愛國情感,掀起課堂教學(xué)的高潮。 第三個教學(xué)環(huán)節(jié):討論,點撥。 作者為什么

4、樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”,而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)? 教師點撥: 正因為普通,韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人,他那熱烈深沉的愛國情感,才能被理解成是所有法國大眾所具有的,才能使這篇小說所表現(xiàn)的愛國情感成為整個法蘭西民族的共同心聲 評析最后一課入選初中語文教材在我國已大半個世紀(jì)的歷史。它的教學(xué)內(nèi)涵非常豐富。于是像許多名篇一樣,在教學(xué)設(shè)計仁者見仁,智者見智。但這個教例特色鮮明。 1、切入的角度好。教師緊緊扣住作品人物的思想發(fā)展線,開課便切入到一個主要人物身上,以“韓麥爾先生是一個怎樣的人”這一“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵問題,相當(dāng)成功地拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容。 2、講析的角度好

5、。教師變逐段講析為選點突破,將選點突破設(shè)計成多角度透視。通過“韓麥爾”這個點,不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面,還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù),主題表達藝術(shù)。這是一個角度的“一線以串珠”。 3、控制的角度好。教師設(shè)計的線條明晰,引導(dǎo)學(xué)生從三個側(cè)面(普通的人、可憐的人、愛國的人)理解人物形象。對初一的孩子們來說,這非常適合他們的身心特點。從教師把握的討論內(nèi)容看,具有相當(dāng)?shù)木?,從教學(xué)內(nèi)容來看,有著較大的濃度。整個教例顯得豐滿、流暢,對“韓麥爾”的討論聯(lián)結(jié)著每一個教學(xué)步驟,這也是“一線以串珠”。線索式思路的教學(xué)設(shè)計藝術(shù),實質(zhì)上是一種“精煉”的教學(xué)藝術(shù)。它要求對課文進行整體處理并從中提煉出優(yōu)美的教學(xué)線條,有效地簡化教學(xué)頭緒,表現(xiàn)出一種高屋建瓴的設(shè)計風(fēng)格,有著鮮明的整體閱讀教學(xué)的特色,使教學(xué)內(nèi)容于單純之中表現(xiàn)出豐滿,于明晰之中透露出細膩,極有效益地突現(xiàn)了課文內(nèi)含的最佳信息。應(yīng)該說,大部分的教學(xué)設(shè)計都只能說是一個預(yù)案,教師在具體的教學(xué)過程中還要能以不變應(yīng)萬變

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