多種媒體技術(shù)在《計算機操作系統(tǒng)》課程輔導(dǎo)教學(xué)中的開發(fā)與整合及

1、多種媒體技術(shù)在?計算機操作系統(tǒng)?課程輔導(dǎo)教學(xué)中的開發(fā)與整合及摘要信息技術(shù)與課程整合的探究的目的，在于探務(wù)實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、策略和方法，最終實現(xiàn)把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的目的統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中。針對部分教師學(xué)科整合還存在認(rèn)識上的誤區(qū)，本文討論了學(xué)科課程與媒體應(yīng)用技術(shù)技術(shù)整合的真正含義。關(guān)鍵詞信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)開發(fā)整合一、引言學(xué)與教是人類教育中的永久現(xiàn)象。特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動歷來是實現(xiàn)教育目的和任務(wù)的主渠道。信息技術(shù)與課程整合的探究的目的，在于探務(wù)實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、策略和方法，最終實現(xiàn)把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的目的統(tǒng)一在同一教

2、學(xué)過程中，在當(dāng)前的學(xué)校教育中，主要是通過教學(xué)媒體學(xué)習(xí)別人和前人的理論經(jīng)歷間接經(jīng)歷。要使學(xué)生在有限的空間教室、時間課時打破地域界限去認(rèn)識教材中的事物，達(dá)成知識領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目的，我們必須充分運用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量效勞、多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，信息傳輸質(zhì)量高，應(yīng)用范圍廣。利用多媒體系統(tǒng)的聲音、圖像壓縮技術(shù)可在短時間內(nèi)傳輸、儲存、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖像、活動畫面信息。能在有限的時間、空間內(nèi)打破地域界限展現(xiàn)古今中外的客觀事物，大大地縮短認(rèn)識進(jìn)程，起到呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設(shè)情景、解釋有所不同、設(shè)疑思辨、動作示范的作用。此外，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作

3、、使用方便、交互性強的特點，在教學(xué)中有著重要作用，通過一段時期的理論觀察和分析，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，廣闊教師對學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合進(jìn)展了積極的探究。在理論過程中出現(xiàn)了許多好的課例，并獲得了一定的效果。但部分教師學(xué)科整合還存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為課堂上課程內(nèi)容加上電腦、網(wǎng)絡(luò)就是和信息技術(shù)整合了，沒有理解與信息技術(shù)整合的真正含義是什么本人僅對多媒體技術(shù)在?計算機操作系統(tǒng)?的教學(xué)中談?wù)劀\薄之見。二、充分理解教學(xué)過程中的四要素的關(guān)系與學(xué)生、教材、教師并列的教學(xué)過程構(gòu)成要素，將傳統(tǒng)的三要素教學(xué)過程重新整合為和諧高效的四要素教學(xué)過程，同時依托計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)四要素教學(xué)過程的動態(tài)運作并形成新的

4、真正凸現(xiàn)學(xué)生主體性和打破“教師中心、教材中心、課堂中心的全新形式這一認(rèn)識包含著兩層含義：其一，計算機網(wǎng)絡(luò)及其資源是教學(xué)過程的重要構(gòu)成要素，而不是教師教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)的輔助手段，它將和傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程三要素構(gòu)成四個“二體關(guān)系，從而完成教學(xué)過程的全新建構(gòu)；其二，所謂信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)校內(nèi)教室集中教學(xué)形式下的學(xué)生、教材、教師、信息技術(shù)四要素的合理建構(gòu)及動態(tài)運作程序與方式的建構(gòu)。按照以上理解，施行信息技術(shù)與課程的整合，應(yīng)以教學(xué)資源的開發(fā)設(shè)計為起點、以理想教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造為前提，創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)代教育形式。即建立基于教學(xué)策略的課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通的多媒體運用、校園網(wǎng)教學(xué)資源共享互動、校

5、園網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)連接的廣域擴展根底上的，包容新型學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、互動方式的具有現(xiàn)代信息技術(shù)特征的多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)校內(nèi)教室集中教學(xué)形式。三、結(jié)合?計算機操作系統(tǒng)?課程的講授過程詳細(xì)談一談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用1.?計算機操作系統(tǒng)?課程的分析：計算機操作系統(tǒng)是計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的必修課程之一，通過學(xué)習(xí)使學(xué)員掌握計算機操作系統(tǒng)的設(shè)計根本原理及組成；計算機操作系統(tǒng)的根本概念和相關(guān)的新概念、名詞及術(shù)語；理解計算機操作系統(tǒng)的開展特點和設(shè)計技巧和方法；對常用計算機操作系統(tǒng)DS、inds、UNIX、Linux會進(jìn)展根本的操作使用。2.開放學(xué)員情況分析：電大遠(yuǎn)程開放教育的本科學(xué)員都是參加工作后為了進(jìn)步

6、自己的知識和業(yè)務(wù)程度參加學(xué)習(xí)的，根據(jù)他們?？扑鶎W(xué)的專業(yè)和工作性質(zhì)可分為三類學(xué)員：A類是計算機及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的?？茖W(xué)員；B類是理工科畢業(yè)的?？茖W(xué)員；類是文科畢業(yè)的?？茖W(xué)員。3.根據(jù)學(xué)員的不同情況采取不同的教學(xué)方法和不同的多種媒體的整合使用，首先根據(jù)不同的學(xué)員制定不同的施行方案，然后制作不同的一體化教學(xué)教案，教案中的內(nèi)容主要包括：文字教材的電子腳本、數(shù)字電視、多媒體信息、IP播送、VBI數(shù)據(jù)播送、VD視頻點播、錄像、中央電大、遼寧省電大的Internet超級鏈接、課程輔導(dǎo)資料、作業(yè)。然后打包上傳到朝陽播送電視大學(xué)的網(wǎng)站上和局域網(wǎng)上實現(xiàn)程序教學(xué)，使學(xué)員根據(jù)自己的實際情況選擇不同的最正確施行方案和一體

7、化教案到達(dá)認(rèn)知的最正確效果，這樣多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造了一個能自主安排的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在網(wǎng)上可以自由馳騁，不必受統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一知識獲取方式的制約。四、學(xué)科課程與媒體應(yīng)用技術(shù)技術(shù)整合問題的幾點考慮1.從新的課程理念出發(fā)，學(xué)科課程與信息技術(shù)課程的整合意味著其立足點是課程，信息技術(shù)效勞于課程。2.電腦的使用同樣也存在問題，看似色彩艷麗，卻只是掛圖、板書的搬家，沒有在打破教學(xué)重點、難點和學(xué)生疑點的設(shè)計上下功夫。教師只是作為幻燈片的放映員，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知了。有時一節(jié)課將所有多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備全部翻開，但只用其中的電腦或展臺，有時只用展臺展式一下布置的作業(yè)，有時干脆什么也沒用。這種課堂的教

8、學(xué)設(shè)備效益極低，并造成了設(shè)備資源的宏大浪費。3.現(xiàn)代教學(xué)改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師那么可以綜合運用多種教學(xué)形式進(jìn)展創(chuàng)新教育。在教學(xué)形式上，實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、虛擬教學(xué)等；在內(nèi)容上，是多方位的；在方法上，采用探究式、討論式、自學(xué)引導(dǎo)式、交互式等，更突出以人為本的思想；在環(huán)境上更加寬松愉快。4.要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)形式；能表達(dá)新型教學(xué)構(gòu)造要求的教學(xué)形式很多，而且因?qū)W科而異。每位教師都應(yīng)該結(jié)合各自的學(xué)科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地表達(dá)新型教學(xué)構(gòu)造要求的新型教學(xué)形式。所以形式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡單化。但是假設(shè)從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，那么有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)形式也就是可以實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)形式最值得我們?nèi)ド罨芯康奶骄?。這兩種教學(xué)形式就是“研究性學(xué)習(xí)形式也叫“探究性學(xué)習(xí)形式和“協(xié)作式學(xué)習(xí)形式也叫“合作式。目前國外有名的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，都嘗試以合作研究與對問題的探究活動為課程內(nèi)容的兩大主軸。他們努力把計算機技術(shù)