2019-2020學年山東泰安一中高二下學期期末考試打靶卷四語文試題版

1、A.王維追求詩歌的繪畫美，豐富了詩歌美學思想，其詩關注畫外之意的明確、清晰，淡化了語言山東省泰安一中2019- 2020學年高二語文下學期期末考試打靶卷（四）一）咽泗稠|賣（35縹題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成15題。材料一：唐代繪畫為詩歌開辟了道路，找尋了方向。根據史料記載，唐代的著名詩人幾乎人人都有題畫 之作。唐詩更多的表現出一種繪畫美。王Zt便是這一繪畫美的創(chuàng)建者，他開創(chuàng)了詩歌美學的新紀元。繪畫作為再現性藝術的一種，在描繪外在事物的同時也要表現自己的情感和主題思想，所以它是以描寫對 象為基礎的。我們可以看到在很多山水畫中，它所表現出來的內容普遍具有一種模糊性、一致性，但王維卻

2、通過這種繪畫的方式，創(chuàng)造出一首首的佳作，他的詩使山水畫所要表達的畫外之意更加明確、清晰，而不是 純粹地用語言訴說情感；詩中所表現出來的事物也如同畫一般，形象地呈 現在我們眼前，給人一種身臨其 境的感覺。題畫詩的出現，又從一定程度上促進了文人畫的發(fā)展，因為題畫詩中很大一部分是文人們對于繪畫后 的一種品評。唐代的文人墨客們以詩的形式介入繪畫中，形成一些固有美學觀點與文人情趣并在一定程度上灌 輸給畫家們。唐代王維的水墨山水畫就充分表現出這一審美思想的滲透。隨著題畫詩的出現，繪畫的整體構圖樣 式也發(fā)生著相應的改變，并且在這種方式的不斷滲透下，慢慢地低戒了文人畫的形成與發(fā)展。（選自今彳媒，2017年第4

3、期）材料二：初唐的題畫詩既有用詞的華麗和色彩鮮明，又有如陳子昂一般的剛健明朗，整個題畫詩的風格呈現出一種燦爛美。陳子昂要求詩歌要能反映社會現實，抒發(fā)真實的情感；要擺脫六朝以來綺靡的纖巧作風，做到具有“漢魏風骨”，建立明朗剛健的風格。其題畫詩也不例外。他的山水粉圖 “山圖之白云兮， 若巫山之高丘。紛群翠之鴻溶，又似蓬瀛海水之周流。信夫人之好道，愛云山以幽求”是一首反映自然山水的題畫詩，表現了向往自然的空靈境界，整首詩透露著對現實的不滿。在其情感真實支配下產生了藝術真 實，一種明朗、宏大的意境應運而生。盛唐的詩歌創(chuàng)作“既多興象，復備風骨”，并形成不同的風格群體，創(chuàng)造出各種詩歌之美，題 畫 詩更不例

4、外。這個時期由于國力強盛，社會穩(wěn)定，涌現出一大批杰出的題畫詩創(chuàng)作詩人，杜甫、 李白都是 其中的佼佼者。在整個唐代詩人中，杜甫的題畫詩無論從數量還是質量上，都是出類拔萃的，現存杜 工部集中有18首，都有很高的審美價值。杜甫的嚴公廳宴同詠蜀道畫圖“日臨公館靜，畫滿 地圖雄。劍閣星橋北，松州雪嶺東。華夷山不斷，吳蜀水相通。興與煙霞會，清樽幸不空”只是運用了 意象的組接和畫面的空間變化，就創(chuàng)造出含蓄雋永的審美意蘊，并沒有直接的抒情和議論，而是用“星橋” “松州” “雪嶺” “吳蜀”等地名的并置，突出表現畫面中的深遠空間感。通過對畫面具體描繪，再現畫面所形成的意境，物我相生，即景生情，給人以美的享受。盛

5、唐社會經濟繁榮到了頂點，而詩人的創(chuàng)作肯定受到了整個社會環(huán)境的影響，他們也抓住了這一機會來描繪盛唐的壯美。例如杜甫題畫詩高鷹有云：“素練風霜起，蒼鷹畫作殊。竦身思狡兔，側目似愁胡。絳鏈光堪摘，軒楹勢可呼。何當擊凡鳥，毛血灑平蕪。”這首杰出的題畫詩代表，前寫鷹，后寓意。 可以看出作者是以題詩為手段，寓意為目的，這種畫中之物的再現和主觀情感的巧妙結合，達到了物我 相融、妙合無垠的中國古代最高審美境界。在詩里，鷹就是詩人的化身，表現了作者奮發(fā)向上的精神風 貌，又詮釋了中國古代“氣韻生動”的美學命題。盛唐過后的唐代開始走向衰敗。中晚唐時期在題畫詩領域有較大成就的詩人當數白居易，他的題舊寫真圖“我昔三十六

6、，寫貌在丹青。我今四十六，衰悴臥江城。豈比十年老，曾與眾苦并”用畫的形式, 再借助詩的寫實手法，來表達自己政治仕途的失意，透出了一股淡淡的真實美。（選自文學與藝術，2010年第2期） 材料三：從題畫詩人來看，唐代的杜甫、白居易和劉商為后人樹立了三個典范。杜甫的典范意義在于他的題畫詩數量在唐人中最多，有助于題畫風尚的形成。杜甫以前已有題畫詩，但杜甫作為題畫詩的典范，在藝術風范上獨標高格，前所未有，對后世產生了極大的影響，這卻是毫無疑義的。宋顧樂在夢曉樓隨筆中認為，六朝以來題畫詩很罕見，杜甫的題畫詩直接影響了蘇軾、 黃庭堅等宋代題畫詩人。白居易的典范意義在于他題寫真畫的詩最多，13首題畫詩中有寫真

7、題畫詩5首。劉商所寫的6首題畫詩有5首是自畫自題的。自畫自題的題畫詩有助于詩畫的深層融合，有利于題畫詩的進步，對宋代開始出現的文人畫創(chuàng) 作風 氣及繪畫與書法的結合都有啟發(fā)。（選自西南交通大學學報（社會科學版），2006年第3期）.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）A.唐代繪畫為詩歌開辟了新的視域和道路，為唐代詩歌的發(fā)展指明了正確的方向，在一定程度上 促進 了唐詩的繁榮。B.題畫詩蘊含的審美思想，在推動繪畫整體構圖樣式發(fā)生改變時，也有效解決了其表現內容的模糊性、 一致性問題。C.詩歌和繪畫二者在相互影響中促進彼此的發(fā)展，無論是題畫詩還是文人畫，都體現了詩、畫藝 術形 式的交互融

8、合。D.在整個唐代的詩人中，杜甫的題畫詩數量多、質量高，具有典范意義，產生了極大影響，標志 著題畫 風尚的形成。.根據三則材料，下列說法不正確的一項是（3分）自身的抒情作用。B.山水粉圖作為題畫詩，同樣體現了陳子昂追求的反映現實、抒發(fā)真情實感和反對綺靡纖巧的詩歌 創(chuàng)作主張。C.杜甫的題畫詩在藝術風范上獨標高格，能夠使繪畫的內容同自己的主觀感情有機統(tǒng)一，和諧相 融， 相得益彰。D.杜甫、白居易和劉商的題畫詩在創(chuàng)作上可謂各具特色、各有千秋，都對題畫詩的發(fā)展有著借鑒 價值與深遠影響。.下列說法中，與材料二中表達的觀點相一致的一項是（3分）“繪畫不僅要形似，更要神似，要抓住事物的精神實質；很多題畫詩中

9、都反映出這種創(chuàng)作要求 和鑒賞 標準。”“很多題畫詩除了題詠畫作本身外，還品評畫家，將對畫家的褒揚之意蘊含在對其畫作的描繪 與品評之中。”“題畫詩作者可以在欣賞、描繪畫面之外，加入自己的主觀感受，通過題詩詠志來豐富繪畫的 意蘊 和內涵?！薄疤拼}畫詩中承載著的許多有關藝術創(chuàng)作、欣賞、風格等方面的品評，具有重要的藝術理論 價 值?！?圍繞唐代題畫詩，三則材料闡述的側重點各是什么？有何內在關聯？請簡要概括。（4分）.請結合材料二，簡要概括唐代不同時期題畫詩的風格特點。（6分）（二）現代文閱讀 n （本題共4小題，16分）閱讀下面的詩歌，完成 69題。長城謠席慕蓉盡管城上城下爭戰(zhàn)了一部歷史 盡管奪了焉

10、支又還了焉支 多少個隘口有多少次悲歡啊你永遠是個無情的建筑 蹲踞在荒莽的山巔 冷眼看人間恩怨為什么唱你時總不能成聲寫你時不能成篇而一提起你便有烈火焚起火中有你萬里的軀體有你千年的面容有你的云 你的樹你的風敕勒川陰山下今宵月色應如水而黃河今夜仍然要從你身旁流過流進我不眠的夢中一九七九年注：席慕容，著名作家、畫家，祖籍內蒙古，隨家定居臺灣，其作品多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，影 響深遠。 焉支，即焉支山，在甘肅永昌縣西，山勢險要，為古代駐兵防守重地。.下列對本詩相關內容的理解，不正確的一項是（3分）A. “城上城下爭戰(zhàn)了一部歷史” “奪了焉支又還了焉支”，這些詩句高度概括了長城作為中華民 族歷史 見證者的

11、內涵。B.長城“蹲踞在荒莽的山巔/冷眼看人間恩怨”，詩人借刻畫長城，抒發(fā)了對歷史、對人生的深 沉感 悟。C. “唱你時總不能成聲/寫你時不能成篇”，表現了詩人對長城熾熱的情感，將長城融進了自己的生命。D.黃河“流進我不眠的夢中”，說明民族“爭戰(zhàn)”帶來的創(chuàng)痛依然讓詩人難以安眠，體現出詩人 內心的 苦悶。7.下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.全詩采用民間歌謠的形式，意象鮮明獨特，語言活潑俏麗，感情純樸真摯，流露著詩人深深的 愁思?！盁o情” “蹲踞” “冷眼”，詩人運用擬人的手法，將長城人格化，突出了長城作為旁觀者的角色?！坝心愕脑颇愕臉淠愕娘L”，采用排比的手法，將長城與故鄉(xiāng)的

12、一草一木都融在一起，加強了 情感表達?！半防沾?陰山下/今宵月色應如水”，運用比喻的修辭手法，勾勒了一幅恬靜清曠的畫面，意 境悠遠。.詩人說長城“是個無情的建筑”，對此你如何理解？（5分）.本詩大量使用了第二人稱，結尾又使用了第一人稱，這樣寫有什么好處？（5分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共 5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成 10 14題。賀邵字興伯，會稽山陰人也。孫休即位，從中郎為散騎中常侍，出為吳郡太守。孫皓時，入為 左典軍, 遷中書令，領太子太傅。皓兇暴驕矜，政事日弊。邵上疏諫日：“臣聞興國之君樂聞其過，荒亂之主樂聞其譽；聞其過者過日消而福臻，聞其譽者譽日損而禍

13、至。是 以古之人君，揖讓以進賢，虛己以求過，譬天位于乘奔，以虎尾為警戒。至于陛下，嚴刑法以禁直辭，黜善 士以逆諫臣，眩耀毀譽之實，沉淪近習之言。昔高宗思佐，夢寐得賢，而陛下求之如忘，忽之如遺。故常侍王 陛下猥發(fā)雷霆謂之輕慢飲之醇酒中毒隕命。自是之后,海內悼心， 朝臣失圖，仕者以退為幸，居者以出 為福，誠非所以保光洪緒、熙隆道化也?！拔舾咦谛藜阂韵︼糁悾尉俺绲乱酝藷?惑之變。愿陛下上懼皇天譴告之謂，下追二君禳 災之 道，清澄朝位，旌敘俊乂，放退佞邪，抑奪奸勢?！坝直睌匙⒛?，伺國盛衰，陛下不恃己之威德，而怙敵之不來，忽四海之困窮，誠非長策廟勝 之要也。昔大皇帝勤身苦體,拓土萬里，雖承天贊，實

14、由人力也。余慶遺祚，至于陛下，陛下宜 勉崇德器，以光前烈。愛民養(yǎng)土，保全先軌，何可忽顯祖之功勤，輕難得之大業(yè)，忘天下之不振，替興衰之巨變哉？臣聞否泰無常，吉兇由人，長江之限不可久恃，茍我不守，一葦可航也。昔秦建 皇帝之 號，據骰函之阻，德化不修，法政苛酷，毒流生民，忠臣杜口，是以一夫大呼，社稷傾覆。近劉氏據三關之險，守重山之固，可謂金城石室，萬世之業(yè)，任授失賢，一朝喪沒，君臣系頸，共為羈仆。此當世之 明鑒、目前之炯戒也。愿陛下遠考前事，近鑒世變，豐基強本，割情從道，則成 .原之海興，而圣祖之祚隆矣?！睍?，皓深恨之。邵奉公貞正，親近所憚，乃共譜邵與樓玄謗毀國事，俱被詰責。玄見送南州, 邵原復

15、職。后邵中惡風，口不能言，去職數月，皓疑其托疾，收付酒藏，掠考千所，邵卒無一語，竟見殺害，家屬徙臨海。并下詔誅玄子孫，是歲天冊元年也，邵年四十九。（節(jié)選自三國志吳志賀邵傳） 廟勝：戰(zhàn)前朝廷決定的克敵制勝之策。.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.近鴻臚葛奚/先帝舊臣/偶有逆邇/昏醉之言耳/三爵之后/禮所不諱陛下/猥發(fā)雷霆/謂之輕慢/飲之 醇酒中毒/隕命B,近鴻臚葛奚/先帝舊臣/偶有逆邇昏醉之言/耳三爵之/后禮所不諱/陛下猥發(fā)雷霆/謂之輕慢/飲之 醇酒/中毒隕命C.近鴻臚葛奚/先帝舊臣/偶有逆邇/昏醉之言耳/三爵之后/禮所不諱/陛下猥發(fā)雷霆/謂之輕慢/飲之 醇酒/中毒隕命D.近

16、鴻臚葛奚/先帝舊臣/偶有逆邇昏醉之言/耳三爵之/后禮所不諱陛下/猥發(fā)雷霆/謂之輕慢/飲之 醇酒中毒/隕命.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.中書令，古代官職名，漢武帝時以宦者為中書謁者令，簡稱中書令，主要負責修史。B.熒惑，古指火星，因其熒熒像火，亮度常變，行蹤不定，情況復雜，令人迷惑，故稱。 C.大 皇帝，是三國時孫吳建立者孫權的謚號，孫權稱帝后，曾派大將衛(wèi)溫率部抵達臺灣。 D.成康之 治，又稱成康之世，是對西周成王、康王統(tǒng)治而出現的國力強盛時期的贊譽。.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A.賀邵歷仕三朝，忠誠賢良。他資歷頗深，出任過地方行政長

17、官，擔任過朝中要職，還肩負輔 導太 子的重任，心懷國事，忠心耿耿。B.賀邵為人剛正，直言敢諫。盡管孫皓殘暴驕橫，但賀邵見國家政事日日衰敗，仍毅然上書， 直言不諱，切中時弊，因而遭受忌恨。C.賀邵旁征博引，說理有據。他立足現實，將高宗、宋景、秦皇的帝王偉績與孫皓的種種不端行為進行對比，從而對孫皓提出警示。D.賀邵不幸罹病，慘遭殺害。他身中惡風，口不能言，離職數月，卻被孫皓懷疑裝病，因此被 拘押, 并遭受了嚴刑拷打，竟至被殺。 TOC o 1-5 h z .把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）陛下不恃己之威德，而怙敵之不來，忽四海之困窮，誠非長策廟勝之要也。（4分）邵奉公貞正，親近所憚，乃共

18、諳邵與樓玄謗毀國事，俱被詰責。（4分）.賀邵認為孫皓作為帝王，怎樣做才能使國家強盛起來？請結合選文簡要概括。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成1516題。送李評事使蜀王建勸酒不依巡，明朝萬里人。 轉江云棧細，近驛板橋新。 石冷啼猿影，松昏戲鹿塵。 少年為客好，況是益州春。 TOC o 1-5 h z .下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）A.首句敘述了朋友將萬里遠行、兩人離別前開懷暢飲的情景，流露出詩人對友人的不舍之情。B.詩人選取“云?！?“板橋”等意象，以“細” “新”狀其特點，突出了旅途之艱險與孤寂。C.啼猿的身影映在冷峻的石壁上，戲鹿揚起的塵土

19、彌漫在松林間，形象地勾勒出蜀地的景象。D.中間四句寫友人入蜀后的所見所感，虛實結合，在空間的轉換中，大大開拓了詩歌的意境。16.同為送別詩，本詩尾聯與王勃送杜少府之任蜀州的尾聯“無為在歧路，兒女共沾巾”所抒 發(fā)的情感有何異同？請簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共 1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）杜甫哀江頭中有兩句詩：“江頭宮殿鎖千門，細柳新蒲為誰綠？”姜夔揚州慢中的,”與此意思相近，手法相同。（2）臨安春雨初霽中寫作者不愿被京中惡濁所沾染， 應該早日回家的兩句是： （3）黃庭堅登快閣詩巧用典故，其中 化用了伯樂斷琴謝知音的故事， 化用了阮籍青白眼的典故。

20、三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成 18 20題。（11分）麥子的成熟就像一場聲勢顯赫的慶典，在一系列的鋪墊中開始頻頻亮相。饑餓之中的期盼和高溫之下的煎熬，把農人們關于夏收的心情調動到了極點。“夜來南風起，小麥覆城黃”！無數次急切地觀望撫摸之后，。裝載著鐮刀、水罐、鐵耙的轆物車迫不及待地從普通的農家小院里走出 來，車子后而是渾身憋足了勁的男人和女人。好鋼要使在刀刃上,好鐮要使在割麥上，好漢得走在麥趟 TOC o 1-5 h z 上。麥地是莊家人的戰(zhàn)場，男人們當仁不讓，婦女們不讓須眉。前倨后躬，彎腰伸臂，刀光過處，一片齊刷刷的麥子順勢倒下。橙黃的麥地就像毀于蟻穴的長堤，在片刻之間開始

21、出現殘缺，一行 、一塊、一片，大有風卷殘云的架勢和撼天動地的氣概。能割的割，不能割的捆，捆好后就往場里搬運。_,那些肩不能挑、手不能割的老太太和小孩子，不是端著茶杯滿地找人，就是在收過的麥地里撿拾那些被遺漏的麥穗。麥稈刺啦的聲音，車子咯吱的聲音，老人訓斥晚輩、孩子哭鬧和年輕人打情罵俏的聲音，交響樂一樣，在高溫的天空里喧囂起來。18.文中運用修辭手法全都正確的一項是（3分）A.比擬夸張排比B.比擬比喻排比C.夸張比喻引用D.對偶比擬引用外情況不同，“云錄制”模式少了這些“設計”，更接近于對日常生活的真實復原與記錄， 因此也有不少靈光乍現的有趣時刻。.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關

22、鍵信息，句子簡潔流暢，不超過 50字。（4分） 勞動教育成為今年教育領域的高頻詞：勞動教育納入教育方針，“德智體美勞”五育并舉等。勞動教育不僅是黨和國家對教育工作的基本要求，也是社會發(fā)展對教育現代化的重要要求。勞動教育，應該是素質教育最厚實、最質樸、最關鍵的部分，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、 以勞創(chuàng)新，這是提高青少年綜合素質的有效途徑，亦能為其身心健康發(fā)展奠定堅實的基礎。然而，在 青少年的成長過程中，勞動卻長期缺位，種種因素也導致勞動教育在推進過程中，遇到不少困難。該 如何讓青少年發(fā)現勞動之美、體驗勞動樂趣、創(chuàng)造勞動價值、享受勞動成果，依然是一個待解難題， 考驗著教育者、家庭以及社

23、會的智慧。四、寫作（60分）.閱讀下面的材料，根據要求寫作?！笆謾C該不該進校園” 一直存在爭議。有人說，學生玩手機會分散注意力，干擾教學秩序，影響學習和集體生活質量，還可能接觸到不良信息。也有人說，手機可以作為學習工具，輔助教師教學，培養(yǎng)學生的自控能力是學校職責之一，不能一禁了之。還有人認為，課堂上和課余時間應該區(qū)別對待。對此，文德中學準備召開座談會，廣泛聽取學生、教師、家長代表的意見，然后再決定是否出臺 相關規(guī)定。請結合材料內容，在學生、教師、家長中任選一種身份，寫一篇發(fā)言稿，闡述你的觀點與 思考，并提出希望與建議。.文中畫波浪線的句子可改寫成：“渾身憋足了勁的農人推著裝載著鐮刀、水罐、鐵耙

24、的轆轎車迫不及待地從 普通的農家小院里走出來?！睆恼Z義上看二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么？ （4分）.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不 超過 15個字。（4分）.下面文段有五處語言表達的問題，請指出有問題句子的序號并做修改，使語言表達準確流暢。（5分）“云綜藝”在內容主題策劃上緊扣“以宅防疫”的社會現實和公眾當下的情感需求，著 重凸顯陪伴感和公益性。一些“云錄制”的節(jié)目，不約而同對準了明星嘉賓作為一般普通人 的常態(tài)生活，大都采取第一視角的 Vlog短視頻、直播等形式，以訪談、脫口秀、生活記錄等 形式圍繞健康、美食、運動、音樂等為主題展

25、開。盡管沒有妝發(fā)、現場配樂、臺本設計和多角度 的攝影，嘉賓甚至就是穿著家居服素顏出鏡，但節(jié)目完全回歸內容本身，為觀眾帶去了不同以往 的一次收看體驗。同時，棚內綜藝準備充分、臺本完善、盡可能避免出現各種意要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。高二語文下學期期末考試打靶卷（四）參考答案C （A項，“為唐代詩歌的發(fā)展指明了正確的方向”錯誤。原文的表述是“唐代繪畫為詩歌開辟了 道路，找尋了方向”，“找尋了方向”，不等于“指明了正確的方向”。B項，“也有效解決了其表現內容的模糊性、一致性問題”說法絕對，以偏概全。原文的表述是“我們可以看到在很多山水畫中

26、, 它所表現出來的內容普遍具有一種模糊性、一致性，但王維卻通過這種繪畫的方式，創(chuàng)造出一首首的佳作, 他的詩使山水畫所要表達的畫外之意更加明確、清晰，而不是純粹地用語言訴說情感”，“他的詩使山 水畫所要表達的畫外之意更加明確、清晰，而不是純粹地用語言訴說情感”不等于“有效解決了其表現內 容的模糊性、一致性問題”，同時，這里講的只是王維的詩，并不是所有的詩。 D項，“標志著題畫 風尚的形成”無中生有。文中的表 述是“杜甫的典范意義在于他的題畫詩數量在唐人中最多，有助于 題畫風尚的形成”，“有助于題畫風尚的形成”不等于“標志著題畫風尚的形成”。）A （A項，“淡化了語言自身的抒情作用”曲解文意。原文

27、的表述是“但王維卻通過這種繪畫的方式，創(chuàng)造出一首首的佳作，他的詩使山水畫所要表達的畫外之意更加明確、清晰，而不是純粹地用語言 訴說情感”，“而不是純粹地用語言訴說情感”不等于“淡化了語言自身的抒情作T。）C （材料一重點闡述唐代題畫詩與繪畫之間的關系，“題畫詩的出現，又從一定程度上促進了文人畫的 發(fā)展，因為題畫詩中很大一部分是文人們對于繪畫后的一種品評。材料二重點闡述 唐代各個時期 題畫詩的風格特點與審美追求，可知，ABD項對應材料一的觀點，C項對應材料二的觀點。）（1）材料一重點闡述唐代題畫詩與繪畫之間的關系，材料二重點闡述唐代各個時期題畫詩的風格特點與審美追求，材料三重點闡述唐代題畫詩的代

28、表詩人及其典范意義。（2）三則材料都著眼于題畫詩的演變過程，依次說明了題畫詩的產生、發(fā)展及其影響。初唐時，題畫詩既有傳統(tǒng)的六朝綺靡詩風，又有剛健明朗詩風，表現出耀眼的燦爛美；盛唐時，題畫詩物我相生，情景交融，含蓄雋永，氣韻生動，表現出多彩的意境美；中晚唐時，題畫詩借助寫實手法，抒寫個人經歷，表現出淡淡的真實美。D（ D項，“說明民族爭戰(zhàn)帶來的創(chuàng)痛依然讓詩人難以安眠”分析錯誤，詩人借助恬靜清曠的 畫面表現對長城、對故鄉(xiāng)的思念，這種思念之情使詩人無法安眠。）A（ A 項，“語言活潑俏麗”分析錯誤，本詩采用民間歌謠的形式，語言質樸，感情真摯，意境悠 遠，體現了詩人深深的愁思。）長城是客觀的建筑物，說

29、其“無情”，是詩人賦予長城人的情態(tài)。長城經歷無數“爭戰(zhàn)”與“悲 歡”，它作為見證者，蹲踞山巔，冷眼旁觀。長城的“無情”映襯出人世的滄桑變化，襯托了詩人對它的 熱愛之情。（答出兩點4分，3點5分）大量使用第二人稱，便于詩人把長城直接當作傾訴的對象增加親切感，更易于抒發(fā)感情。結尾 用第一人稱，使對長城、對家鄉(xiāng)的思念之情回歸抒情主體，拉近與抒情對象的距離。詩歌使用第二人 稱和第一人稱，使得行文更加靈活，詩人情感的抒發(fā)更加自由。（答出兩點4分，3點5分）CA （A項，“中書令，古代官職名，漢武帝時以宦者為中書謁者令，簡稱中書令，主要負責修史” 說法錯誤。漢時中書令掌傳宣詔命，“負責修史”的是“太史令”

30、。）C （“秦皇的帝王偉績與孫皓的種種不端行為進行對比”說法錯誤。結合原文“昔秦建皇帝之 號，據骰函之阻，德化不修，法政苛酷，毒流生民，忠臣杜口，是以一夫大呼，社稷傾覆”分析可知，并沒 有列舉秦皇的帝王偉績。）陛下您不依靠自己的威勢德政，卻依仗（或：想靠）敵人不來侵犯，忽略國家的艱難困窘， （這）實在不是長遠的謀略和朝廷克敵制勝的關鍵啊。賀邵敬奉公事忠貞正直，受皇上寵信的人都對他非常畏懼，就共同誣陷賀邵與樓玄誹謗詆毀國家 政事， （他倆）都遭到責罰。虛心求過，善于納諫；愛惜賢才，寬厚包容；修己崇德，遠離奸佞；勤身苦體，光大 前烈； 愛民養(yǎng)土，重視教化；以史為鑒，從道豐基。譯文：賀邵，字興伯，會

31、稽郡山陰縣人。孫休登基，賀邵從中郎出任散騎中常侍，出京外任吳郡太守。孫皓時期, 他入朝為左典軍，升為中書令，兼任太子太傅。孫皓兇狠殘暴，驕橫自負，國家政事日益衰敝。賀邵上奏進諫說：“我聽說興國之君樂意聽到人家指出他的過錯，荒亂之君喜歡聽到別人對他的美言贊譽；樂意聽 到指責過錯的君主，他的過錯會日益清除而福運臻于宏大；樂意聽到他人贊譽的君主，他的聲譽會日益 減損而禍患必然來臨。因此古代的君王，作揖禮請以進用賢人，虛懷以尋求己過，譬喻帝位猶如乘危奔命， 裝飾虎尾以警戒自身。至于陛下，嚴厲刑罰以禁絕直率言辭，罷黜善良人物以拒絕忠諫賢臣，不明毀謗與 贊譽的實質，沉迷于寵臣的阿諛虛假之言。從前殷高宗思念

32、良佐，夢寐以求得到賢士，而陛下求賢似乎 丟在腦后，忽視賢才如同遺棄無用之物。原常侍王蕃忠誠恭謹于公事，才干勝任輔弼，卻在他酒醉時施以極刑。近來鴻臚卿葛奚，是先帝的舊臣，偶爾有些違忤，不過是 昏醉時說的話而已，酒過三巡后，不再忌 諱禮節(jié)，陛下卻猝發(fā)雷霆，說他輕侮傲慢，讓他飲下酒精以致中毒身亡。自此以后，國內人士傷心，朝廷大 臣失望，做官者以退職為幸運，居朝者以外任為福氣，這確實不是用以保持光大宏偉功業(yè)、興隆道德教化 的情勢！“從前殷高宗修養(yǎng)自己品德以消弭野雞投鼎的異象，宋景公崇尚德行以消退火星不祥的變化， 希望陛下能上怕皇天告示的譴責，下追高宗、景公禳災的修行，整頓澄清朝中的官位，表彰論賞俊杰的

33、功用，放逐驅退奸佞的小臣，抑制剝奪邪惡者權勢。“此外，北方強敵虎目注視，窺伺我國的盛衰，陛下您不依靠自己的威勢德政，卻依仗（或：想靠）敵人不來侵犯，忽略國家的艱難困窘，（這）實在不是長遠的謀略和朝廷克敵制勝的關鍵啊。從前大皇帝勤勞辛苦自身，在南方創(chuàng)下基業(yè)，割據半壁江山，開拓萬里疆土，雖然蒙受上天的相助，實際主要靠人的努力。傳留的福祚和皇位，直到陛下，陛下應勉力崇尚德行操守，以光大先輩勛業(yè)，愛民養(yǎng)土，保全先人制定的治國大綱，怎么可以忽略顯揚祖上的功勛，輕視難以取得的大業(yè)，忘卻天下的不振、王朝更替興衰的巨變呢？為臣聽說吉兇變易無常，禍福由人爭得，長江的險阻不可長久依恃，如果我們不加強防守，則一葦可

34、航。從前秦國創(chuàng)建皇帝的稱號，據守嵋山、函谷關的險要，但不修德行教化，法律苛 刻政治殘酷，毒害殃及百姓，忠臣閉口無言，故此陳勝振臂一呼，社稷即 刻傾覆。近者劉氏占據三關險隘，前加“與”?！皬驮备臑椤俺尸F”。.勞動教育成為教育領域的高頻詞；它關涉青少年綜合素質與身心健康；（但）推進和實施勞動 教育存在困難。.請讓手機遠離校園尊敬的文德中學的領導、老師、家長，親愛的同學們：大家好！堅守重山固防，可說是金城石室，萬世之業(yè)，只因授任不依賢能，一下子便喪國滅亡，君臣被繩索系頸，一起成為很榮幸能作為家長代表在學校座談會上發(fā)言?！笆謾C該不該進校園” 一直存在爭議。誠然這是一個俘虜之人。這是當代的明鑒，眼前的

35、明顯的警戒啊希望陛下遠考前代之事，近鑒當代之變，擴大基業(yè)，強固 根本，割棄私情，遵循道義，如是則成康之世的政治局面就會形成，而圣明祖輩傳下的福運就會隆盛?！?章表呈上后，孫皓深深地含恨在心。賀邵敬奉公事忠貞正直，受皇上寵信的人都對他非常畏懼，就共同誣 陷賀邵與樓玄誹謗詆毀國家政事，（他倆）都遭到責罰。樓玄被押送南方的廣州，賀邵受到原諒官復舊職。 后來賀邵中風，口不能言，離職數月，孫皓懷疑他是假裝有病，將他收捕關在酒窖里，拷打千余下，賀邵始 終沒說一句話，最終被殺死，家屬流放到臨海。孫皓同時下詔誅殺樓玄的子孫，這一年為天冊元年（275）, 賀邵時年四十九歲。D （錯在“中間四句寫友人入蜀后的所見

36、所感，虛實結合”。中間四句是詩人的想象，應為虛 寫。） 16.相同點：兩首詩的尾聯均表達了曠達樂觀、昂揚積極的情感，無傷感之意。不同點：王建的詩尾聯側重勸勉、鼓勵友人，希望他趁著年輕，且正逢蜀地大好春光，可在外多磨練自己；而王勃詩尾聯側重勸慰友人，安慰自己，不要為離別淚濕衣襟，而要心胸豁達、坦然面對。17.（1）念橋邊紅藥，年年知為誰生（2）素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家（3）朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫18.B（原文“麥子的成熟就像一場聲勢顯赫的慶典，在一系列的鋪墊中開始頻頻亮相”運用比喻，“夜來南風起，小麥覆城黃”運用引用，“裝載著鐮刀 、水罐、鐵耙的轆物車迫不及待 地從普通的農家小院里

37、走出來”運用比擬，“好鋼要使在刀刃上，好鐮要使在割麥上，好漢得 走在麥 趟上”運用排比，語段中未運用夸張。）19 原文運用擬人的修辭手法，把裝有農具的轆物車賦予了人的情態(tài)，生動形象地表現了農人們收獲的渴望和迫切的心情。原文先寫車子，再寫人，符合觀察者視覺的先后順序，富有鏡頭感和畫面感。原文將“農人”具體為“男人和女人”，與下文“男人們當仁不讓，婦女們不讓須眉”相呼應。（每 點2分，答出任意兩點4分）m 開鐮割麥的日子終于到了 麥收地里無閑人（每點2分）21.刪除“一般”。刪除“為。修改為“帶去了一次不同以往的收看體驗”?！芭飪取焙芏嗳耸謾C不離手的時代，手機也有輔助教師教學的功能，但是作為家長還

38、是提議：請讓手機遠離校園。眾所周知孩子玩手機會分散注意力，有可能接觸到不良信息。我們的孩子在課堂寫作業(yè)時拿出手機， 如果發(fā)出聲音則會干擾課堂秩序；如果不出聲，家長、老師也無法判斷他是在查閱資料還是在網上搜題，是 在查找信息還是在投機取巧。這讓教育過程失控。不同手機型號帶來的攀比心理會影響孩子價值觀的養(yǎng)成， 關注社交軟件卻漠視現實校園生活中的師生人際交往會影響孩子學習和集本生活的質量。危害還遠不止于此。據山東省教育廳的最新數據，2018年11月，山東學生總體近視率為58.66%,普 通高中生近視率達 91.27%。因此教育部等八部門印發(fā)綜合防控兒童青少年近視實施方案，明確嚴禁學生將個人手機帶入課

39、堂，帶入學校的要進行統(tǒng)一保管。我們的班主任工作量已經很大， 家長有責任幫助老師減負；很多學校也已經為學生安裝了付費磁卡電話?；谝陨犀F實情況，我們認 為，孩子們不帶手機進入校園不會影響學習生活。另外智能手機進校園還存在著冒犯教學空間的隱私風險。教學空間雖是公共空間，但是因為人員、 場地相對固定，所以比一般的公共空間具有特殊性。教師只有獲得足夠的安全感，才能夠在學生面前盡情綻 放自己的教育藝術，傳道授業(yè)解惑。學生只有獲得足夠的安全感，才能夠在師生面前不隱藏自己的短板，獲得 幫助，提優(yōu)補弱。而如果在上課的時候，總有一個智能手機對準師生，直播課堂，教師就難以盡情釋放自己的 教育個性，教育智慧；學生更

40、是羞于展示自己的不足。師生都小心翼翼，言行拘謹，久而久之，教與學將 受到損害。這是作為家長最不愿意看到的。更何況，這些在校園里被智能手機存儲的信息如果被個別有不良居心的人利用，學生的信息安全、支付 安全、人身安全都會受到威脅。最近熱播的少年的你展示的校園欺凌事件，手機在其中就起到了幫兇的 作用。綜上所述，讓孩子帶手機進校園，并非百無一利，但是很明顯，弊大于利。所以建議學校針對手機制 定專項管理措施，讓孩子們在安全、獨立的校園環(huán)境里安心學習。我們家長也愿意參與學校 手機監(jiān)管，幫助 學校將教學管理效益最大化。最后，祝愿我們家校聯手，資源整合，越辦越好！要將手機關進籠子大家好：手機該不該進校園？作為老師，我認為可以進，但要將它關進籠子。誠然，手機的好處不容否再領回。中間如要聯系家長，可借用