五語文上6—7單元集體備課

1、語文第 六單元教學(xué)進度計劃教材簡析本單元由天火之謎、厄運打不垮的信念、諾貝爾、滴水穿石的啟示、習(xí)作六、練習(xí)六組成。教學(xué)的重難點為：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，理解課文，讓學(xué)生感受到“不屈不撓”的精神實質(zhì)。繼續(xù)引領(lǐng)生學(xué)寫看圖作文。訓(xùn)練重點學(xué)習(xí)生字新詞，充分了解字詞的意思，并能學(xué)會熟練運用。2、指導(dǎo)生正確流利有感情地朗讀課文，通過具體詞句的品味，感受“不屈不撓”的精神實質(zhì)。3、指導(dǎo)生有效進行口語交際訓(xùn)練，并繼續(xù)引領(lǐng)生學(xué)寫看圖作文。4、繼續(xù)注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課時安排課題課時數(shù) 起止日期 備 注 19、天火之謎 20、厄運打不垮的信念 21、諾貝

2、爾 22、滴水穿石的啟示 習(xí)作6練習(xí)6 NO: 19 天火之謎教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“不足為奇” 、“欣喜若狂”造句。2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。教學(xué)時間：3課時第 一 課 時教學(xué)目標(biāo)：通讀課文，整體感知大意；理清課文脈絡(luò)，并用課文中的語句概括段意。學(xué)生討論分段，概括段意；學(xué)習(xí)第一自然段。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、揭題導(dǎo)入 。1、同學(xué)們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？

3、雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時心情嗎？2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？3、揭題天火之謎4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。二、初讀課文。1、出示自學(xué)題。（1）給課文每個自然段寫上序號。（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。3、檢查自學(xué)情況。（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。（2）理解詞語。4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導(dǎo)。三、理清課文脈絡(luò)

4、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。（完成書后第4題）第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段（第2-5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”解開雷暴的謎。第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。四、學(xué)習(xí)第一節(jié)1、指名讀課文。2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）3、為什么說它可怕？（板書： 把人擊倒 樹木劈成兩半）4、齊讀第一節(jié)。四、指導(dǎo)寫字五、作業(yè) ：1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文。 NO: 第 二 課 時教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容

5、，能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？（雷神 上帝的怒火）2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？二、學(xué)習(xí)第二段。1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？齊讀“這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”2、你了解富蘭克林嗎？政治家 發(fā)明了避雷針3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3-4節(jié)思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？5、討論總結(jié)。6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克

6、林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。7、討論交流（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處那么雷暴究竟是什么呢？（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實驗）（動作）（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全10、引出第5節(jié)，板書震驚世界11、想象一下當(dāng)時的人們

7、會怎樣說？ 自我慚愧 夸獎富蘭克林12、有感情地朗讀第5節(jié)。三、布置作業(yè) ：復(fù)述實驗經(jīng)過。 NO: 第三 課 時教學(xué)目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：復(fù)述實驗經(jīng)過。二、學(xué)習(xí)第三段。1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？2、板書：安然無恙（理解）3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？三、總結(jié)課文。1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？2、完成課后練習(xí)4。四、導(dǎo)復(fù)述全文。1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進行連綴復(fù)述。3、指名上臺復(fù)述，師生評議。4、以四人為一組，輪流復(fù)述。5、優(yōu)

8、選復(fù)述。五、布置作業(yè) ：1、復(fù)述課文。 2、完成練習(xí)冊。板書設(shè)計 NO: 20 厄運打不垮的信念教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、會本課7個生字，查字典弄懂帶點字的含義，理解由生字組成的詞語。 3、領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。教學(xué)重點：體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第 一 課 時教學(xué)目標(biāo)：通讀課文，整體感知大意；理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意；學(xué)習(xí)課文第一段。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑： 1 看到這個題目

9、，你會提出哪些問題呢?(估計學(xué)生會提出下列問題) “厄運”指什么？ 是誰遭到了厄運？ 他有著什么樣的厄運？ 2. 同學(xué)們提出的幾個問題，課文已經(jīng)給我們做了回答?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。 二、初讀課文，自學(xué)生字 1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。 2、劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。 三、檢查自學(xué)情況。 1、字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“浙、抄、撰”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。 2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。 四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。 1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要

10、講了裁矗?2、指導(dǎo)分段 （1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。 （2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。 第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的國榷。 第二段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫國榷。 第三段：（4節(jié)） 寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。 指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。 五、學(xué)習(xí)課文第一段。 1、學(xué)生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？ 2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強不息的？ （讀句子，談體會） 3、在這段中作者運用了列數(shù)字的寫法，表現(xiàn)了談遷的刻苦和信念的堅定，請你找出來讀一

11、讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？ 4、從這段中你體會到談遷是個什么樣的人？ 5、指導(dǎo)朗讀。 三、作業(yè) 1課堂作業(yè)： (1)用鋼筆描紅、臨寫。 (2)讀一讀，再抄寫課后詞。 2. 課后作業(yè)：朗讀課文，體會文章的思想感情。 NO: 第 二 課 時教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、復(fù)習(xí)引入。 1、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個什么樣的人？ （板書 不向困難屈服 自強不息）2、師：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，曾

12、經(jīng)過6次修改，終于在50多歲時完成了一部“鴻篇巨制”500多萬字的明朝編年史國榷。這是何等的偉大啊！你們說說這需要的是什么齊讀（不向困難屈服，自強不息的精神。） 那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強不息？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、自學(xué)課文第二段。 1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考： （1）談遷遇到了怎樣的厄運？他又是如何面對這致命的打擊的？ （2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？ 2、要求學(xué)生邊讀書，邊劃出有關(guān)句子，讀一讀。 3、哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。 三、全班討論、交流。 1、談遷遇到了怎樣的厄運？理解：家徒四壁。 2、“書稿被偷”，“下

13、落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉(zhuǎn)眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？ 3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？ （當(dāng)時的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重！） 有感情地朗讀第二自然段。 4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關(guān)句子讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？ 自讀課文3自然段，讀后全班交流。 理解：為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準(zhǔn)確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，

14、不怕?。昀象w弱）又經(jīng)過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。 理解：文中又一次運用了數(shù)字，“104卷”“500萬字”說明談遷為國榷傾注了多少心血?。?通過引導(dǎo)學(xué)生對重點詞的理解，體會談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅定信念，自強不息的品質(zhì)。 6、指導(dǎo)朗讀第三自然段。 7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？ 四、學(xué)習(xí)第三段。 1、是啊，這是一個多么感人的故事??！作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀四自然段。） 2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠(yuǎn)存在。） 3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結(jié)，又點明了文章的中心。） 五、有感情地朗

15、讀課文。 課文學(xué)完了，你還有什么不懂的嗎？ 六、總結(jié)全文。 1、課文主要講了一件什么事？ 2、歸納中心思想。 （本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著國榷的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。） 七、作業(yè)：積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。板書設(shè)計 NO: 21 諾貝爾教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識多音字，理解由生字組成的詞語。 3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻的精神。4、編寫諾貝爾小傳。教學(xué)重點：體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的

16、追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)時間：2課時。課前準(zhǔn)備：諾貝爾及諾貝爾獎的有關(guān)資料。教學(xué)過程：第 一 課 時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字，理解生字新詞；幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)；學(xué)習(xí)課文第一部分。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、揭示課題。 1、同學(xué)們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？ 諾貝爾獎又是怎么來的？ 學(xué)生交流。 今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。 （板書課題，齊讀課題。） 二、初讀課文，了解大意。 1、自由輕聲讀課文，思考諾貝爾一文向我們介紹了他的那些事跡呢？ 2、檢查生字詞。 讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。 注意字型。指導(dǎo)寫“機械”

17、的“械”，“殘廢”的“殘”。 指名讀課文。 概括課文重要內(nèi)容。 想一想，這一課主要寫了什么？ 課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。 三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。 1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。） 2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。） 3、給課文分段，并概括段落大意。 第一段（12）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。 第二段（

18、39）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。 第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。 四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。 1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。） 2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定？ （這樣做的目的是以此來紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對他的懷念和敬佩。） 3、朗讀第1-2小節(jié)。 五、作業(yè)布置：1、讀抄詞語。 2、練讀課文。 NO: 第 二 課 時教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻的精神；編寫諾貝爾小傳。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、復(fù)

19、習(xí)導(dǎo)入。 1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段。想一想：這段主要講了什么？ 2、 過渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?二、學(xué)習(xí)課文第二段。 1、齊讀第3小節(jié)。 師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（出示思考題） 2、自由讀課文第4-9小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語句，讀一讀，并在旁邊作批注。 3、學(xué)生討論交流。 （1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么？（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發(fā)明

20、動機來自于對人民的關(guān)心和同情。） （2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會。） （3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產(chǎn)力，降低了勞動強度。） （4）朗讀第第47小節(jié)。 師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學(xué)家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。 4、指名讀課文第89小節(jié)。 這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當(dāng)時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？ （一個科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊?。?生自由練讀第89小節(jié)。 全班有聲有色地朗讀。 三、

21、學(xué)習(xí)課文第三段 1、默讀，思考：（1）這一段告訴我們什么？（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？ 2、學(xué)生交流。 （諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉?。?3、齊讀第三段。 四、總結(jié)全文。 1、朗讀全文。（1） 說說課文主要講了什么？ （2）、說說諾貝爾獎是怎么來的？ 五、拓展練習(xí)：利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。伴板書設(shè)計 NO: 22 滴水穿石的啟示教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；有條理地復(fù)述課文。 2、了解本課正反說明的寫作方法。 3、學(xué)會本課生字，理解

22、新詞，積累成語；體會設(shè)問句和反問句的區(qū)別。 4、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。教學(xué)重點：1、 抓住課文的重點詞句理解課文，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示，以文化人。 2、了解本課正反說明的寫作方法。教學(xué)時間：2課時。課前準(zhǔn)備：1、水彩筆一套，空白書簽若干。2、搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。教學(xué)過程：第 一 課 時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字，理解生字新詞，積累成語；幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、漫談理想，引入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 1、猜猜老師的理想是

23、什么，再說說自己的理想。 2、談話激趣：今天，老師要和同學(xué)們一起去尋找一把打開理想大門的最重 要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學(xué)習(xí)的課文里。用心讀書思考你就能找到。 3、揭題讀題。板書課題。 二、初讀課文 1、自讀課文，要求： （1）邊讀邊畫出課文中的生字新詞自學(xué)。 （2）讀通課文，了解“滴水穿石”給我們的啟示。 2、檢查自讀情況 （1） 出示詞語： 持之以恒 本草綱目 小販 迷戀 自勉 銘記 給予 （2）指名讀詞、正音。 （3）指名解釋詞語，并完成課后第2題。（4）指明5人按自然段順序試讀課文，指導(dǎo)讀好長句。 （5）了解“滴水穿石”給我們的啟示。 （6）課文舉了哪幾個事例說明“滴水穿石”的道

24、理。 三、理清課文條理 1、 再讀課文，討論課文可以分成幾部分？2、交流 3、分組分段讀課文。四、指導(dǎo)書寫，注意：予與“矛”區(qū)別 五、布置作業(yè)： 1、 完成習(xí)字冊 2、 抄寫詞語（成語） 3、 朗讀課文 NO: 第 二 課 時教學(xué)目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、復(fù)習(xí)。 1、我們已經(jīng)通讀了課文，誰來說說，你對“滴水穿石”這四個字是怎樣理解的？ 2、課文的作者在觀賞了安徽廣德太極洞內(nèi)這樣一塊石頭后，欣然提筆，把它寫了下來?？纯?，課文哪

25、一部分是寫“滴水穿石”這件事的？ 二、學(xué)習(xí)第一二自然段。 1、（媒體出示課文第二節(jié)）學(xué)生自讀課文。 這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個詞一下子就把我吸引住了。這個詞是“接連不斷”。（點擊詞語）你想，這么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不間斷，不停止，這多不容易啊。你們讀了這段文字有感想嗎？和大家交流交流好不好？ （抓住“一個地方”“幾百年過去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解，隨學(xué)生的交流點擊詞句） 2、不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標(biāo)，重復(fù)著一個動作：滴， 滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（課件出示“滴水穿石”動畫圖），多么令人佩服??！能把這一節(jié)讀好嗎？ 3、現(xiàn)在你能

26、用一句話把“滴水穿石”這件事說清楚嗎？ 4、“滴水穿石”是一種自然現(xiàn)象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。第三節(jié)最后一段話就說得非常清楚，我們一起讀。 三、學(xué)習(xí)第三自然段。 1、為了說清楚這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？三個人中，有中國的，有外國的，有現(xiàn)代的，有古代的，用一個詞說就叫（古今中外）。 2、（分別出示第三自然段中的名人頭像及相應(yīng)文字） 請你選擇一個最佩服的人物來讀，用心讀，把你的敬佩之情放進去讀。 李時珍事例：請同學(xué)和老師比賽讀，齊讀。 愛迪生事例：男女同學(xué)分角色讀。 齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。 3、作者看到太極洞內(nèi)滴

27、水穿石的情景，于是聯(lián)想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。課前老師布置大家去搜集了事例。現(xiàn)在，我們來開一個“小小交流會”，好不好？ （課件出示）要求： （1）、仿照課文介紹一位名人事例，不超過100字，用上學(xué)過的詞語更好。 （2）、舉事例，搜集名人名言也可以。 程序：（1）、修改自己搜集的原始資料。 （2）、小組交流，推薦代表上臺交流。 4、學(xué)生交流。 5、教師介紹。（課件出示貝多芬頭像及命運交響曲背景音樂） 6、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現(xiàn)在，你最想說的話是什么？ 四、學(xué)習(xí)第四自然段。 1、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？ （課件出示）目標(biāo)

28、專一而不，持之以恒而不，就一定能夠。 這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內(nèi)“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，我們要好好品讀。 2、其實，從一年級到現(xiàn)在，我們學(xué)過許多方面的內(nèi)容，比如這些成語故事，你會填嗎？ （課件出示）繩鋸（ ） 集腋（ ）聚沙（ ） 只要工夫深，（ ） 五、作業(yè) 1、找出課文中帶問號的句子，加以區(qū)別。 2、采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。板書設(shè)計 NO: 習(xí) 作 6教學(xué)目標(biāo)：1、能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準(zhǔn)確地把握圖意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。教學(xué)重點：看懂圖意，能

29、圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。教學(xué)時間：2教時教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、導(dǎo)入新課 1、出示掛圖激趣：同學(xué)們，你們看，圖上畫的是什么? 2聊一聊，說一說：看到圖上內(nèi)容，能猜出來發(fā)生了一件什么事嗎？ 學(xué)生看圖各自練習(xí)說話。 二、啟發(fā)點撥，情感互動 1瞧一瞧，說一說：大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫內(nèi)容說給大家聽嗎? 2猜一猜，議一議：眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。你們能猜出事情的結(jié)果嗎? 學(xué)生討論事情的結(jié)果。 三、拓寬思路，體驗實踐 1想一想，說一說：大家根據(jù)課本上兩幅圖的內(nèi)容，大膽地想象一下，后來會發(fā)生什么

30、情況?最后會怎么樣呢? 2議一議，比一比。 小組討論，說說這個故事的發(fā)展和結(jié)果，比比哪個小組說得好。(要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng)) 四、總結(jié)升華，放飛情感 1評一評，比一比。 組織學(xué)生小組自評，比一比誰寫的故事最出色。 2總結(jié)升華。 五、各自寫作，表達(dá)體驗 學(xué)生各人按照自己對兩幅畫面的理解和對事情的發(fā)展與結(jié)果的想象，把整個故事完整地寫下來。教師巡視、指導(dǎo)。 六、評講作文 1、指名讀習(xí)作。2、提出修改意見。3、學(xué)生修改。板書設(shè)計 NO: 練習(xí)6教學(xué)目標(biāo)： 1理解人們說話的言外之意。學(xué)會在生活中學(xué)語文。 2讀背浪花和礁石，學(xué)會體會文章思想感情，有聲有色地讀。 3寫好鋼筆字，注意整體布局。學(xué)寫毛筆字

31、。4練習(xí)口語交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問。 教學(xué)重點：理解人們說話的言外之意。學(xué)會在生活中學(xué)語文。教學(xué)時間：3課時 第 一 課 時教學(xué)目標(biāo)：語文與生活，誦讀與感悟。教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、教學(xué)第一題(語文與生活) 1教學(xué)第一部分。 (1)要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話中的知識點。 (2)學(xué)生說出讀后所獲。 (3)指名讀哥哥的一句話演說，提出問題。 (4)學(xué)生思考、交流、討論，教師相機點撥。 (5)學(xué)生說出自己的理解，是否同意哥哥的觀點并說出理由。 (6)師生小結(jié)“怎樣理解別人的言外之意”。 2教學(xué)第二部分。 (1)學(xué)生仔細(xì)看圖和文字，將圖和名稱連線，找出這些物體的共同特點。 (2)師生歸

32、納：這些都是航天器。 (3)要求學(xué)生回憶出：你們在哪見過?是實物還是影像圖片? (4)學(xué)生回憶并回答。 (5)教師提問：在這些航天器中，你最感興趣的是哪一個?談?wù)剬λ牧私狻?(6)學(xué)生分組說。選出講得好的代表小組參加班級的交流。 (7)每組派代表在講臺前講。聲音要響亮，舉止要大方。 (8)全班評議?？凑l對航天器了解得多，了解得詳細(xì)。 (9)教師鼓勵學(xué)生課外多學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的有心人。 二、教學(xué)第二題(誦讀與感悟) 1審題。 (1)指名讀題。 (2)教師講清本題的要求。 2指導(dǎo)。 (1)學(xué)生自由讀，不認(rèn)識的字可以問老師或查字典。 (2)教師范讀。 (3)同桌討論：怎么才能讀得有聲有色? (4)指名

33、回答上面問題。 (5)師生歸納：一邊讀一邊體會“礁石、小浪花”思想情感的變化，就能讀出各不相同的語氣來。 3練習(xí)。 (1)根據(jù)上面的方法練習(xí)朗讀，學(xué)生自練，再分組、分角色練習(xí)。 (2)同桌練習(xí)背誦。 (3)教師巡回個別抽讀、抽背。 4反饋。 (1)指名朗讀。 (2)集體齊背。 (3)指名背。 NO: 第 二 課 時教學(xué)目標(biāo)：寫好鋼筆字教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字) 1指導(dǎo)。 (1)讓學(xué)生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學(xué)過的課文滴水穿石。 2練習(xí)。 (1)學(xué)生練習(xí)描紅。注意觀察整體。 (2)學(xué)生臨寫，教師巡視、輔導(dǎo)。 (3)教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。 3反饋。 (1)展示寫

34、得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。 (2)教師范寫。 (3)學(xué)生再次描寫。 二、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字) 1審題。 明確本次學(xué)寫的偏旁：建之旁、走之兒。兩個例字是：建、這。 2指導(dǎo)。 (1)學(xué)生細(xì)心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。 (2)教師邊范寫邊講解書寫方法。 (3)學(xué)生初練，教師及時指導(dǎo)。 3練習(xí)。 (1)學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。 (2)練習(xí)“建、這”的寫法。 3反饋。 (1)展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。 (2) 糾正寫得不夠好的字。學(xué)生再次練習(xí)寫。 NO: 第三 課 時教學(xué)內(nèi)容：口語交際等教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、教學(xué)第四題(口

35、語交際) 1審題。 (1)結(jié)合口語交際話題“健康小顧問”作啟發(fā)談話。 同學(xué)們，健康是人們普遍關(guān)注的話題，有了健康的身體，才能更好地學(xué)習(xí)和工作。可是，一些同學(xué)缺乏健康意識，養(yǎng)成了許多不良生活習(xí)慣。這時，你會為他做些什么呢?(板書：健康小顧問) (2)指名讀本次口語交際的要求。 2指導(dǎo)。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料回憶并整理出來。 (2)要求學(xué)生介紹時要針對本班同學(xué)的情況，表達(dá)要清楚，回答咨詢時要有針對性。 3練習(xí)。 (1)分組推薦代表上講臺做健康小顧問，介紹健康小常識。 (2)同學(xué)提問題，“小顧問”接受咨詢。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生對“小顧問”的表現(xiàn)作出正確的評價。 (2)教師點評。板書設(shè)計

36、語文第 七單元教學(xué)進度計劃教材簡析本單元由林沖棒打洪教頭、少年王冕、黃鶴樓送別、清平樂 村居、習(xí)作七、練習(xí)七組成。本單元的教學(xué)重難點為指導(dǎo)生有感情地朗讀課文，通過與文本交流、咀嚼詞句，從而感受到我國名著的魅力并走進文中人物的內(nèi)心世界。教學(xué)要求學(xué)習(xí)生字新詞，充分了解字詞的意思，并能學(xué)會熟練運用。2、指導(dǎo)生正確流利有感情地朗讀課文，通過具體詞句的品味，感受到我國名著的魅力并走進文中人物豐富的內(nèi)心世界。3、指導(dǎo)生有效進行口語交際訓(xùn)練，并引領(lǐng)生學(xué)寫自擬作文。4、繼續(xù)注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課時安排課題課時數(shù) 起止日期 備 注 23、林沖棒打洪教頭 2

37、4、少年王冕 25、黃鶴樓送別 26、清平樂 村居 習(xí)作7練習(xí)7 NO: 23 林沖棒打洪教頭教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。 學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”個多音字的用法。 通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重點：能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。 初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。教具準(zhǔn)備：各種版本的水滸傳小說以及連環(huán)畫。教學(xué)時間：3課時第 一 課 時教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文；理解由生字組成的詞語；熟悉名

38、著水滸傳。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、導(dǎo)入：我們都看過水滸傳這本書了，你最喜歡其中的哪個人我，為什么喜歡他？ 二、揭示課題，解題。 板書課題，讀題。 解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？ 三、初讀課文。 自學(xué)課文。 檢查自學(xué)效果。 （）生字詞正音。 發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌 （）生字詞釋意。 發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌 款待 陷害 較量 尋思 依附草木 （）指名分段試讀課文。 四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。 默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？ 課文哪幾個自然段寫了洪教頭

39、挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？（至自段） 課文可以分成幾段？（三段） 請你按初次見面初次次手再次交手把第二段分為三層。 第一層（、）；第二層（）；第三層（）。 五、練習(xí)寫字。 NO: 第 二 課 時教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文。 通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。 二、教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 林沖、洪教頭各有什么個性？ 課文的重點是哪一部分？這一部分可以分為哪幾層？ （二）學(xué)習(xí)課文，了解人物特點。 讀讀課文，說說你覺得林沖是個怎樣的人？課文

40、是運用哪些語句來表現(xiàn)的？ 學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。 討論交流： （）林沖的“謙虛忍讓”。 第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓） 第四自然段：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請教了?！薄爸缓谩闭f明了什么？ 第六自然段：戰(zhàn)了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？ （）林沖武藝高強。只三個回合就打敗洪教頭。 指導(dǎo)讀第七自然段。（投

41、影出示三個回合的有關(guān)句子） 討論：“措手不及”說明了什么？ 評價：讀了這三個回合的描寫，你覺得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強） 小結(jié)：林沖是一個謙和忍讓、武藝高強的人。 課文中洪教頭是個怎樣的一個人呢？找出有關(guān)語句讀一讀，邊讀邊體會人物的性格。 （）第三自然段的外貌描寫，看出他粗魯、傲慢無禮。 （）第四、五自然段一連串的動作描寫，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛； （）第六、第七自然段與林沖打斗的表現(xiàn)，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠但又不堪一擊） 有感情地朗讀課文。 NO: 第三 課 時教學(xué)目標(biāo)：通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)過

42、程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。 表達(dá)方法提示：對比描寫。 二、教學(xué)過程： （一）學(xué)習(xí)第三段。 指名讀。 這一段寫了什么？（這一段寫洪教頭滿面羞慚地離開） 為什么要寫這一段？（這是為了拿它和他起初傲慢無禮步步逼人的樣子相對比，說明他自嘗苦果） 齊讀第八自然段。 （二）復(fù)述課文。 揭示提綱。 （）林沖被押解到柴進莊上。（）林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。 洪教頭挑動比武。 兩人交手。 林沖獲勝。 （）洪教頭羞慚離去。 參考板書內(nèi)容，組織語句。 分人小組，輪流復(fù)述，同學(xué)評議。 推選代表到班上復(fù)述。 教師小結(jié)。 （三）表達(dá)方法提示：對比描

43、寫（人物對比，結(jié)合板書理解）。（四）創(chuàng)新與實踐 水滸傳中還有很多精彩的故事，像武松打虎、風(fēng)雪山神廟、魯智深倒拔垂楊柳等等。請同學(xué)們可以利用課余時間讀一讀水滸傳，把你覺得最喜歡的故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也感受一下中國古典名著的魅力。 （提示：先選一則故事多讀幾遍，然后概括出主要內(nèi)容。講的時候，要注意抓住主要內(nèi)容，講出大概的意思就行了。） 板書設(shè)計 NO: 24 少年王冕教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。 2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。教學(xué)重點：1、理

44、解王冕人物形象。體會文本語言準(zhǔn)確、生動、形象的特點。 2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第 一 課 時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、導(dǎo)入新課 1、儒林外史作品作者簡介，指名檢查預(yù)習(xí)情況。2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。3、正音： 耽誤 晶瑩 貼補 孝敬 明媚 隔壁 二、初讀課文，整體感知。 1、指名說說王冕小時侯是個怎樣的孩子？ 2、學(xué)習(xí)第1-2自然段 從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒？ “娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活

45、些。這樣可以貼補家用，還能帶幾本書去讀呢。”從這句話可以看出王冕是個怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事） 3、分角色指名朗讀12 人/次。 4、學(xué)習(xí)3-4自然段 文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說。明確： 母親疼愛、關(guān)懷兒子；王冕孝敬母親。 三、指導(dǎo)生字的書寫 四、小結(jié)及布置作業(yè)。 NO: 第 二 課 時教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。背誦課文第五自然段。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說說王冕是個怎樣的人？ 2、指名說。 3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了

46、不少的書，也懂得了許多道理。有一天他老師范讀第五自然段。 二、理解重點段落 1、師范讀第五自然段。 2、再默讀這一部分，邊讀邊做批注。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？ 3、指名說。感受 4、讀中品味賞析： 在陽光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應(yīng)，色彩對比異常的強烈。湖邊山上、樹上景色鮮明有別，景物錯落有致。尤其是湖里花苞“雨水點點”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術(shù)的特寫。一連串動詞的準(zhǔn)確描寫運用，把整個景物描摹得動態(tài)十足，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對如此美景產(chǎn)生了美妙的想象，不禁心里想道 4、齊讀“古人說人在畫圖中，真是我何不自己畫幾筆？”

47、5、讀六、七自然段。體會王冕堅持學(xué)畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處。 三、朗讀與背誦指導(dǎo)。四、小結(jié)及布置作業(yè)。板書設(shè)計 NO: 25 黃鶴樓送別教學(xué)目標(biāo)：1. 精讀課文，感受詩人話別的情景。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。教學(xué)重點：通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。教學(xué)時間：2課時。課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，變色龍的有關(guān)圖片、資料。教學(xué)過程：第 一 課 時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、激趣、導(dǎo)入 1、大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶

48、來了一首歌：送別我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。2、播放歌曲長亭送別：聽了這首歌，你體會到了什么？3、是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。二、出示古詩：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。1、 你們知道這首詩是誰寫的嗎？2、 請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。三、初讀課文，理清脈絡(luò)1、自由輕聲讀課文。2、指名逐段朗讀，相機理解詞語。3、找出課文中所有表示“看”的意思的詞語。4、指導(dǎo)寫字。 NO: 第 二 課

49、 時教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、講讀課文1、指名試背古詩2、下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。3、學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。4、讀了課文你知道了什么。出示句子：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。A、指名讀B、提問：誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依

50、依惜別之情。A、提問：從這段話中你體會到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！B、配樂朗讀兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）A、思考：從這段話中，你體會到了什么？B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之

51、情？C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。E、學(xué)生上臺表演4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面?。∠氲竭@，李白再也按捺不住激動的心情

52、了，隨即吟出了膾炙人口的名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！黃鶴樓送孟浩然之廣陵5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。二、布置作業(yè)：收集離別類的詩詞。板書設(shè)計 NO: 26 清平樂 村居教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學(xué)重點：1、給畫配文感悟詞中田

53、園生活的意境。2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第 一 課 時教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知這首詞。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、解釋課題, 感知詞文。1同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？2這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞清平樂村居畫的?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？3請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文，在不理解的地方做個小記號。4學(xué)生練讀。5檢查

54、學(xué)生自讀情況，指名讀，分組讀。二、分組互動，自悟詞意。1剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？2我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。3討論發(fā)言。4為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）5看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向老師請教。7你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8詞語都理

55、解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。三、布置作業(yè)：抄寫字詞，背誦詩詞。 NO: 第 二 課 時教學(xué)目標(biāo)：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計個性化修改一、朗讀成誦，領(lǐng)會詩情。1請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？2指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？3老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。4指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補充，并隨機板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧！）二、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。2請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補充。3一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調(diào)，都可