“真實”是作文的生命“情感”是作文的靈魂

1、“真實”是作文的生命“情感”是作文的靈魂 摘要:真實是作文的生命,但作文僅做到真實還不夠,還要有情感。教師應著力指導學生寫真人、敘真事、抒真情。本文就寫作教學中如何引導學生寫出富有個性的作文做一探討。 關鍵詞:作文;真實;情感 Abstract: It is a life of the composition to be true, but the composition only makes sure true and still not enough, there is emotion. Teacher should put forth effort guidance students d

2、escription people, chatting the real event, expressing the true feelings. How does this text leads students to write out the composition with strong character to do while just writing teaching a discussion . Key words: composition; true; emotion 我國教育家葉圣陶先生說過:“作文要說真話,說實在話,說自己的話”強調(diào)的就是作文要講究真實,“真實”是作文的生

3、命。但作文僅做到真實還不夠,還要有情感。我們在批改作文時,認為有的作文寫的很真實,但缺少一種味道,實際上這種味道就是“情感”。缺少了這種“情感”,就好像生命缺少了靈魂?！罢鎸崱笔切W生作文的基礎,用自己的語言寫出自己的感受的文章才是最好的文章。教師應著力指導學生寫真人,敘真事,抒真情。如何在寫作教學中引導學生說真話、實話、心里話,寫出富有個性的作文呢?筆者認為要做到以下幾點: 1解放心靈,在樂于表達的過程中培養(yǎng)個性作文的思想 1.1應消除顧忌,營造愉快的環(huán)境 當前小學生應付作文是普遍現(xiàn)象,老師要求寫什么,他就得寫什么。因此,作文是封閉的,不是開放的,這就造成學生習作的種種顧忌:怕離題,老師不高

4、興;怕材料不新,老師不給高分;怕字數(shù)不夠,老師會批評總之,學生是在絞盡腦汁地完成老師交給的任務。因此,交上來的作文真心話很少。要讓學生的作文富有個性,必須做到“我手寫我心”。例如,小學課本要求寫一件最有趣的事。我先讓同學們預習作文要求, 掌握事情的發(fā)展順序,然后讓同學們選一件最喜愛的活動,同學們都選了打乒乓球,我告訴同學們寫作文之前我們要進行一場乒乓球比賽,并且以這次比賽為例寫一篇作文,教室里的氣氛頓時活躍起來。比賽時,同學們特別留意那些引人發(fā)笑的小插曲。比賽結束時,我說:“同學們,你們肯定經(jīng)歷過很多像今天一樣有趣的事,趣往往是體現(xiàn)在細節(jié)上,請同學們抓住趣把自己所經(jīng)歷的一件有趣的事寫下來?！蓖?/p>

5、學們聽了,對這次作文都躍躍欲試,表現(xiàn)出了高漲的熱情。由此可見,我們語文教師必須努力優(yōu)化課堂教學情境以激發(fā)學生學習寫作的熱情。一旦學生真正有了寫作的熱情,他們就能自覺地去鉆研、去探索,才能在寫作中始終處于主動狀態(tài),達到快樂地作文,真正成為寫作的主人。 1.2應打開心扉,體驗真實的情感 小學生的天性就是活潑好動,敢想敢說,可在作文時,卻表現(xiàn)為思路狹窄,作“橫眉冷對方格紙,俯首咬碎鉛筆頭”狀。在這種情況下,我們要讓學生想自己所想,說自己所說,寫自己所寫,做到思路開闊,構思新穎奇特,寫出極富個性的作文來。如:我要求學生在家仔細觀察自己的媽媽,用心體會媽媽對自己的愛。然后以“媽媽_”為題寫一篇作文。學生

6、通過眼看、耳聽、身受,一篇篇真實感人的作文寫成了。最讓人感動的是一篇媽媽的眼睛的作文,小作者是這樣寫的:“我的膽子很小,晚上自己睡覺害怕,可媽媽總不肯讓我和她一起睡,還鼓勵我說:你是男子漢,要勇敢,不怕。有一天,媽媽終于答應我和她一起睡了,我高興地朝媽媽笑了。這時,我發(fā)現(xiàn)媽媽的眼睛里有一個小小的我,我奇怪地問媽媽這是為什么。媽媽卻不告訴我,我撒嬌似的摟著媽媽的脖子,非要她告訴我不可。媽媽看了我一會兒,說:因為你的影子深深地印在媽媽的腦海里,無論什么時候我都能想起你,所以眼睛里有一個小小的你。聽了媽媽的話,我使勁地盯著她的眼睛,然后悄悄地告訴她,我的眼里也有一個她?！倍嗉冋娴恼Z言,多好的孩子,他

7、體會到了父母的愛,體會到了人間最美好的感情。它不僅學會了“寫文章”,還學會了“做人”。 2熱愛生活,在豐富視野的過程中積累個性作文的素材 2.1讓學生參加實踐活動 葉圣陶先生說過:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字?！边@句話十分明確地說明了作文和生活的關系,為豐富學生的生活,我們可以有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動,讓他們投入地參加,從中積累富有個性的作文素材。如:為了讓孩子們認識洋快餐,了解洋快餐,我開展了以“走近洋快餐”為主題的綜合實踐活動。同學們熱情高漲,議論紛紛,并迅速組建各調(diào)查小組。有“采訪組”,專門負責到洋快餐廳采訪工作人員,了解洋快餐的配料等,到

8、街上采訪行人對洋快餐的看法;有的小記者居然到市人民醫(yī)院、市中醫(yī)院采訪院長、藥理科醫(yī)生,了解洋快餐對人體,尤其是對少年兒童身體的影響。有“資料組”專門負責到圖書館、網(wǎng)絡等收集有關資料。有“匯報組”,專門就匯總的資料進行整理并匯報經(jīng)過活動,同學們掌握了大量的一手材料。此時再引導他們把這些資料整理成文字,以小報、日記、作文等形式張貼在?？?甚至可以投稿。同學們作文情緒空前高漲。 2.2讓學生盡情地游戲 愛玩是孩子們的天性,當游戲滲入到作文訓練中,或者說讓學生在游戲中作文,和作文一起游戲,玩中學寫,寫中再現(xiàn)玩趣,作文也就成為輕松快樂的事了。學生有話可寫,有情可抒,有感可發(fā),和作文一起分享游戲的快樂,

9、再也不會“難為無米之炊”了。我喜歡在課上穿插一些游戲,讓學生玩一玩、動一動,在玩中說體驗,說感悟,先說后寫。中年級可組織一些趣味性強的、淺層次的、簡單的運動游戲,訓練學生將游戲 時人物的動作、神態(tài)、心理活動寫具體。高年級則可組織一些較為深刻的益智游戲,讓學生在游戲中悟得啟示,然后寫下來。 3自由表達,在不吐不快的過程中掃除個性作文的障礙 3.1命題要自主 作文本無定法,應讓學生自由寫作,放任思維,天馬行空,給學生作文“松綁”,打破不必要的限制;不過分注重“細枝末節(jié)”。給作文營造一個寬松的氛圍。由于不受老師指導的束縛,特別是不強加給學生高于生活的“深刻立意”,“思想健康”的作文價值取向,因而學生

10、非但不再怕作文,而且經(jīng)常產(chǎn)生寫作沖動,表達自己對生活的種種看法,抒發(fā)自己喜、怒、哀、樂的真實情感。如場面描寫,我布置學生利用周末到農(nóng)貿(mào)市場、工廠、超市、街道等地方去觀察,寫出場面,并寫出自己的感受,讓學生自由地寫自己想寫的內(nèi)容,自由地表達自己想表達的情感。 3.2表達要真情 葉圣陶先生說:“小學生練習作文之要求,惟在理真情切而達意?！比?于永正老師在一節(jié)作文課中的啟發(fā)談話,就能在無形中引領小朋友們不知不覺走入作文的圣地。他是這樣引入的:“小朋友,認識我嗎?”于老師一進教室就問?！罢J識!”小朋友喊道?！拔倚帐裁?叫什么?”你叫于永正。(聽課的老師都笑了,氣氛立即輕松起來。)“今天我來這兒,是向你們打聽兩個人。一個叫高云健,是數(shù)學大王;一個是錢宇偉,是舉手大王。能給我介紹一下嗎?”學生們都積極地介紹起來?！板X宇偉比較胖!”“他人很高,鼻子上有顆黑痣!”“錢宇偉今天穿了背帶褲!”“高云健人很瘦,腦袋上有個疤!”“皮膚很白,白得血管都顯出來了?！薄八裉齑┝思匕紫嚅g的衣服,背上有個口袋!”“他說話的聲音很好聽?！庇诶蠋熡终垉蓚€小朋友上黑板畫那兩個人。當學生沒有把特點介紹出來時,于老師就假裝找不到,“還有什么特點?找一找?！睂W生們都踴躍地發(fā)言,通過自己的觀察把特點都介紹出來了。學生在課余時間的閑聊,毫無顧忌的說笑,經(jīng)常會顯示出他們?nèi)粘Ｉ钪凶蠲舾?、最有興趣