統(tǒng)編版2020年春語文七年級下冊第五單元寫作《文從字順》教案設(shè)計

1、文從字順教案教學(xué)目標1、通過對例文的分析培養(yǎng)學(xué)生語言得體、流暢的表達能力，力求寫作中做到文從字順。2、通過修改例文的方式，使學(xué)生掌握選擇具體、恰當?shù)牟牧蟻肀磉_中心的能力。3、通過文學(xué)作品中的一些例子，進一步引導(dǎo)學(xué)生吸取優(yōu)秀的文化營養(yǎng)。教學(xué)重點文從字順，有條不紊地表情達意。教學(xué)難點明確平時養(yǎng)成多讀書，豐富自己詞匯，養(yǎng)成修改作文的習慣的重要性。課時安排1課時教學(xué)準備課件教學(xué)過程一、點明主題，導(dǎo)入新課今天，我們一起來進行作文訓(xùn)練，這次作文訓(xùn)練的側(cè)重點是：文從字順，有條不紊地表情達意。（板書課題，出示目標）二、結(jié)合材料，歸納方法1出示材料一：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進入大反攻時，一位將軍向斯大林報告說：“敵人撤退

2、了！”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑！”斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準確地點明了戰(zhàn)況。啟發(fā)：準確，是作文用語最起碼的標準。2出示材料二：媽媽是一個勤勞的人。有一次，我的數(shù)學(xué)考了95分，媽媽就給我耐心地講錯在哪里，講得非常仔細，我聽得明明白白。媽媽把家務(wù)活全都承擔下來，讓我一絲不茍地學(xué)習。她對我要求很嚴格，我的學(xué)習成績里面有你的心血。人們在向別人陳述一個問題時，都會注意話與話之間該怎樣銜接才能讓別人聽明白，這就是語言的連貫性。例如，上下兩句話的安排要合乎事物發(fā)展變化的過程或人們觀察認識問題的順序；一段話要圍繞一個話題說，說完一個意思再說另一個意思，而不能東一句西一句，前言不

3、搭后語；講完一個意思再講另一個意思時，銜接處要有過渡詞語。寫作時注意這個問題，也有利于把文章寫得通暢。啟發(fā)：圍繞中心說話，意思要連貫，人稱要清楚。3出示材料三：唐朝年輕的詩人賈島去長安參加考試。他騎著驢，在大街上一邊走一邊想著他的詩句。突然，他想到了兩句好詩：“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！庇忠幌?，覺得“推”字改為“敲”字更好一些，他想得正入神時，只聽得對面喊了一聲：“干什么的？”還沒弄清楚是怎么回事，便被拉下了驢，帶到了韓愈面前。原來，他沖撞了大文學(xué)家韓愈的儀仗，等賈島把事情說了一遍后，不但沒有受罰，反倒引起了韓愈對詩句的興趣，韓愈想了一會說：“還是敲字好。靜靜的夜晚，在月光下，一個僧人敲門，這

4、個情景是很美的?！庇谑恰巴啤弊指臑椤扒谩弊帧：髞?，“推敲”便有了人們反復(fù)考慮的意思。故事鏈接：相傳，有一次蘇東坡與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。蘇東坡當即道：前句加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真思索后，得意地說：“輕風舞細柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧?，但仍不屬上品?！币慌缘狞S山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花?！碧K東坡、黃山谷吟誦著、玩味著，不禁拊掌稱妙。這樣一改究竟妙在何處？找們不妨也來

5、玩味一番?！拜p風”徐來，“細柳”動態(tài)不顯，怎能配得上“搖”“舞”這類較露的動詞呢？唯有“扶”字才恰到好處，與“輕”“細”相宜，顯得和諧，并且把風人格化了，形象地描繪出了清風徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，給人一種柔美之感。下句中添“映”“隱”也欠貼切。試想，恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，一個“失”字，就勾畫出月色和梅花相互交融的情景，增強了這首詩的感染力，真是一字生輝??！啟發(fā)：好文章不是寫出來的，而是改出來的。4那么，作文時如何才能做到“文從字順”呢？（同桌討論，舉手回答，教師歸納）明確：首先，要培養(yǎng)自己良好的語感?！罢Z感，即人們對語言的一種敏銳的

6、感覺?！彼ㄕZ言的通順感、連貫感、分寸感、韻律感等。這種“感覺”的形成，一是要平時養(yǎng)成多讀書的習慣，對一些優(yōu)秀的文章能熟讀成誦；二是要“多聽”，強化讀的效果；三是要盡量豐富自己的詞匯，準確掌握詞語的含義，且懂一點語法。只要向這個方向努力，做到文從字順就不難。其次，要養(yǎng)成修改作文的習慣。作文寫完后，先反復(fù)讀幾遍，在讀的過程中去檢驗通順感、連貫感、分寸感、韻律感；然后分析詞語的運用是否恰當，語言的組織形式是否合理，并進行針對性修改，使文章詞句運用有分寸、講邏輯。除此之外，還要注意標點的規(guī)范運用，使行款格式正確，不至于因此而影響意思的準確表達。三、例文示范，啟發(fā)引導(dǎo)1出示題目“寫作實踐”題目一：選

7、擇你喜歡的景或物，寫一個片段。想好再下筆，注意語句的連貫、順暢。不少于200字。溫馨提示：(1)注意觀察景或物的特別之處，如形狀、色彩等。(2)可以借鑒紫藤蘿瀑布和一棵小桃樹描寫景物的方法。例一：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

8、紫藤蘿瀑布例二：我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?？蓱z它年紀太小了，可憐它才開了第一次花兒！一棵小桃樹明確：兩段文字都抓住了景物的特點，運用了生動的修辭，語句連貫順暢，表達了作者強烈的思想感情。2學(xué)生寫作3佳作推薦寫向日葵的精彩語段：它們是一個不會低頭的集體。當你再次凝視它們的時候，你發(fā)現(xiàn)那偌大一片向日葵林子的邊邊角角，竟然沒有一株，哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日葵，不悄悄地迎著陽光湊上臉去。它們始終保持這樣挺拔的站姿，一直到明天太陽再度升起，一直到它們的帽檐紛紛干枯飄落，一直到最后被鐮刀砍倒。當它們的后腦勺終于沉重墜地，那是花盤里的葵花籽真正熟透的日子。評點：這兩段文字抓住向日葵示低頭、永遠向陽的特點，運用擬人的修辭手法，生動形象地突出了向日葵特立獨行、堅持