如何上好小學英語課講座稿.

1、如何上好小學英語課講座稿上好英語課， 是我們共同的愿望。 想要上好英語課，就必須先明白為什么小學開設(shè)英語課。 小學開設(shè)英語的主要目的是激發(fā)學生學習英語的興趣， 培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度， 使他們初步建立學習英語的自信心； 培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎(chǔ)。在小學要想上好英語可的確不是件容易的事， 要想作為一位小學合格的英語教師， 就必須要有很豐富的英語知識， 還要有一套適合

2、小學生的教學方法， 既要 他們愿學、樂學，又要讓他們輕松獲取知識。在我看來想要教好一門課程，教師的教學態(tài)度是很重要的方面。下面我將從“課前”、“課中”、“課后”這三個方面談?wù)勅绾紊虾糜⒄Z課。一、做好小學英語上課前的準備工作：1教師要站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法，對教材有相當?shù)鸟{馭整合能力。深刻領(lǐng)會教學大綱，做好備課。備課要備教材、備學生、備板書、備自身等。在備課時，首先要確定一節(jié)課的教學目標和教學要求，其次是找出教學重難點， 然后要確定教法和教法分析。 了解學生的思想動態(tài)。 還有課堂的組織。 只要把整節(jié)課所要學的內(nèi)容列出框架， 才能做好把知識傳授到位。 在這 次素養(yǎng)大賽中，有的選手可

3、能會說，我準備的也挺好，說的也算流利，怎么分數(shù)不高呢？其實， 很大程度上都是因為你備課的時候， 沒有按照教學目標和教學要求來進行備課。一小的。2從整體上把握教材，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶著興趣學習。這里面說的“整體”有兩個意思一是教材的整體。不單單是指我們所教的這一本書， 而是指整個包括初中在內(nèi)的英語體系。 二是學生整體。據(jù)我了解，現(xiàn)在的孩子小學還沒畢業(yè)在英語方面兩極分化就特別嚴重，有的孩子干脆就把英語放棄了。 對英語是一點興趣也沒有， 所以我說我們要從整體出發(fā)找到教材與學生的切入點。 喚起學生的好奇心和求知欲。 使他們順利做好和初中英語的銜接，不在英語上掉隊。在我下鄉(xiāng)

4、聽課時（舉例）（舉例）每節(jié)課上課之前，給學生機會到前面做領(lǐng)讀，內(nèi)容有學生自己定。但必須是我們所學的教材， 這樣可以保證每一個學生都有參考資料。 這樣的做法可以使同學們品嘗到做小教師的滋味， 為了這項活動， 同學們都會作好課前準備，認真做好預(yù)習和復(fù)習。 每個同學都躍躍欲試， 極大地滿足了學生的表現(xiàn)欲， 充分地調(diào)動了他們的積極性。 這樣我們就進入了一個英語的氛圍。 這時， 你會發(fā)現(xiàn)連差生也要表現(xiàn)，雖說的不好，但我還是給予了肯定。3 了解自己的學生也是課前準備的一個很重要的方面，作為一名語言教育者， 不但要豐富自己的語言， 增長自己的學識， 還要讓學生體會到運用語言的快樂。 所以， 你要了解學生內(nèi)心

5、真正的需要， 他們喜歡怎樣的老師？喜歡怎樣的活動？喜歡什么樣的作業(yè)？喜歡和什么樣的同學一起學習？老師都應(yīng)了然于心。適時適當?shù)淖寣W生為自己的課堂選擇，二、想要上好英語課， 在課堂中要千方百計激發(fā)學生學習英語的興趣。新英語課程標準中提到在基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。 小學生剛接觸英語， 他們有很強的好奇心， 也有學好英語的愿望， 但不具備學習英語的經(jīng)驗。 在這起步階段， 激發(fā)培養(yǎng)他們學習的興趣，促使學生處于動態(tài)之中 , 保持獨立思考、積極參與活動, 主動學習知識, 是調(diào)動學生學習主動性、 積極性的重要途徑。 這就要求老師在教學過程中積極運用各種途徑，努力培養(yǎng)學生

6、的學習興趣，使他們想學、愛學、樂學。 小學英語教師除了應(yīng)具有一定的文化水平外， 更需要的是具備教學能力和教學方法。 教師要對學生一方面進行聽、說、讀、寫的基本訓練，著重是聽和說的訓練。另一方面，教師要巧設(shè)情景，加強直觀，提高興趣。情景能使抽象的語言具體化、形象化。在生動形象的情景中講解、 操練英語知識， 能促進學生理解、 記憶所學英語和運用英語的能力。1、在英語教學中創(chuàng)設(shè)情境。英語不是我們的母語， 在學習英語的過程中， 最大的障礙就是沒有語言環(huán)境，導(dǎo)致學生會背單詞和句型， 可是到現(xiàn)實生活中卻不知道該在什么時候用， 怎么用。要為學生創(chuàng)設(shè)情境， 將語法和句型同實際生活融會貫通， 使學生印象深刻，

7、不僅會說， 更知道在什么情形下使用。 并不是課前唱一唱英語歌， 課上做做小游戲就是創(chuàng)設(shè)了情境。 通過這次聽課反應(yīng)出來一個問題， 許多教師不會正確有效的創(chuàng)設(shè)情境， 而是簡單的模仿， 課前一支英文字母歌是百唱不厭都四五年級的孩子了還在唱字母歌。其實，正確的英語情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是符合所教內(nèi)容，為你所教的內(nèi)容服務(wù)的。例如我們在教授。2、教學形式要多樣化。小學英語通過多種形式的教學，讓學生感到有趣，從而對英語學習產(chǎn)生興 趣,使他們蘊藏的潛能得到充分的發(fā)揮，使他們在課堂上產(chǎn)生特有的靈感，得到滿 足，更使他們能夠在課堂上，欣賞英語之美，體驗到學習之“趣”。形式要不拘一 格，要多樣化。打開電腦，你會發(fā)現(xiàn)教學形式多

8、的使人眼花，這就需要我們靜下 心來，根據(jù)我們所教授的知識和我們學生的具體情況來選擇用什么教學手段。 我以教授詞匯為例來具體談一談。教小學英語的詞匯要盡可能用實物或模型教學，不能用實物或模型的用圖 片、卡片教學，不能用圖片、卡片教學的用簡筆畫、手勢協(xié)助說話、強化記憶。例如：教水果banana” “orange”等，教師出示實物，學生馬上產(chǎn)生新 鮮感，注意力被吸引，這些生詞幾分鐘就能學會。教學“he” “she” “boy ” “girl ”等單詞時，教師出示圖片或在黑板上迅速畫出 男孩（女孩）的簡筆畫，加上教師富有動感地講解，學生很快就會掌握“he”代表男孩（boy）, “she”代表女孩（gi

9、rl）。教pig、dog、monke9等動 物時，教師出示自制的面具，讓學生扮演角色上臺表演，加之教師感情投入地配 合。使學生在活潑、愉快的氣氛中學習知識，運用英語。寓教于樂，寓教于活動 中，能使枯燥、機械的東西變得生動、活潑、趣味無窮。這一點。 做得好。相反機械的記憶方法只會讓學生感到枯燥、乏味，傳統(tǒng)的單詞教學采用的辦 法一般是這樣的：出示單詞一一教師領(lǐng)讀一一學生跟讀一一出示漢語意思一一拼 寫單詞一一出示下一單詞。這樣的方式不僅很單調(diào)，而且不能吸引學生的注意力， 讓老師教的很辛苦，學生學的很煩燥。我認為，在英語課堂上，單詞教學的形式 一定要多樣化?？梢园延螒虼┎逶谡n堂中，在我下鄉(xiāng)聽課中，我認

10、為以下方法比 較有效：、用實、虛聲的方式讀單詞。實聲可以是大聲、低聲、輕聲，虛聲只做口 形就可以了。這種方式的讀可以有效的吸引學生的注意力。 老師也可以參與進來，比如，老師大聲讀，學生就小聲讀，反之亦然，在這個過程中，肯定有學生會犯錯，那么這樣的活動就會其樂無窮。這樣的讀不會讓學生覺得枯燥。、用“猜謎語”的方法。這個方法是最簡單而且行之有效的，在講完了所有單詞之后，把一句學生請到講臺上，偷偷告訴他一個單詞，請孩子們用“ Isit？”進行猜測，不僅可以增強課堂的趣味性，更可以讓學生多說新單詞，在進行這個活動時，班級里的笑聲此起彼伏，效果很好。有時也可以做肢體語言，例如在講授“ jobs ”這個環(huán)

11、節(jié)時，我模仿了“ teacher ”“ baseballplayer ”“ doctor ”“ farmer ”等， 讓學生一看即懂， 使他們樂于參與課堂上來。、用“競賽”的方式來背單詞。背單詞，對于小學生來說，是比較難的，想讓學生輕松的、 快速的記憶單詞， 最好的辦法就是“競賽”。 可以把全班分為四大組， 每組都給相同數(shù)量的單詞， 老師做為記時員站在講臺上， 看學生在相同的時間里，哪個小組背誦的最多，當然，老師要先準備好“獎品”。、用“開火車”的方式拼讀單詞。以 sprout這個詞為例，以往都是教師指定一名學生進行拼讀， 但現(xiàn)在以“開火車”的方式進行拼讀， 一方面可以集中學生的注意力， 并一

12、方面也可以讓學生輕松的記憶單詞， 每個人只說一個字母（ s p r o u t sprout ），如果說錯了，他將沒有機會說下一個單詞，學生在進行這個活動時真是熱情高漲。3、注重學生的主觀能動性。小學的英語課堂很容易變成老師的“一言堂”， 有的老師口語很出色， 一節(jié)課總是在不停的自問，又不停的自答，而學生能做的就只有說“ Yes!”或“No!”學的很被動。 我們要注重學生的能動性， 把學生變成課堂的主人， 給學生“說”的機會，讓學生學會交流，在教授重點句型后，可以進行男女生對話，小組之間對話等方式進行練習，拓展學生的知識面。教師總是不放心，擔心孩子沒學會，于是不停的重復(fù)，不停的重復(fù)，可到了最后

13、，孩子仍然不會說，不會讀。只有增強他們的主觀能動性， 才能調(diào)動他們的積極性。 如果一切都是按老師安排的路線行走，學生則會覺得沒有新意，漸漸失去了主人公的愿望，也就聽之任之了。最終我們培養(yǎng)出來的學生只是一批只懂服從而缺乏創(chuàng)新的書呆子。簡單的問題可以交給學生處理，正確處理好教師的教與不教，孩子自己能弄懂的教師堅決不教，孩子自己不能弄懂的，教師要引領(lǐng)、啟發(fā)，通過引導(dǎo)、啟發(fā)之后孩子能主動完成的， 教師少講。 對于那些難懂的知識， 孩子在老師的引領(lǐng)下也不能完成的，老師要詳細講。為了能夠達到學生自己主動完成學習我認為在設(shè)計活動時要注意以下兩點。、以興趣為支點，以學生為中心，并且活動形式要多而不亂。在眾多教

14、學 方法中，游戲教學無疑是一種激發(fā)并保持小學生英語學習興趣的重要途徑。一個好的游戲活動能夠把課堂教學氣氛推至高潮，使每一個學生全身心投入英語學習 的世界，但設(shè)計不好的游戲不但起不到預(yù)先設(shè)計的效果， 還會引起反面效果，如 引起課堂秩序混亂等。在我下鄉(xiāng)聽課時，遇到這樣的情況，為了游戲而游戲，完 全脫離所教內(nèi)容。、活動形式要與內(nèi)容相關(guān)為目標服務(wù)，創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提高 其學習能力。新課程標準倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學 生容易接受的形式，來激發(fā)他們學習英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進行聽、 說、讀、寫的能力。任何活動都應(yīng)是為了學生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的。 如果采用

15、的教學活動形式脫離了教學內(nèi)容， 偏離了教學目標，那么最好的教學形 式也不能收到理想的教學效果。例如，在教學顏色類單詞時，有的教師設(shè)計了“紅 燈停，綠燈行，黃燈等”活動，鞏固復(fù)習 red, yellow , green三種顏色單詞。 全班學生站起來做小司機，教師分別說三種顏色，學生做出停車、開車、等待的 動作，做錯的學生坐下，經(jīng)過多次“考核”后，仍然站立者被評為合格“小司 機”。此活動既使學生掌握了這三個單詞，又使他們認識到遵守交通規(guī)則的重要 性。止匕外，教師還可以和學生一起編朗朗上口的兒歌：大自然，真美麗，讓我們 拿起大畫筆；畫個天空是藍色，blue blue是藍色；畫個太陽紅彤彤，red r

16、ed 是紅色？?讓學生在誦讀兒歌的同時記住單詞，培養(yǎng)了良好的語感，還進行了美育。三、要正確運用多媒體課件隨著教學改革的不斷深入，多媒體逐漸進入了小學英語課堂。多媒體的運 用以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，給課堂教學注入了 新的生機和活力，能促進學生積極思維，主動參與語言實踐；使教學效率達到最 優(yōu)化，從而有效地提高課堂教學效果首先談?wù)剬Χ嗝襟w輔助教學在英語課堂中的作用多媒體輔助教學有利于培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲孔子說過這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者“不如樂之者?！边@里所說的“樂”無不指的就是我們平時所說的“興趣”，興趣是最好的老師， 多次教學實踐讓我

17、發(fā)現(xiàn)： “ 多媒體以形象生動的畫面， 悅耳動聽的音樂等呈現(xiàn)，使學習內(nèi)容栩栩如生，使學習者能保持很大的學習興趣，從而確保學習的成功。 （舉例）如四年級上期的一個單元“ Friends ”時，重點讓學生掌握單詞strong tall short thin quiet, ”如果僅此以簡單的幻燈片來表示這些單詞的特點，學生容易感到疲乏。于是我制作了“ Flash ”動畫。 以學生平時最愛的卡通人物， 一部分一部分地呈現(xiàn)出人物特點，動畫比較夸張，我發(fā)現(xiàn)學生倍感興趣，尤其是在教“ strong ”，我制作了中國舉重運動員， ？ 正在舉重一剎那， 突顯出他很強壯的手臂。并且人物圖形富有卡通性，同學們頓時哈哈

18、大笑，連班上最調(diào)皮的蘇浩也在舉起手臂大聲地念著，“ strong ”，整堂課下來，學生仿佛進入了語言活動的真實情景中，增加了識記的效率和學習效果，收到了事半功倍的效 果。多媒體教學是英語重難點教學的突破口。重難點是教師一節(jié)課講授的主要目的與內(nèi)容。如何突出重難點是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一般采用 “滿堂灌 填鴨式”的教學，但由于語法的抽象性，枯燥性等特點，教師上得口干舌燥，學生也記得筋疲力盡，而現(xiàn)在在小學英語語法教學中我們不反對用中文直接教語法的教法，但為了使學生在短時間內(nèi)長時間地記住一些語法，我認為多媒體課件具體生動的畫面來呈現(xiàn)語法知識則喲有助于學生理解，輕輕地突破重 難點，

19、達到教學效果。還是以“ Friends ”為例，這節(jié)課的難點主要是讓學生明白 “ is 和 has” 在描述朋友句子中的用法， 課件中我是這樣體現(xiàn)的， 當“ Flash ”課件出現(xiàn) 人物的頭發(fā)，鼻子嘴巴等時，旁邊同時出現(xiàn)紅色不斷閃爍跳動的單詞“has”，并且課件中附帶有錄音：“ He / She has longhair,big eyes small mouth 而當出現(xiàn)單詞和人物形象“strong tall short thinquiet, ”時， 出現(xiàn)的便是“ is ”的錄音， “He / She is strong tall short thin quiet, ”這樣當我讓學生在描述自己

20、周圍的朋友時， 他們能很好地辨析“ is 和 has”， 從而 使學生在一定情景中逐漸熟悉了語法， 學生學得輕松，老師也教得輕松。多媒體教學打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易， 化繁為簡，從而加大了課堂信息容量。向 40 分鐘要質(zhì)量，是課堂教學的中心任務(wù)。但由于傳統(tǒng)教學中主體錯位，大多由教師講，學生聽，學生語言實踐機會少， 40 分鐘下來，教師的板書密密麻麻，學生也只能機械麻木地記筆記， 對一些知識點囫圇吞棗， 根本來不及消化， 就更談不上對語言 的運用了，而多媒體課件能使可事先把重難點課文板書要點，練習題等一并存入計算機網(wǎng)絡(luò)中， 任意調(diào)用， 反復(fù)重現(xiàn)。 大大節(jié)省了講解和板書時間，使

21、教師加快課堂節(jié)奏，為新材料，知識點的操練鞏固騰出了時間，加大了可躺訓練的密度，提高了課堂效率。當然，雖然多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代化科學手段，具有其非凡的優(yōu)越性，但在教學中也需要注意多媒體課件并非萬能。 濫用多媒體情境的現(xiàn)象也逐漸成了人們關(guān)注的話題。課堂教學活動圍著計算機、圍著資源轉(zhuǎn)的情況已不算新鮮了，有的甚至人機交互比例遠超過人際交互比例，經(jīng)常出現(xiàn)學生一直用計算機看視頻， 可這樣的一節(jié)課下來學生又會了什么？還有的將計算機當作純粹游戲操練的工具，這種做法實質(zhì)上是在“穿著新鞋走老路” 。所以，我們在運用多媒體教學時一定要注意不要將多媒體的運用作為課堂教學的裝飾和點綴不要用多媒體演示替代教材， 忽視

22、教材對教學的重大作用 。 有的老師依賴多媒體課件， 整節(jié)課就是以課件為主，黑板一個字都沒有，甚至，連一些課堂過渡語都打在PPT上照著念，我覺得這樣就更過分了，科學發(fā)展到現(xiàn)在，為什么黑板和粉筆還存在？他們存在必然有一定的合理性，和科學性。這些傳統(tǒng)的東西，延續(xù)到現(xiàn)在所剩下的都是精華，我們一定要利用好。吸收好。反過來說，按照你們的思維，我們恐怕都要下崗了，為什么？你想啊，如果多媒體能完全取代教材，那還要我們干什么？我們只需要一臺電腦，一臺投影儀在班級播放名家講課的視頻就夠了?？陀^上說，名家的講課比我們要精彩得多，那為什么這種完全依靠播放視頻的想法不能實現(xiàn)呢？這就因為它不符合以人為本，以學生為本的教育

23、理念， 有些東西是課內(nèi)即時生成的， 比如說我們教授book 這個詞時， 可能就會有學生問：一本書怎么說，兩本書怎么說，英語書怎么說，漢語書怎么說。等等一系列的問題。這些問題可能在專家的視頻中沒有出現(xiàn)，光靠視頻解決不了這些問題。那這個時候就要靠我們老師根據(jù)課堂情況及時解答這些即時生成的問題，這也就出現(xiàn)了許多沒有預(yù)約的精彩。四、要有良好的評價語言。小學生都在好動的年齡， 他們的注意力集中時間短， 那么在一節(jié)課中， 形成良好的評價體系就可以讓課堂生動起來。每個人都有虛榮心，在內(nèi)心都希望得到別人的表揚與贊賞，尤其是孩子。平時可以用簡單的語句進行表揚，如：“ Great! ”“Good!”“You ar

24、e clever! ”評價的內(nèi)容可以是上課的紀律，可以是聽課的狀態(tài)，也可以是回答問題的次數(shù)等。評價的形式也可以多種多樣，可以單個進行評價，也可以進行小組評價，可以教師給予的評價，也可以是學生自主評價。這里需要注意的是不能在一節(jié)課中反復(fù)用一個詞來評價 ，評價的語言要多樣化，否則的話就是去了評價的意義。 （舉例子課內(nèi)提問及時評價，作業(yè)及時評價）經(jīng)過我們的評價，孩子們都積極認真的投入到學習中來，這又體現(xiàn)了主觀能動性的重要。不稱職的教師在教學中總是讓學生適應(yīng)自己，帶著知識走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在教學中則是讓自己去適應(yīng)學生，帶著學生走向知識。前者是授人以魚，后者是授人以漁。 教師是教育目的的實現(xiàn)者、 教

25、學活動的指導(dǎo)者和教學方法的探索者。所以，教師在課堂教學中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學生的各種看法； 不要強求學生接受教師的立場， 而要鼓勵學生提出自己的觀點； 不要對學生予以“一錘定音”式的裁決， 而要進行富于啟發(fā)價值的評價； 不要對學生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞， 而要引導(dǎo)學生鮮明的個性往正確的方向發(fā)展。五 、及時反思。說起反思， 有的人就認為反思就是教后反思， 更有的人認為寫反思就是寫這節(jié)課我們學了什么， 或者干脆就寫教學效果很好。 其實不是這樣的， 反思不是總結(jié)，教學反思其實包括對教學前、 教學中、 教學后的教學設(shè)計、 教學過程和教學行為等進行的重新思考，將成功處、

26、閃光點、失敗招、疏忽地方、等記錄下來，為以 后的教學積累經(jīng)驗。1、課前反思，全面考慮，緊密聯(lián)系學生實際。在教學前，可在領(lǐng)會新課程標準的精神之下，認真鉆研教材 ，理解教材的 編排意圖，根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗，結(jié)合所教學生的具體情況，對自己的教案及 設(shè)計思路進行反思，這樣所寫的教案能更符合學生的心理特征， 更貼近學生的實 際情況，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，把“以學生為本”這一新的教學理念滲 透于教學的過程中在教學前，可預(yù)想到與學生能探索到的各種方法的優(yōu)點及局限性，比對后并選用其中的一種方法承接到本節(jié)課的教學目標中來。2、課中反思，因地制宜，及時自覺反饋矯正。“智者千慮，必有一失”。盡管課前對教案作

27、了精心的設(shè)計， 仍會存在有些課 前沒有考慮到的因素，課堂教學中仍會有突發(fā)事件產(chǎn)生。 這時如果教師覺得學生 未按自己設(shè)計的思路走，便強行打斷，急于推出自己的思路，會造成學生思維能 力得不到發(fā)展；又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的聽課.久而久之學生參 與的熱情會降低，學生會出現(xiàn)上課能聽懂，作業(yè)不會做的現(xiàn)象發(fā)生，沒有主見， 更談不上創(chuàng)新，失去個性，只會被動接受。在教學中進行反思，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)探索精神,拓展了學生的思維,若學生在 教學過程中出現(xiàn)了不正確思路，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)大膽鼓勵學生繼續(xù)下去，引 導(dǎo)學生進行探索，讓學生在探索過程中學會思考與修正。在教學中講行反思.要時刻關(guān)汴學牛的學習過程,關(guān)

28、注所使用的方法和手段以 及達到的效果，不斷反思，使自己設(shè)計的教案更適合學生的現(xiàn)狀， 捕捉教學中的 靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使學生能夠結(jié)合實際高效率地運用知識， 解決 問題的能力，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果，使課堂教學效果達到最佳3、課后反思，有的放矢，整體重創(chuàng)合理布局課后“反思”思什么？ 怎么思?從“得”的方面，重點反思這堂課的特色是什么。例如：教學目標是否達成；學 生學習方式是否真正得到轉(zhuǎn)變；教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者；教 學評價是否促進了學生的全面發(fā)展；教學情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題，引發(fā)探究欲望；是否營造了一個師生平等對話、 人人自主參與合作學 習

29、的氛圍等等。從“失”的方面，也要從上述的幾個方面去審視，去查找問題，查找哪一個環(huán)節(jié) 設(shè)計不合理，哪一個問題設(shè)計不科學，哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力，合作不到 位，等等；還要思考如何避免再次出現(xiàn)類似的問題， 如何改進教學設(shè)計與教學行 為，如何應(yīng)對課堂教學中的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計、精心組織、精心上好每一 節(jié)課，不斷提升自己的教學能力等等。建議學生也反思。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學生通過反思自己的學習動機和學習策略，使學生能夠?qū)?自己的情況有整體的了解。作業(yè)和檢測是學生學習常規(guī)，是鞏固所學和檢查能力 的不可缺少過程。通過作業(yè)和檢測，學生可以從教師的評價、指點中得到啟發(fā)。 如，一次作業(yè)后，我就如下問題與學生進行

30、交流：”對這次作業(yè)，你有什么感受？ 有沒有意見？” “你有什么辦法能使這次作業(yè)完成得更好、更全？” “完成這次作業(yè)后，你發(fā)覺自己學到了什么？領(lǐng)悟到什么？”等， 讓學生反思自己對知識的 掌握是否達到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識，學生在反思中將知識進 行歸納、總結(jié)。因材施教，平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上 一、兩道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思考意識。對于學習有困難的學 生，則降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓潛能生，盡量完成書 上的習題，課后習題不再加做，對于書中特別難的題目可以不做。六、上面談了想要上好英語課的“課前” “課中” “課后”所 要注意的問

31、題，那是不是只要注意上面這些問題就能上好英語課了呢，也不是，想要成 為一名優(yōu)秀的英語教師還要注意語言問題。1、教師上課時，課堂語言的知識性師說中提到：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！北M管這句話的內(nèi)涵到今天已有了很大的改變， 但我以為， 能否真正給學生傳授知識， 始終應(yīng)是檢驗一堂課優(yōu)劣的重要標準。小學生大部分學習自覺性較差， 要想普遍地培養(yǎng)他們課外堅持自學的習慣是不容易的。因而，對于大部分學生來說，課堂自然成為他們用來學習、掌握知識的主要場所，而滲透著對教學內(nèi)容的理解和對教學目的的明確的教師的課堂語言， 則是他們定向思維的主要導(dǎo)向， 由此便使教師的課堂語言必須具有高度的知識性和大容量性。 要在每一個4

32、0 分鐘下來， 都能讓學生吸收到不同程度的新“養(yǎng)份”， 日積月累， 使他們真切地感到自己在不斷地充實， 進而引起對每節(jié)課的興趣， 以便提高教師教學的效果。 而要做到這一點， 我們廣大教師還需對專業(yè)知識進行不斷深入的鉆研和理解， 力爭吃透教材、 深入淺出地傳授給學生每一個知識要點。2、課堂語言的趣味性作為一個教師，其課堂語言僅具高度知識性和大容量性是不夠的，若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，原本預(yù)期的效果便于無形中大大削弱了。從客觀角度分析，每天一堂接一堂 40 分鐘的課，對于大部分好動的學生來說， 可能是一種難耐的“煎熬”。 針對這種現(xiàn)象， 教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動、有趣的課

33、堂語言來彌補教學內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。 隨著網(wǎng)絡(luò)的“入侵”，語言幽默越來越受到廣大學生的歡迎。教師在授課中，往往可以根據(jù)教學進程，根據(jù)學生的情緒、 反應(yīng)， 隨機應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。 這種“碎語”往往可以調(diào)節(jié)教學節(jié)奏， 輕松課堂氣氛， 也利于集中學生注意力和加強對知識的理解。 如： 學介詞 on 和 in 時與一個例子: 墻上有扇窗戶， 就要用 in 而不要用on,你就可以說“同學們，你看見誰家的窗戶是掛在墻上的。”圖片中有一只小狗，這個句子就要用 in 而不要用 on, 用 on 的話狗就蹲在了畫紙上了。還有說樹上有一只鳥，要用 in, 用 on 的話樹上就結(jié)小鳥了。等等。幽默的語言， 既引起了學生的注意， 又使全體學生在輕松的環(huán)境中鞏固了所學知識。值得注意的是， 含蓄、 溫故知新式的幽默固然能推動學生對知識的掌握， 粗俗、嘩眾取寵式的幽默或挖苦性過強的“趣語”，