基礎(chǔ)教育課程改革與教師成長(zhǎng)課件

1、基礎(chǔ)教育課程改革與教師成長(zhǎng)123一、一個(gè)關(guān)于“變化”的故事誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪這是一本沒(méi)有學(xué)術(shù)價(jià)值、沒(méi)有藝術(shù)品位的通俗讀物。為什么引起人們的關(guān)注？書(shū)中有四個(gè)小精靈他們到迷宮中尋找奶酪尋找到奶酪之后的表現(xiàn)突然，有一天奶酪沒(méi)有了。怎么辦？4我們多面的人性故事中虛構(gòu)的四個(gè)角色：老鼠嗅嗅和匆匆，小矮人哼哼和唧唧。嗅嗅，他能夠及早嗅出變化的氣息；匆匆，他能夠迅速行動(dòng)；哼哼，他因?yàn)楹ε赂淖兌裾J(rèn)和拒絕變化，這會(huì)使事情變得更糟；唧唧，當(dāng)他看到變化會(huì)使事情變得更好時(shí)，能夠及時(shí)地調(diào)整自己去適應(yīng)變化!我們每個(gè)人都具有這些不同的方面，不論我們的年齡、性別、種族和國(guó)籍如何。5解讀誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪？變化使社會(huì)上流行奶酪哲學(xué)誰(shuí)動(dòng)

2、了我的奶酪 故事里的“奶酪”是對(duì)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所追求目標(biāo)的一種比喻，它可以是一個(gè)目標(biāo)，一份工作，一種人際關(guān)系，可以是金錢(qián)，一幢豪宅，還可以是自由、健康、社會(huì)的認(rèn)可等等。6“奶酪哲學(xué)”給我們的啟示：變化總是在發(fā)生他們總是在不斷地拿走你們的奶酪。（不要固守已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)）預(yù)見(jiàn)變化隨時(shí)做好奶酪被拿走的準(zhǔn)備。（檢討自己，認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀）追蹤變化經(jīng)常聞一聞你的奶酪，看一看它什么時(shí)候開(kāi)始變質(zhì)了。（不斷適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)需要）盡快適應(yīng)變化盡早丟棄舊奶酪，趕緊去尋找新奶酪。（拋棄“落后”，領(lǐng)先一步）享受變化嘗試冒險(xiǎn)，去享受新奶酪的美味。（追求新知識(shí)，探索新方法） 記住：他們?nèi)詴?huì)不斷拿走你的奶酪7二、教育觀一位網(wǎng)友

3、的困惑“我們經(jīng)常講教育，教師們天天搞教育，但到底什么是教育？我們根據(jù)什么將教育與摧殘、奴役、愚弄、欺騙、蒙蔽、操縱、控制、禁錮、貶抑、束縛、蠱惑、教唆、誤導(dǎo)等等區(qū)別開(kāi)來(lái)？顯然，這個(gè)問(wèn)題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致教育的異化?！蔽疵?005-5-25） 8“教育”內(nèi)涵的現(xiàn)代闡述從形式上說(shuō)，“教育”是一種平等的人與人之間進(jìn)行的精神交流和對(duì)話(huà)，不是單向的告知、宣傳或灌輸。沒(méi)有平等、交流和對(duì)話(huà)，就沒(méi)有教育。從內(nèi)容上說(shuō)，“教育”是“通過(guò)知識(shí)而使人獲得到解放”，把人從無(wú)知、非理性、習(xí)俗、已有的經(jīng)驗(yàn)、迷信、專(zhuān)制的權(quán)威等思想和生活狀態(tài)中解放出來(lái)，不斷地促進(jìn)人的發(fā)展。從目的上說(shuō)，“教育”是人格的陶冶和人性境界的提升

4、，而不單單是外在社會(huì)身份、角色或地位的變化。一個(gè)受過(guò)良好教育的人一定有著健康的人格和善良的人性。9從制度上說(shuō)，“教育”而不是“教學(xué)”是學(xué)校整個(gè)教育工作的核心和靈魂，整個(gè)學(xué)校的工作包括管理、教學(xué)、服務(wù)、學(xué)校文化建設(shè)等工作必須具有“教育性”?！坝袑W(xué)校無(wú)教育”的局面必須得到改變。從精神境界上說(shuō)，“教育”通過(guò)關(guān)注“人的內(nèi)在生命”而為“人的自我實(shí)現(xiàn)”及和社會(huì)國(guó)家的發(fā)展和人類(lèi)的和平事業(yè)提供基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的要義就是回歸到“教育”的原典精神。10概括“教育”的基本精神，那就是“人道主義精神”，即對(duì)人的存在的積極關(guān)注，對(duì)人的全面發(fā)展的價(jià)值引導(dǎo)和對(duì)人性或人格境界提升的熱情呼喚。11“自主”變“自流”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體

5、性，把時(shí)間還給學(xué)生。有的教師上課隨便讓學(xué)生自己看書(shū)，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有提示和具體要求，看得如何沒(méi)有檢查也沒(méi)有反饋，由學(xué)生一看到底；有的教師還提出學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，如喜歡哪一段就讀哪一段；學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，如喜歡怎么讀就怎么讀；學(xué)習(xí)伙伴由自己挑，想與誰(shuí)交流就與誰(shuí)交流等等。這是一種典型的自流式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實(shí)際上并沒(méi)有獲得真正的自主。12三、學(xué)校觀重溫經(jīng)典13愛(ài)的教育愛(ài)的教育 是意大利著名作家亞米契斯（18461908）在1886年發(fā)表的一部?jī)和≌f(shuō)，1923年由著名教育家、翻譯家夏丐尊先生翻譯介紹給我國(guó)讀者，此書(shū)從兒童的視角以日記的形式，將一名四年級(jí)男孩恩里克一年

6、中在校內(nèi)外的所見(jiàn)、所思、所感記錄下來(lái)，全書(shū)共有100篇文章組成。14推薦理由：夏先生在譯者序言里有這樣一段表述：“學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從外形的制度上、方法上，走馬燈似的更變迎合，而于教育的生命的某物，從未聞?dòng)腥伺囵B(yǎng)顧及。好像掘地，有人說(shuō)四方形好，有人 又說(shuō)圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而于池的所以為池的要素的水，反無(wú)人注意。教育 上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷， 圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”理想的教育境界，就是把學(xué)校、家庭、社會(huì)都建立在感情的基礎(chǔ)上，建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上。15精彩摘抄我為什么愛(ài)意大利？因?yàn)槲业哪赣H是意大利人；因?yàn)槲颐}管里流的

7、血是意大利的血；因?yàn)槲易嫦鹊膲災(zāi)乖谝獯罄?；因?yàn)槲艺f(shuō)話(huà)學(xué)習(xí)都用意大利文；因?yàn)槲业男值芙忝煤陀讶?，還有我周?chē)膫ト恕⒅車(chē)利惖淖匀?，以及所?jiàn)、所愛(ài)、所研究、所崇拜的一切都是意大利的東西，所以我愛(ài)意大利。 摘自愛(ài)的教育愛(ài)國(guó)16精彩摘抄恩里克??！你知道我為什么在你擦椅子的時(shí)候阻止你嗎？如果你在朋友面前擦，那就等于罵他說(shuō)：“你為什么把這兒弄臟了？”凡是勞動(dòng)帶上的東西，絕不是臟的，不管是石灰、油漆還是塵埃，絕不臟。你不要把這忘了，勞動(dòng)不會(huì)產(chǎn)生臟，看見(jiàn)勞動(dòng)者，絕不應(yīng)該說(shuō)：“看啊！真臟！”而應(yīng)該說(shuō)：”他是多么勤勞?。　?摘自愛(ài)的教育“小泥瓦匠”造訪(fǎng)17精彩摘抄書(shū)本知識(shí)的價(jià)值要是可以比成銅幣的話(huà)，那么從別人的經(jīng)

8、驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)就是銀幣，從自己的經(jīng)驗(yàn)得到的知識(shí)就是金幣。 摘自續(xù)愛(ài)的教育獨(dú)立和自尊什么人最偉大？最偉大的人就是生活在信仰、希望和愛(ài)之中的人，就是生活在道德、勞動(dòng)和理想中的人。 摘自續(xù)愛(ài)的教育臨別的散步18基礎(chǔ)學(xué)校的使命“基礎(chǔ)學(xué)校是要為孩子創(chuàng)立一個(gè)美好的世界。一所行之有效的學(xué)校最基本的一個(gè)要素一種能使其凝聚到一起的一種力量，用一個(gè)最簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括，那就是聯(lián)系。在一所行之有效的學(xué)校里，人與人之間是相互聯(lián)系的，形成了一個(gè)社區(qū)大家庭；在一所行之有效的學(xué)校里，開(kāi)設(shè)的課程是相互關(guān)聯(lián)的，達(dá)到了連貫的目的；在一所行之有效的學(xué)校里，課堂內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，豐富了學(xué)校的環(huán)境；在一所行之有效的學(xué)校里，學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系

9、在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)良品德?！?博耶19有效學(xué)校的追求理想的學(xué)校，應(yīng)該是一所有品位的學(xué)校。 1. 有效能的環(huán)境2. 有效能的校長(zhǎng)3. 有效能的教師4.有效能的學(xué)生5.有效能的家長(zhǎng) 20案例1：學(xué)習(xí)成績(jī)差竟成“殘疾人”廣東省韶關(guān)市新豐某村小學(xué)，因兩學(xué)生成績(jī)不好，為不影響學(xué)校的教學(xué)、升學(xué)、教師年度考核，以學(xué)校名義出具材料，瞞著學(xué)生及家長(zhǎng)，辦理了殘疾人證。 人民法院報(bào)7/4/200421案例2：中國(guó)有5000萬(wàn)差生2001年6月，全國(guó)少工委的一項(xiàng)抽樣調(diào)查，推斷出一個(gè)駭人的結(jié)論：大致每六個(gè)學(xué)生中就有一個(gè)“差生”。這意味著：在全國(guó)近3億學(xué)生中，被老師和家長(zhǎng)列入“差生”行列的學(xué)生可能將達(dá)到5000萬(wàn)人。

10、問(wèn)題是：誰(shuí)是“差生”？差生的“標(biāo)簽”是誰(shuí)界定的？他們有權(quán)界定“差生”嗎？真有那么多“差生”？-22案例3：初三女生因調(diào)座位而自殺15歲的林林平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，在某中學(xué)快班，近期學(xué)習(xí)成績(jī)下降，老師就將林林從教室前排調(diào)到最后一排。想不通的林林跑回家中找出劇毒農(nóng)藥甲胺磷喝下10毫升，隨即出現(xiàn)惡心、嘔吐、口吐白沫等癥狀，被家人發(fā)現(xiàn)急呼120送往中南醫(yī)院搶救。經(jīng)過(guò)三天的搶救，林林脫離了危險(xiǎn)。調(diào)座位本是老師激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教育手段，但是青春期的孩子十分敏感，以致孩子走極端。23案例4：“沒(méi)有問(wèn)題”的學(xué)生一個(gè)教學(xué)情境：黑板上是一個(gè)大圓圈1、老師問(wèn)幼兒園小朋友：這是什么？ 七嘴八舌：太陽(yáng)！月亮！鐵環(huán)！足球！

11、雞蛋！西瓜！大眼睛2、老師問(wèn)中學(xué)生：這是什么？ 思考后回答：是數(shù)字“零”和字母“O”3、老師問(wèn)大學(xué)生：這是什么？ 思考良久，才底氣不足地回答說(shuō)：“可能是零”。舉手和提問(wèn)的學(xué)生隨年級(jí)升高而減少24為什么不知道“自己的想法”幾年前，世界范圍內(nèi)曾流傳這樣一則笑話(huà)：在一所國(guó)際學(xué)校，一天，老師說(shuō)：“同學(xué)們，今天咱們討論這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家就其他國(guó)家的糧食短缺問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕ā?。結(jié)果，同學(xué)們無(wú)言以對(duì)。當(dāng)老師進(jìn)一步追問(wèn)的時(shí)候，美國(guó)學(xué)生說(shuō)：“什么叫其他國(guó)家？”歐洲國(guó)家學(xué)生說(shuō)：“什么叫短缺？”非洲學(xué)生說(shuō)：“什么叫做糧食？”而中國(guó)學(xué)生則怯生生地望著老師說(shuō)：“什么叫做自己的想法？”25一份學(xué)生作息時(shí)間表學(xué)校起床時(shí)

12、間要求到校時(shí)間晚上睡覺(jué)時(shí)間河南LY一高5：005：3022：50天津SZ中學(xué)5：307：2024：00云南QJ一中5：306：3024：00內(nèi)蒙古W一中5：306：3023：00華東師大二附中6：307：1022：00北京十一中7：007：2522：00大約3的中學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)到8小時(shí)77.5%的學(xué)生睡眠時(shí)間只有67小時(shí)19.5%的學(xué)生睡眠時(shí)間只有45小時(shí)26寓言故事：動(dòng)物學(xué)校 像不像我們的學(xué)校？動(dòng)物們決定創(chuàng)辦一所學(xué)校以應(yīng)付社會(huì)變遷的需要。這所學(xué)校的主要課程包括：跑、跳、爬、游泳、飛行第一批學(xué)員：鴨子、兔子、松鼠、老鷹及泥鰍鴨子的游泳表現(xiàn)最突出，甚至比老師還好；但飛行只能勉強(qiáng)及格；最吃力的是跑

13、-它不得不每天放學(xué)后加練跑。期末，鴨子的游泳只得了中等-兔子剛開(kāi)始時(shí)是跑得最快的，但游泳科的作業(yè)太多，它的精神快崩潰了-27松鼠的成績(jī)?cè)瓉?lái)最出色，但飛行課它最沮喪，因?yàn)槔蠋熤辉S他從地面而不是樹(shù)上起飛；它又花了很多時(shí)間發(fā)明一種跳躍的游戲，結(jié)果期末成績(jī)，它的飛行、爬只得了C ，跑只得了D。老鷹因?yàn)榛顫姁?ài)動(dòng)受到了老師的嚴(yán)格管制。一次在爬行課上，他戰(zhàn)勝了其他同學(xué)，但它用的是自己的方法而非老師教的，所以它沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)。28學(xué)期結(jié)束，公布成績(jī)最普通的泥鰍同學(xué)，由于游泳還馬馬虎虎，跑、跳、爬成績(jī)一般，也能飛一點(diǎn)，它的成績(jī)最好。畢業(yè)典禮那天，它作為全體學(xué)員的唯一代表在大會(huì)上發(fā)言。生活在草原上的鼠類(lèi)動(dòng)物沒(méi)

14、有在這所學(xué)校讀書(shū)，因?yàn)檫@所學(xué)校的管理者拒絕在課程里增加“挖掘”科目。鼠類(lèi)們?yōu)樽优膶?lái)著想，他們聯(lián)合起來(lái)創(chuàng)辦了一所私立學(xué)校。據(jù)說(shuō)，他們的學(xué)校辦得很成功。這則寓言說(shuō)明一些什么道理？29對(duì)現(xiàn)象的反思一個(gè)基本事實(shí)：“以分?jǐn)?shù)論成敗”、“以成績(jī)論英雄”業(yè)已成為當(dāng)前學(xué)校教育的常規(guī)，“競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)校制度”無(wú)法徹底改變。進(jìn)入學(xué)齡期后，每個(gè)兒童都會(huì)受到各種評(píng)價(jià)，然而最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)業(yè)成績(jī)同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的最重要尺度。必須研究影響學(xué)業(yè)成績(jī)的原因 但，這是一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題！30學(xué)校的隱喻“學(xué)校是工廠(chǎng)”?！皩W(xué)校是醫(yī)院”?！皩W(xué)校是監(jiān)獄”。“學(xué)校是機(jī)關(guān)”。 學(xué)校就是學(xué)校。一個(gè)被稱(chēng)為學(xué)校的地方，只有具有文化

15、品位和精神感召力的地方才能稱(chēng)為學(xué)校。31四、學(xué)生觀 著名人物如丘吉爾、莫扎特、愛(ài)因斯坦、畢加索、麥克爾喬丹、柏拉圖和馬丁路德金誰(shuí)更“聰明”呢？ 加德納的多元智力理論為我們提供了看待“聰明”問(wèn)題的全新視角。32霍華德加德納Howard Gardner（1943一）世界著名發(fā)展心理學(xué)家美國(guó)哈佛大學(xué)教授在心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域出版過(guò)18本專(zhuān)著，發(fā)表過(guò)數(shù)百篇論文1983年提出多元智力理論智力的新定義：智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。33多元智力數(shù)理邏輯肢體運(yùn)動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言修辭人際交往視覺(jué)空間個(gè)人內(nèi)省自然觀察34語(yǔ)言修辭智力 語(yǔ)言修辭智能

16、是指運(yùn)用語(yǔ)言、文字進(jìn)行傾聽(tīng)、閱讀、寫(xiě)作、討論，達(dá)成有效的溝通、理解、說(shuō)明、創(chuàng)造新知識(shí)、建構(gòu)意義的能力。 作家、詩(shī)人、記者、演說(shuō)家、新聞播音員35數(shù)理邏輯智力 數(shù)理邏輯智能是對(duì)環(huán)境中的事物進(jìn)行抽象思考，形成思考模型，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)計(jì)算、推理、邏輯思考、實(shí)驗(yàn)研究，以解決問(wèn)題，創(chuàng)造新的數(shù)學(xué)或科學(xué)思考模式的能力?？茖W(xué)家、數(shù)學(xué)家、會(huì)計(jì)師、工程師和電腦程序設(shè)計(jì)師36肢體運(yùn)動(dòng)智力 肢體運(yùn)動(dòng)智能是指巧妙地控制身體和處理物體的能力運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生和手藝人37音樂(lè)智力音樂(lè)智能指能夠創(chuàng)造和欣賞節(jié)奏、曲調(diào)的能力作曲家、指揮家、樂(lè)師、音樂(lè)評(píng)論家、制造樂(lè)器者和善于領(lǐng)悟音樂(lè)的聽(tīng)眾38個(gè)人內(nèi)省智力 個(gè)人內(nèi)省智能指自我意識(shí)以

17、及整合內(nèi)在情感、價(jià)值、信仰和思維過(guò)程的能力。神學(xué)家、哲學(xué)家和心理學(xué)家39人際交往智力人際交往智能指對(duì)他人的情緒、動(dòng)機(jī)和愿望進(jìn)行察覺(jué)并作出適當(dāng)反應(yīng)的能力。成功的教師、社會(huì)工作者、演員、政治家40視覺(jué)空間智力視覺(jué)空間智能指能夠思考圖片和圖形，并具體和抽象地加以再現(xiàn)的能力。航海家、飛行員、雕塑家、畫(huà)家和建筑師41自然觀察智力自然觀察智能是指觀察、辨認(rèn)和洞悉自然，對(duì)自然界的動(dòng)植物和其他物體加以認(rèn)識(shí)和分類(lèi)的能力。 農(nóng)夫、植物學(xué)家、獵人、生態(tài)學(xué)家和庭園設(shè)計(jì)師42加德納的觀點(diǎn)每個(gè)人都擁有八種智能； 每個(gè)人的智能組合形式各不相同；每一種智能都具有獨(dú)特的發(fā)展順序；這八種智能本質(zhì)上都具有價(jià)值中立的特點(diǎn)；這些智能位

18、于大腦的不同區(qū)域，既可以獨(dú)立工作也可以協(xié)同工作；我們可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能來(lái)改進(jìn)教育。43八種智力 1語(yǔ)言 2數(shù)理邏輯 3視覺(jué)空間 4音樂(lè) 5人際關(guān)系 6內(nèi)省 7身體活動(dòng) 8自然 44多元智力：新型學(xué)生觀的建構(gòu)1、學(xué)生是發(fā)展的人2、學(xué)生是特殊的人3、學(xué)生是獨(dú)立的人45“我是一名差生”我是一名差生，因?yàn)槲业某煽?jī)比較差，常常拖班級(jí)平均成績(jī)的后腿，常惹老師生氣。課堂上，老師總會(huì)先叫一個(gè)差生朗讀，因讀得不好，老師又叫一個(gè)優(yōu)秀生讀，讀完后問(wèn)道：“誰(shuí)讀得好？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“后面的同學(xué)讀得好。”老師接著說(shuō)：“好，掌聲鼓勵(lì)?！薄芭九九尽闭坡曧懫?，羨慕的眼光投向了那位優(yōu)秀生。這位優(yōu)秀生沉浸在成功與自豪

19、的喜悅中，而這時(shí)的我呢，只好默默體驗(yàn)著失敗的苦澀和相形見(jiàn)拙的難堪之中。46我是一名差生。其實(shí)，我很容易感動(dòng)，哪怕是一小小的鼓勵(lì)，一個(gè)不起眼的表?yè)P(yáng)，都會(huì)令我熱淚盈眶。老師，如果你相信我，讓我去參加學(xué)校長(zhǎng)跑訓(xùn)練，我一定能拿第一；如果你相信我，讓我做一回值日干部，我一定會(huì)將班紀(jì)律管得很好；老師，你如果能在課堂上給我一點(diǎn)點(diǎn)的掌聲，我以后一定會(huì)手舉得高高的。47我是一名差生，但不要在我身上打下標(biāo)記。我雖然有很多不良習(xí)慣，但不是“一無(wú)是處”或“無(wú)藥可救”。俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，優(yōu)秀生也并非完美可缺。我們身上的污垢需要老師幫助刷掉，我們更渴望得老師的關(guān)心、信任和鼓勵(lì)。48培養(yǎng)學(xué)生自主性的基本原則給

20、學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。 給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。 給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排。 給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。 給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住。 給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。 給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。 給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。49兒童在生活中所學(xué)到的如果兒童生活在批評(píng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)指責(zé)。 如果兒童生活在敵意的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)打架。 如果兒童生活在嘲笑的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)難為情。 如果兒童生活在羞辱的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)內(nèi)疚。 如果兒童生活在寬容的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)大度。 如果兒童生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自信。 如果兒童生活在贊揚(yáng)的環(huán)境

21、中，他就學(xué)會(huì)抬高自己的身價(jià)。 如果兒童生活在公平的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)正義。 如果兒童生活在安全的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)信任他人。 如果兒童生活在贊許的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自愛(ài)。 如果兒童生活在互相承認(rèn)和友好的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)在這個(gè)世界上去尋找愛(ài)。50五、教師觀今天我們?yōu)槭裁串?dāng)教師？因?yàn)槌绨?、模仿偶像？為了表現(xiàn)自己的個(gè)人能力？ 為了培養(yǎng)學(xué)生成材？ “蠟燭”、“人梯”、“鋪路石”等角色定位過(guò)時(shí)了嗎？ “經(jīng)師” “人師” “人類(lèi)靈魂工程師”51傳統(tǒng)教師角色的隱喻“蠟燭”論積極意義：奉獻(xiàn)與給予不足之處：忽視教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)淡漠教師的內(nèi)在尊嚴(yán)與勞動(dòng)的歡樂(lè)52“園丁”論積極意義：田園式的寬松環(huán)境重視學(xué)生的生長(zhǎng)性，

22、考慮到了教育的過(guò)程注意了學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異強(qiáng)調(diào)教師作用的發(fā)揮不足之處：教育階段順序的固定性，教育缺乏的不可修補(bǔ)性（季節(jié)與時(shí)令） 存在著淘汰制（間苗） 有人為的強(qiáng)制性（修剪）53“一桶水”論積極意義：強(qiáng)調(diào)教師要有足夠的知識(shí)和能力的儲(chǔ)備學(xué)科知識(shí)的有效傳遞（講究“倒”的過(guò)程與方法） 不足之處：忽視了教學(xué)的創(chuàng)造成分灌輸式教學(xué)：學(xué)生被當(dāng)作知識(shí)的容器54“警察”論積極意義：維持必要的秩序，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性 不足之處：師生關(guān)系過(guò)于嚴(yán)肅，缺乏親和力著眼學(xué)生的問(wèn)題與錯(cuò)誤，挑剔多而鼓勵(lì)少55“工程師”論積極意義：工程師崇高的職業(yè)靈魂職業(yè)的育人性不足之處：暗示一種固定、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的差異性。整齊劃一，批量生產(chǎn)，

23、易形成新的機(jī)械化運(yùn)動(dòng)56現(xiàn)代教師角色定位文化知識(shí)的傳遞者智力資源的開(kāi)發(fā)者未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者心理健康的指導(dǎo)者 學(xué)生集體的組織者學(xué)校與社會(huì)的溝通者專(zhuān)業(yè)工作者57我為什么要當(dāng)教師彼得.基.貝得勒（美）曾經(jīng)不想當(dāng)教師的理由： “熬紅的雙眼”：因?yàn)閺奈磳?duì)自己的備課滿(mǎn)意過(guò)，上課的前一天晚上我總是準(zhǔn)備到深夜。 “汗?jié)竦氖中摹保阂驗(yàn)楫?dāng)走進(jìn)教室的時(shí)侯永遠(yuǎn)是緊張的，生怕又會(huì)被發(fā)現(xiàn)犯了傻。 “沉重的心情”，因?yàn)楫?dāng)離開(kāi)教室時(shí)，可能又被認(rèn)為上了一堂比以前更令人乏味的課。 教師總是知道答案，或者總想把自己所知道的那些知識(shí)強(qiáng)讓學(xué)生去接受。 我們都曾經(jīng)有過(guò)類(lèi)似的感覺(jué)：教書(shū)簡(jiǎn)直太難了！58為什么還要當(dāng)教師？因?yàn)槲蚁矚g學(xué)校工作日歷

24、所提供的生活節(jié)奏。因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)變化無(wú)窮的工作。 因?yàn)槲蚁矚g有出錯(cuò)的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵(lì)我自己和我的學(xué)生的自由。 因?yàn)槲蚁矚g提出那些學(xué)生必須盡力思索才能回答的問(wèn)題。 因?yàn)槲蚁矚g學(xué)習(xí)。 因?yàn)槲乙晕夷茉O(shè)法將我自己和我的學(xué)生從象牙塔式的傳統(tǒng)封閉式的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)而進(jìn)入外面的真實(shí)世界。 因?yàn)榻虒W(xué)給了我許多的飲料去品味，許多森林去進(jìn)入和離開(kāi)，許多好書(shū)去閱讀，許多象牙塔般高深領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)歷去探索。教學(xué)給了我前進(jìn)的步伐，多變的人生和挑戰(zhàn)以及不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。59為什么要當(dāng)教師的根本理由沒(méi)有什么能比那么近的親眼看到學(xué)生在我眼前成長(zhǎng)、變化著更令人激動(dòng)的了。我從我所最樂(lè)意去做的事情中得到了報(bào)酬：

25、讀書(shū)學(xué)習(xí)，和人們交談，去發(fā)現(xiàn)或者去提出象這樣的一個(gè)問(wèn)題：“什么才是真正的富有？”我還會(huì)去在乎金錢(qián)嗎？我有權(quán)力去提請(qǐng)別人注意，去展開(kāi)有趣的話(huà)題，去問(wèn)那些難以回答的問(wèn)題，去表?yè)P(yáng)一個(gè)大膽的回答，去譴責(zé)掩蓋真理，去向?qū)W生推薦書(shū)籍，去指出前進(jìn)的道路。我還會(huì)去在乎其它什么權(quán)力嗎？當(dāng)教師也確實(shí)提供了一些除了金錢(qián)和權(quán)力之外的東西：它提供了“愛(ài)”。不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，對(duì)書(shū)本的愛(ài)，對(duì)思想的愛(ài)，而且是作為一個(gè)教師所能感受到的那些難得的學(xué)生步入教師的生活并開(kāi)始呼吸的愛(ài)?；蛟S“愛(ài)”用在這兒并不盡意，用“神奇”一詞更為恰當(dāng)。60六、課程觀廣義課程是指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和”。狹義課程是指“一門(mén)學(xué)科”，如“語(yǔ)文課

26、程”、“數(shù)學(xué)課程”，等等。通常，課程是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總稱(chēng)。2001年我國(guó)開(kāi)始義務(wù)教育階段課程改革2004年我國(guó)開(kāi)始高中階段課程改革61基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之一 改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。62轉(zhuǎn)變課程的功能傳授知識(shí)新課程知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀6346年級(jí)教學(xué)建議 讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)塑料袋個(gè)數(shù)的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，加深對(duì)不同統(tǒng)計(jì)量意義的理解，并且在活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，感受到丟棄塑料袋的行為會(huì)對(duì)大自然造成污染，以喚起他們的

27、環(huán)保意識(shí)。 數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)案例64 改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之二65 九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程 小學(xué)階段以綜合課程為主。 初中階段分科和綜合課程， 由地方和學(xué)校自主選擇。新的課程設(shè)置66義務(wù)教育階段新課程計(jì)劃表123456789年 級(jí)思想品德歷史與社會(huì)（或選擇歷史、地理）科學(xué)（或選擇生物、物理、化學(xué)）品德與社會(huì)科學(xué)品德與生活語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)數(shù)學(xué)外語(yǔ)數(shù)學(xué)外語(yǔ)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)外語(yǔ)外語(yǔ)數(shù)學(xué)外語(yǔ)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)外語(yǔ)體育

28、體育與健康藝術(shù)（或選擇音樂(lè)、美術(shù)）綜合實(shí)踐活動(dòng)地方與學(xué)校課程課 程 門(mén) 類(lèi)67 從小學(xué)3年級(jí)起開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容主要包括： 信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí) 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 勞動(dòng)技術(shù)教育設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”68 改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之三69基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之四改革評(píng)價(jià)考試過(guò)分偏重知識(shí)記憶，強(qiáng)調(diào)選拔與甄別功能的傾向，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。70評(píng)價(jià)建議 （四）注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所

29、形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀 對(duì)地理的興趣和好奇心； 體會(huì)地理與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的 應(yīng)用價(jià)值； 對(duì)周?chē)h(huán)境和地球上不同自然和人文特征的 審美能力以及對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感； 熱愛(ài)祖國(guó)的情感與行為； 關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)環(huán)境的意識(shí)和行為。 地理標(biāo)準(zhǔn)案例71評(píng)價(jià)建議（一）重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用 學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式?？稍趯W(xué)習(xí)檔案中收錄以下重要資料： 單元知識(shí)總結(jié) 疑難問(wèn)題及其解答 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過(guò)程記錄 收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料 學(xué)習(xí)方法和策略 自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)案例72基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之五改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，

30、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 73 改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之六74課程管理教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程制定課程管理政策確定國(guó)家課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施75課程管理省級(jí)教育行政部門(mén)依據(jù)國(guó)家管理政策和本地實(shí)際情況，制定本省實(shí)施國(guó)家課程的計(jì)劃規(guī)劃地方課程，報(bào)教育部備案并組織實(shí)施經(jīng)教育部批準(zhǔn)，可單獨(dú)制訂本省范圍內(nèi)使用的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)76課程管理學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，可開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程有權(quán)力和責(zé)任反映

31、在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇到的問(wèn)題77國(guó)家高中新課程的結(jié)構(gòu) 普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科 目 模 塊 78普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語(yǔ)言與文學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與健康綜合實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文外語(yǔ)數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)體育與健康音樂(lè)藝術(shù)（略）79新課程設(shè)置八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:語(yǔ)言與文學(xué)數(shù)學(xué) 人文與社會(huì)科學(xué) 體育與健康技術(shù) 綜合實(shí)踐活動(dòng)藝術(shù)每一個(gè)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成。 關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域80語(yǔ)文1語(yǔ)文5語(yǔ)文4語(yǔ)文3語(yǔ)文2語(yǔ) 文必修選修系列小說(shuō)與戲劇新聞與傳記詩(shī)歌與散文語(yǔ)言文字應(yīng)用文化論著與專(zhuān)題81系列3系列4系列2

32、系列1數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)5數(shù)學(xué)2數(shù)學(xué)3數(shù)學(xué)1數(shù) 學(xué)必修選修系列數(shù)學(xué)1：集合；函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I數(shù)學(xué)2：立體幾何初步；平面解析幾何初步數(shù)學(xué)3：算法初步；統(tǒng)計(jì)； 概率數(shù)學(xué)4：基本初等函數(shù)II；平面上的向量；三角恒等變換數(shù)學(xué)5：解三角形；數(shù)列；不等式82選修系列1選修1-1：常用邏輯用語(yǔ)；圓錐曲線(xiàn)與方程；導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。選修1-2：統(tǒng)計(jì)案例；推理與證明；數(shù)系擴(kuò)充及復(fù)數(shù)的引入；邏輯框圖。83選修系列2選修2-1：常用邏輯用語(yǔ)；圓錐曲線(xiàn)與方程；空間向量與立體幾何。選修2-2：導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用；數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入。選修2-3：計(jì)數(shù)原理；統(tǒng)計(jì)；概率。84選修系列3選修3-1：數(shù)學(xué)史選講選修3-2：信息安全與密碼

33、選修3-3：球面上的幾何選修3-4：對(duì)稱(chēng)與群選修3-5：歐拉公式與閉曲面分類(lèi)選修3-6：三等分角與數(shù)域擴(kuò)充85選修系列4選修4-1：幾何證明選講選修4-2：矩陣與變換選修4-3：數(shù)列與差分選修4-4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程選修4-5：不等式選講86選修4-6：初等數(shù)論初步選修4-7：優(yōu)選法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初步選修4-8：統(tǒng)籌法與圖論初步選修4-9：風(fēng)險(xiǎn)與決策選修4-10：開(kāi)關(guān)電路與布爾代數(shù)87英語(yǔ)1英語(yǔ)2系列1英語(yǔ)3英語(yǔ)4英語(yǔ)5英 語(yǔ)（日語(yǔ)、俄語(yǔ)框架一致，內(nèi)容有所區(qū)別）必修選修系列系列288歷 史選修模塊歷史1歷史2歷史3必修模塊著重反映人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容 著重反映人類(lèi)社會(huì)政治

34、領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容 著重反映人類(lèi)社會(huì)思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容 近代民主與專(zhuān)制的較量歷史上重大改革回眸20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平中外歷史人物評(píng)說(shuō)探索歷史的奧秘世界文化遺產(chǎn)薈萃89地 理地理1地理2地理3必修模塊選修模塊宇宙中的地球自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換自然環(huán)境的整體性和差異性自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響人口與城市生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 地理信息技術(shù)的應(yīng)用 城鄉(xiāng)規(guī)劃與生活宇宙與地球海洋地理自然災(zāi)害與防治地理信息技術(shù)應(yīng)用旅游地理環(huán)境保護(hù)90物理1物理2物 理必修模塊選修系列機(jī)械能和能源拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性運(yùn)動(dòng)的

35、描述相互作用與 運(yùn)動(dòng)規(guī)律系 列 1系 列 2系 列 391選修系列1選修1-1：電磁現(xiàn)象和規(guī)律； 電磁技術(shù)與社會(huì)； 家用電器與生活。選修1-2：熱現(xiàn)象與規(guī)律；熱與生活； 能源與社會(huì)發(fā)展 。92選修系列2選修2-1：電與電工；電磁波與信息技術(shù)。選修2-2：力與機(jī)械；熱與熱機(jī)。選修2-3：光與光學(xué)儀器；原子結(jié)構(gòu)與核技術(shù)。93選修系列3選修3-1：電場(chǎng)；電路；磁場(chǎng)。選修3-2：電磁感應(yīng)；交變電流；傳感器。選修3-3：分子動(dòng)理論與統(tǒng)計(jì)思想；固體、液體與氣體；熱力學(xué)定律與能量守恒；能源與可持續(xù)發(fā)展。94選修3-4：機(jī)械振動(dòng)與電磁波；電磁振蕩與電磁波；光，相對(duì)論。選修3-5：碰撞與動(dòng)量守恒；原子結(jié)構(gòu)、原子

36、核；波粒二象性 。95化學(xué)1化學(xué)2有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與技術(shù)化 學(xué)必修模塊選修模塊認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展 化學(xué)與生活96生態(tài)與環(huán)境生物技術(shù)實(shí)踐生物科學(xué)與社會(huì)現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化生 物必修模塊選修模塊97多媒體技術(shù)應(yīng)用 算法與程序設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 人工智能初步 信息技術(shù)基礎(chǔ)信息技術(shù)必修模塊選修模塊信息獲取信息加工與表達(dá)信息資源管理信息技術(shù)與社會(huì)98技術(shù)與設(shè)計(jì)1技術(shù)與設(shè)計(jì)2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù) 家政與生活技術(shù)汽車(chē)駕駛與保養(yǎng)簡(jiǎn)易機(jī)器人制作建筑及其設(shè)計(jì) 服裝及其設(shè)計(jì) 電子控制技術(shù) 通用技

37、術(shù)必修模塊選修模塊技術(shù)及其性質(zhì)設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)的交流設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)流程與設(shè)計(jì)系統(tǒng)與設(shè)計(jì)控制與設(shè)計(jì) 99美 術(shù)繪畫(huà)雕塑美術(shù)鑒賞書(shū)法篆刻設(shè)計(jì)工藝現(xiàn)代媒體藝術(shù) 從上述系列中任選3個(gè)模塊，獲得3個(gè)必修學(xué)分。選修系列100音樂(lè)鑒賞演 奏音樂(lè)與舞蹈歌 唱?jiǎng)?chuàng) 作音樂(lè)與戲劇表演音 樂(lè) 從上述6個(gè)模塊中任選2-3個(gè)模塊，獲得3個(gè)必修學(xué)分。選修模塊101藝術(shù)與文化系列藝 術(shù)藝術(shù)與科學(xué)系列藝術(shù)與情感系列藝術(shù)與生活系列 上述四個(gè)系列共16個(gè)模塊，從中任選6個(gè)模塊，獲得6個(gè)必修學(xué)分。生活中的音樂(lè)身邊的設(shè)計(jì)身體表達(dá)的藝術(shù)戲劇創(chuàng)編入門(mén)音樂(lè)的情感表現(xiàn)視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)舞蹈即興表演戲劇表演基礎(chǔ)民族民間音樂(lè)圖形的奧秘舞蹈與服飾中外

38、戲劇欣賞音樂(lè)與科學(xué)材料與造型藝術(shù)樂(lè)舞與身心健康影視特技102田徑運(yùn)動(dòng)體操類(lèi)運(yùn)動(dòng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)新興運(yùn)動(dòng)冰雪或水上運(yùn)動(dòng)民族民間體育體育與健康 從上述系列中選修若干模塊，確保每周兩節(jié)教學(xué)時(shí)間，獲得11個(gè)必修學(xué)分，其中田徑運(yùn)動(dòng)、健康教育專(zhuān)題各應(yīng)保證1學(xué)分。健康教育專(zhuān)題選修系列103七、教學(xué)觀教學(xué)是學(xué)校的中心工作。教學(xué)環(huán)節(jié)包括：備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、考試與分析。備課：備學(xué)生、備教材、備方法課堂教學(xué)技能問(wèn)題104十大教學(xué)技能教學(xué)語(yǔ)言技能提問(wèn)技能，導(dǎo)入技能,講解技能，變化技能，強(qiáng)化技能，演示技能,板書(shū)技能 ，結(jié)束技能，課堂組織技能。105 1 導(dǎo)入技能 開(kāi)門(mén)之技目的：引起興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，組織引導(dǎo)，建立

39、聯(lián)系； 類(lèi)型；直接導(dǎo)入，經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入.應(yīng)用要點(diǎn)：加強(qiáng)目的性和針對(duì)性，講究 關(guān)觀聯(lián)性和趣味性，注重直觀性和啟發(fā)性。1062 教學(xué)語(yǔ)言技能 基本之技 目的；傳遞教學(xué)消息，發(fā)展學(xué)生智力，提高教師能力。 構(gòu)成；教學(xué)語(yǔ)言=基本語(yǔ)言技能+特殊教學(xué)語(yǔ)言技能。 應(yīng)用要點(diǎn)；學(xué)科性和科學(xué)性，簡(jiǎn)明性和情感性，針對(duì)性和影響性。107 3 提問(wèn)技能 交流之技 目的；激發(fā)動(dòng)機(jī)，揭示矛盾，鞏固舊知，引導(dǎo)參與，獲得反饋。 類(lèi)型；低級(jí)提問(wèn) 回憶提問(wèn) 中級(jí)提問(wèn) 理解提問(wèn)，運(yùn)用提問(wèn) 高級(jí)提問(wèn) 分析提問(wèn)，綜合提問(wèn)。 應(yīng)用要點(diǎn)；密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，表達(dá)清楚，把握提問(wèn)動(dòng)機(jī)，分析確認(rèn)答案。1084 講解技能 表達(dá)之技 特點(diǎn)；唯一媒體：語(yǔ)言信息傳遞：?jiǎn)蜗?目的：傳授知識(shí)，培養(yǎng)志趣，啟發(fā)思維 類(lèi)型：說(shuō)明式，描述式，原理中心式，問(wèn)題中心式 應(yīng)用要點(diǎn)：教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，講解的針對(duì)與階段性，反饋與控制的有效性，與其他 技能的配合性。1095 變化技能 風(fēng)格之技 目的：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多樣傳媒，廣泛提供參與，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。 類(lèi)型：教態(tài)的變化，傳媒及通道的變化，師生學(xué)