統(tǒng)編版2020年春語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元寫(xiě)作《文從字順》教案設(shè)計(jì)

1、文從字順教案教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)例文的分析培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言得體、流暢的表達(dá)能力，力求寫(xiě)作中做到文從字順。2、通過(guò)修改例文的方式，使學(xué)生掌握選擇具體、恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表達(dá)中心的能力。3、通過(guò)文學(xué)作品中的一些例子，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生吸取優(yōu)秀的文化營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)文從字順，有條不紊地表情達(dá)意。教學(xué)難點(diǎn)明確平時(shí)養(yǎng)成多讀書(shū)，豐富自己詞匯，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣的重要性。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、點(diǎn)明主題，導(dǎo)入新課今天，我們一起來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練，這次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是：文從字順，有條不紊地表情達(dá)意。（板書(shū)課題，出示目標(biāo)）二、結(jié)合材料，歸納方法1出示材料一：蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入大反攻時(shí)，一位將軍向斯大林報(bào)告說(shuō)：“敵人撤退

2、了！”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑！”斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準(zhǔn)確地點(diǎn)明了戰(zhàn)況。啟發(fā)：準(zhǔn)確，是作文用語(yǔ)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。2出示材料二：媽媽是一個(gè)勤勞的人。有一次，我的數(shù)學(xué)考了95分，媽媽就給我耐心地講錯(cuò)在哪里，講得非常仔細(xì)，我聽(tīng)得明明白白。媽媽把家務(wù)活全都承擔(dān)下來(lái)，讓我一絲不茍地學(xué)習(xí)。她對(duì)我要求很?chē)?yán)格，我的學(xué)習(xí)成績(jī)里面有你的心血。人們?cè)谙騽e人陳述一個(gè)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)注意話(huà)與話(huà)之間該怎樣銜接才能讓別人聽(tīng)明白，這就是語(yǔ)言的連貫性。例如，上下兩句話(huà)的安排要合乎事物發(fā)展變化的過(guò)程或人們觀(guān)察認(rèn)識(shí)問(wèn)題的順序；一段話(huà)要圍繞一個(gè)話(huà)題說(shuō)，說(shuō)完一個(gè)意思再說(shuō)另一個(gè)意思，而不能東一句西一句，前言不

3、搭后語(yǔ)；講完一個(gè)意思再講另一個(gè)意思時(shí)，銜接處要有過(guò)渡詞語(yǔ)。寫(xiě)作時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題，也有利于把文章寫(xiě)得通暢。啟發(fā)：圍繞中心說(shuō)話(huà)，意思要連貫，人稱(chēng)要清楚。3出示材料三：唐朝年輕的詩(shī)人賈島去長(zhǎng)安參加考試。他騎著驢，在大街上一邊走一邊想著他的詩(shī)句。突然，他想到了兩句好詩(shī)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)?！庇忠幌?，覺(jué)得“推”字改為“敲”字更好一些，他想得正入神時(shí)，只聽(tīng)得對(duì)面喊了一聲：“干什么的？”還沒(méi)弄清楚是怎么回事，便被拉下了驢，帶到了韓愈面前。原來(lái)，他沖撞了大文學(xué)家韓愈的儀仗，等賈島把事情說(shuō)了一遍后，不但沒(méi)有受罰，反倒引起了韓愈對(duì)詩(shī)句的興趣，韓愈想了一會(huì)說(shuō)：“還是敲字好。靜靜的夜晚，在月光下，一個(gè)僧人敲門(mén)，這

4、個(gè)情景是很美的。”于是“推”字改為“敲”字。后來(lái)，“推敲”便有了人們反復(fù)考慮的意思。故事鏈接：相傳，有一次蘇東坡與他的妹妹蘇小妹及詩(shī)友黃山谷一起論詩(shī)，互相題試。小妹說(shuō)出“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說(shuō)出詩(shī)眼。蘇東坡當(dāng)即道：前句加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評(píng)之為“下品”。蘇東坡認(rèn)真思索后，得意地說(shuō)：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧耍圆粚偕掀?。”一旁的黃山谷忍不住了，問(wèn)道：“依小妹的高見(jiàn)呢？”蘇小妹便念了起來(lái)：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”蘇東坡、黃山谷吟誦著、玩味著，不禁拊掌稱(chēng)妙。這樣一改究竟妙在何處？找們不妨也來(lái)

5、玩味一番。“輕風(fēng)”徐來(lái)，“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯，怎能配得上“搖”“舞”這類(lèi)較露的動(dòng)詞呢？唯有“扶”字才恰到好處，與“輕”“細(xì)”相宜，顯得和諧，并且把風(fēng)人格化了，形象地描繪出了清風(fēng)徐來(lái)，柳枝拂然的柔態(tài)，給人一種柔美之感。下句中添“映”“隱”也欠貼切。試想，恬靜的月亮已經(jīng)輝滿(mǎn)大地，梅花自然沒(méi)有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，一個(gè)“失”字，就勾畫(huà)出月色和梅花相互交融的情景，增強(qiáng)了這首詩(shī)的感染力，真是一字生輝啊！啟發(fā)：好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。4那么，作文時(shí)如何才能做到“文從字順”呢？（同桌討論，舉手回答，教師歸納）明確：首先，要培養(yǎng)自己良好的語(yǔ)感?！罢Z(yǔ)感，即人們對(duì)語(yǔ)言的一種敏銳的

6、感覺(jué)?！彼ㄕZ(yǔ)言的通順感、連貫感、分寸感、韻律感等。這種“感覺(jué)”的形成，一是要平時(shí)養(yǎng)成多讀書(shū)的習(xí)慣，對(duì)一些優(yōu)秀的文章能熟讀成誦；二是要“多聽(tīng)”，強(qiáng)化讀的效果；三是要盡量豐富自己的詞匯，準(zhǔn)確掌握詞語(yǔ)的含義，且懂一點(diǎn)語(yǔ)法。只要向這個(gè)方向努力，做到文從字順就不難。其次，要養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。作文寫(xiě)完后，先反復(fù)讀幾遍，在讀的過(guò)程中去檢驗(yàn)通順感、連貫感、分寸感、韻律感；然后分析詞語(yǔ)的運(yùn)用是否恰當(dāng)，語(yǔ)言的組織形式是否合理，并進(jìn)行針對(duì)性修改，使文章詞句運(yùn)用有分寸、講邏輯。除此之外，還要注意標(biāo)點(diǎn)的規(guī)范運(yùn)用，使行款格式正確，不至于因此而影響意思的準(zhǔn)確表達(dá)。三、例文示范，啟發(fā)引導(dǎo)1出示題目“寫(xiě)作實(shí)踐”題目一：選

7、擇你喜歡的景或物，寫(xiě)一個(gè)片段。想好再下筆，注意語(yǔ)句的連貫、順暢。不少于200字。溫馨提示：(1)注意觀(guān)察景或物的特別之處，如形狀、色彩等。(2)可以借鑒紫藤蘿瀑布和一棵小桃樹(shù)描寫(xiě)景物的方法。例一：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

8、紫藤蘿瀑布例二：我深深閉了柴門(mén)，佇窗坐下，看我的小桃樹(shù)在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀(jì)太小了，可憐它才開(kāi)了第一次花兒！一棵小桃樹(shù)明確：兩段文字都抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用了生動(dòng)的修辭，語(yǔ)句連貫順暢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。2學(xué)生寫(xiě)作3佳作推薦寫(xiě)向日葵的精彩語(yǔ)段：它們是一個(gè)不會(huì)低頭的集體。當(dāng)你再次凝視它們的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)那偌大一片向日葵林子的邊邊角角，竟然沒(méi)有一株，哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日葵，不悄悄地迎著陽(yáng)光湊上臉去。它們始終保持這樣挺拔的站姿，一直到明天太陽(yáng)再度升起，一直到它們的帽檐紛紛干枯飄落，一直到最后被鐮刀砍倒。當(dāng)它們的后腦勺終于沉重墜地，那是花盤(pán)里的葵花籽真正熟透的日子。評(píng)點(diǎn)：這兩段文字抓住向日葵示低頭、永遠(yuǎn)向陽(yáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地突出了向日葵特立獨(dú)行、堅(jiān)持