精品課程《發(fā)展心理學(xué)》ppt課件-

1、發(fā)展心理學(xué)第一章 緒論第一節(jié) 什么是心理的發(fā)展 第二節(jié) 什么是發(fā)展心理學(xué)第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來第一節(jié) 什么是心理的發(fā)展什么是發(fā)展1. 發(fā)展過程包括變化與穩(wěn)定兩個方面2.發(fā)展性變化包括量的變化與質(zhì)的變化量的變化：數(shù)量或程度的變化，如身高、體重或詞匯量的變化質(zhì)的變化：在性質(zhì)、結(jié)構(gòu)或組織上的變化，如從非言語性的交流到言語性的交流一、心理的種系發(fā)展 從動物到人類的心理演變過程，包括動物心理的進化過程與人類心理的進化過程。（一）動物心理的進化過程：動物的心理和行為的實質(zhì)動物心理學(xué)動物心理學(xué)研究從低級動物到類人猿為止的心理是怎樣發(fā)生的，又是怎樣在適應(yīng)自然的情況下逐步從低級形態(tài)(受刺激性)向高

2、級形態(tài)(思維的萌芽)發(fā)展的。（二）人類心理的進化過程：民族心理學(xué)（主要是原始人類心理學(xué)）和個體發(fā)展心理學(xué)，隨著歷史進步而發(fā)生的發(fā)展民族心理學(xué)（主要是原始人類心理學(xué)）研究人類心理的發(fā)生和發(fā)展，與人類學(xué)相交叉。它主要研究原始人類，即從類人猿到文明人類的心理，意識的發(fā)生和發(fā)展。心理種系發(fā)展的研究，主要是在達爾文的進化論思想推動下發(fā)展起來的。達爾文的人類和動物的表情一書是這方面的先驅(qū)性著作。而馮特的民族心理學(xué)則是原始人類研究的較早著作之一。 （一）動物心理的進化過程刺激感應(yīng)性階段感覺階段知覺階段思維萌芽階段（二）人類心理的進化過程意識性社會性語言二、心理的個體發(fā)展從出生到成熟到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展

3、的歷史(心理的畢生發(fā)展)實質(zhì)：社會化過程內(nèi)容：生理發(fā)展、認知發(fā)展、社會性發(fā)展三、發(fā)展的性質(zhì).發(fā)展是終生性的；.發(fā)展同時具有得與失（多維性）.生物學(xué)因素與文化因素的作用是相對變化的.資源（時間、精力、才能、金錢、社會支持等）的分配不斷改變（兒童和成年初期側(cè)重于成長，中年同時側(cè)重成長、維持或康復(fù)，老年側(cè)重康復(fù)或復(fù)原）.發(fā)展是可以改變的.發(fā)展受歷史和文化環(huán)境的影響第二節(jié) 什么是發(fā)展心理學(xué)一、心理學(xué)研究心理活動和行為表現(xiàn)的科學(xué)動物（比較）心理學(xué)、人類心理學(xué)人類心理學(xué)的特殊性二、發(fā)展心理學(xué)廣義的發(fā)展心理學(xué)：動物（比較）心理學(xué)、民族心理學(xué)、個體發(fā)展心理學(xué)狹義的發(fā)展心理學(xué)：個體發(fā)展心理學(xué)，尤其是兒童心理學(xué)研

4、究畢生心理發(fā)展的特點和規(guī)律的科學(xué)三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)、內(nèi)容和目的（一）任務(wù) 揭示畢生心理變化的過程和穩(wěn)定性（怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？）描述、解釋、預(yù)測、修正行為（二）內(nèi)容1.心理發(fā)展的基本規(guī)律先天與后天（遺傳、成熟、環(huán)境、教育的作用） 連續(xù)性與階段性發(fā)展的內(nèi)外因問題（主動與被動）2.兒童心理發(fā)展的年齡特征心理發(fā)展的各個階段中形成的一般特征、典型特征或本質(zhì)特征。（三）兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容描述兒童心理發(fā)展的普遍模式揭示兒童心理發(fā)展的原因和機制解釋和測量個別差異探究不同環(huán)境對發(fā)展的影響提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法四、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展領(lǐng)域和生命分期（一）發(fā)展領(lǐng)域生理發(fā)展：身體和大腦的發(fā)育成

5、長，感官能力、運動技能和健康的變化或穩(wěn)定性。認知發(fā)展：學(xué)習(xí)、注意、記憶、語言、思維、推理和創(chuàng)造力等心理能力的變化或穩(wěn)定性。社會性發(fā)展：情緒、人格和社會關(guān)系的變化和穩(wěn)定性。三者相互影響。（二）生命分期產(chǎn)前期（懷孕到出生）嬰兒期（和學(xué)步兒期）（03歲）兒童早期（幼兒期）（36歲）兒童中期（611歲）青少年期（11約20歲）成年初期（2040歲）成年中期（4065歲）成年晚期（65 ）年齡階段劃分的相對性與生理、認知與社會性發(fā)展的年齡特征（見下表）年齡分期生理發(fā)展認知發(fā)展社會性發(fā)展產(chǎn)前期（懷孕到出生）嬰兒期（和學(xué)步兒期）（03歲）兒童早期（幼兒期）（36歲）懷孕；遺傳與天賦相互作用開始；基本身體結(jié)構(gòu)

6、和器官形成；大腦迅速發(fā)展；身體成長最迅速；易受環(huán)境的影響。感覺和身體系統(tǒng)出生即開始發(fā)揮作用；大腦復(fù)雜化，對環(huán)境影響高度敏感；身體成長和動作技能發(fā)展迅速。成長穩(wěn)定；體形瘦長，比例更像成人；常出現(xiàn)消化和睡眠問題；精細動作和大工作技能提高。學(xué)習(xí)和記憶能力，對感覺刺激的反應(yīng)能力正在發(fā)展甚至在較早的幾個周內(nèi)就表現(xiàn)出學(xué)習(xí)和記憶能力；第二年末，運用符號和解決問題的能力發(fā)展；理解和運用語言的能力迅速發(fā)展自我中心思維，但理解他人的能力增強；認知不成熟性導(dǎo)致不合邏輯的思維；記憶和語言發(fā)展；上幼兒園。胎兒對母親聲音反應(yīng)，形成偏好。對父母依戀；自我意識發(fā)展；從依賴到獨立的轉(zhuǎn)變發(fā)生；對其他兒童的興趣增強；自我概念和對情

7、緒的理解增強；自尊的整體性；獨立、主動、自我控制和自我關(guān)懷提高；性別同一性形成；游戲更有想象性、社會性、復(fù)雜；常出現(xiàn)利他、攻擊；家庭仍是社會生活的中心，但朋友更重要。兒童中期（611歲）青少年期（11約20歲）成年初期（2040歲）成長減慢；體力和運動技能提高；常見呼吸道疾病，但健康好于任何一個時期。身體變化迅速而深刻；生殖系統(tǒng)逐漸成熟；飲食障礙和藥物濫用等成為危害健康的因素。身體狀況達到頂峰，讓后逐漸下降；生活方式影響健康。自我中心減弱；兒童開始進行具體邏輯思維；記憶和言語能力提高；認知能力提高，兒童能接受正規(guī)學(xué)校教育；一些兒童表現(xiàn)出特殊的教育需要和能力。抽象思維和科學(xué)推理能力發(fā)展；在態(tài)度和

8、行為上表現(xiàn)出維發(fā)展的不成熟，為進入大學(xué)或就業(yè)做準備。認知和道德判斷能力更復(fù)雜；要做出教育和職業(yè)選擇。自我概念更復(fù)雜，影響自尊；自我控制能力增強；同伴發(fā)揮重要影響。尋求自我同一性，包括性別同一性；通常與父母保持良好的關(guān)系；同伴群體有助于形成和檢驗自我概念，但也能產(chǎn)生反社會影響。人格特征和模式相對穩(wěn)定，但人格變化可能受到年齡階段和事件的影響；選擇親密關(guān)系和生活方式；大部分結(jié)婚并為人父母。成年中期（4065歲）成年晚期（65 ）感覺能力出現(xiàn)某些衰退；健康、耐力和爆發(fā)力開始下降；婦女進入更年期。健康和生理能力有所下降，但大部分人健康、活躍；反應(yīng)慢影響了機能。大部分心理能力達到高峰；技能和實際的問題解決

9、能力高度發(fā)達；創(chuàng)造性產(chǎn)品數(shù)量下降但質(zhì)量提高；一些人職業(yè)成功，一些人則頻繁“跳槽”或倦怠。大部分人心理靈敏；盡管記憶和智力在某些方面下降，但大部分人能想法彌補。同一性持續(xù)發(fā)展；壓力大的中年轉(zhuǎn)折發(fā)生；照顧孩子和老年人的雙重責任帶來壓力；孩子獨立導(dǎo)致空巢。退休；應(yīng)付個人的衰老和死亡；與家庭成員和親密朋友的關(guān)系可以提供支持；尋找生活的意義成為生活的核心議題。第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來一、過去：歷史誕生前：中世紀、宗教改革運動、啟蒙運動時期誕生：普萊爾兒童心理，1882年出版從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué) 1930年，H.Z.Hollingwerth 的發(fā)展心理學(xué)概論 40年代出現(xiàn)“生命全程”概念。

10、 70年代前后，畢生發(fā)展心理學(xué)研究興起 二、現(xiàn)在：現(xiàn)狀(一)發(fā)展心理學(xué)的研究問題（成人心理）1. 成人記憶2.成人思維3.成人智力發(fā)展趨勢4.成人道德發(fā)展5.成人自我概念本土化研究我國的發(fā)展心理學(xué)補充材料：與兒童發(fā)展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)與兒童發(fā)展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)1.學(xué)前、幼兒園教師(preschool/kindergarten teacher)2.中小學(xué)教師(elementary and secondary school teacher) 3.特教教師(exceptional children teacher/special education teacher)他們以教育殘障兒童即心智遲滯者、身體

11、殘障者、學(xué)習(xí)失能者、行為異常者，以及天才兒童為工作對象。4.日托（托兒）所督導(dǎo)(day-care supervisor)對日托所的學(xué)前教育計劃進行指導(dǎo)，并對計劃在日托所內(nèi)的運行負責。 5.早期教育工作者(early childhood educator)他們通常在社區(qū)學(xué)院從事教學(xué)。對早期教育工作者一般要求有碩士學(xué)位，或至少有2年的研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主修早期教育領(lǐng)域的課程，并在日托所或早期教育中心接受過有督導(dǎo)的實習(xí)訓(xùn)練。6.兒童福利工作者(child welfare worker)他們受各州省兒童保護服務(wù)機構(gòu)所聘用，主要是為保護兒童的合法權(quán)益做好有關(guān)的服務(wù)工作，尤為關(guān)注那些被處置不當?shù)暮褪芘按膬?/p>

12、童個案。 7.輔導(dǎo)咨詢師(guidance counselor)他們的主要工作對象是中學(xué)生，對中學(xué)生在教育和生活方面的計劃給予幫助。對輔導(dǎo)咨詢師要求至少經(jīng)過四年本科教育，許多州省還要求有2年的研究生課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或碩士學(xué)位。 9.兒科護士(pediatric nurse)他們在各種醫(yī)療單位中工作，工作目的是促進嬰幼兒和兒童的健康。 10.精神科護士(psychiatric nurse) 11.兒童生活專家。他們受醫(yī)院的聘請，工作對象是那些被允許住院之前的和被允許離院之后的兒童及其家長。 12.兒科醫(yī)生(pediatrician) 13.兒童臨床心理學(xué)家/咨詢心理學(xué)家(child clinica

13、l psychologist or counseling psychologist)。他們的工作是對兒童的各種問題和異常作出判斷和心理治療。要求在大學(xué)學(xué)習(xí)5-年，或獲博士學(xué)位，并在精神病醫(yī)院或心理衛(wèi)生機構(gòu)有過一年的實習(xí)醫(yī)生職務(wù)的經(jīng)歷。14.兒童精神科醫(yī)生(child psychiatrist)其作用與兒童臨床心理學(xué)家相似。但是，精神科醫(yī)生能從事生物醫(yī)學(xué)方面的治療。 15.兒童發(fā)展、教育、家庭發(fā)展、護理、社會工作方面的高校教授(college/university professor in child development, education, family development, nur

14、sing, social work)要求他們有博士或碩士學(xué)位，有5-6年的研究生學(xué)歷，主修相關(guān)領(lǐng)域的研究生課程。 三、未來：趨勢心理發(fā)展的系統(tǒng)觀研究的生態(tài)化：現(xiàn)場研究（觀察、實驗等）研究手段現(xiàn)代化：計算機、觀察實驗設(shè)備的運用研究方法的綜合化作業(yè)與討論思考發(fā)展心理學(xué)、種系發(fā)展心理學(xué)、個體發(fā)展心理學(xué)、兒童心理學(xué)等學(xué)科的區(qū)別和聯(lián)系討論學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的意義第二章 如何研究： 發(fā)展心理學(xué)的研究方法 第一節(jié) 具體的數(shù)據(jù)收集方法第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢問題如何研究不同年齡、性別（以及民族）的兒童在 1. 觀察力、記憶力、思維、想象力等能力的發(fā)展特點及其差異？ 2. 氣

15、質(zhì)或性格特征的差異？ 3. 攻擊性的發(fā)展特點及其差異？ 4. 利他性的發(fā)展及其差異？第一節(jié) 具體的數(shù)據(jù)收集方法一、兩種研究傳統(tǒng) 量的研究：注重“硬”數(shù)據(jù)和數(shù)量或統(tǒng)計學(xué)的測量的研究； 客觀性，有利于得到心理發(fā)展的一般結(jié)論 以自然科學(xué)方法為基礎(chǔ)（明確問題形成假設(shè)收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)發(fā)表研究結(jié)論） 通常在實驗室環(huán)境中開展 質(zhì)的研究：注重主觀體驗、感受或信念等“軟”數(shù)據(jù)的研究； 開放性、探索性； 不能產(chǎn)生一般性結(jié)論，但可以深入探討人的態(tài)度和行為 通常在日常的社會環(huán)境下探測知之不多的問題，費時費力。 研究方法選擇的影響因素 研究問題的性質(zhì)； 對研究問題是否熟悉； 研究者的能力和理論傾向； 環(huán)境兩種研究方法經(jīng)

16、常綜合運用二、取樣從總體中選取的可以代表總體的研究對象（被試群體） 樣本具有代表性 隨機取樣，研究結(jié)論可以推廣或概化三、具體的數(shù)據(jù)收集方法常見的三類： 自我報告：日記、訪談或問卷 行為測量：測驗或其他行為測量法 觀察：自然觀察法與實驗室觀察法（一）（自然）觀察法在自然環(huán)境下，不加干涉或控制，通過感官或一定的儀器設(shè)備觀察個體的行為表現(xiàn)，對行為進行研究特點：自然、無干預(yù)優(yōu)點：可以較好地描述行為； 被觀察對象處于自然狀態(tài)下，可以在現(xiàn)場觀察記錄行為，比口頭報告或問卷調(diào)查客觀、全面、準確缺點：缺少控制；觀察者偏差；不深入（二）訪談法1.研究者通過與研究對象（兒童）的口頭交談來收集有關(guān)對方心理特征與行為的

17、數(shù)據(jù)資料，以及獲得心理活動規(guī)律的研究方法，即訪談法。2.特點：就被試生活的某些方面訪談，訪談?wù)吲c兒童互動；提問可能是高度結(jié)構(gòu)化或靈活的，具有研究目的和設(shè)計、實施計劃。3.分類按提問和反應(yīng)的方式：結(jié)構(gòu)式訪談、非結(jié)構(gòu)式訪談、半結(jié)構(gòu)式訪談按是否直接與被訪談?wù)呓佑|：直接訪談、間接訪談按訪談對象多少：個別訪談、團體訪談4.優(yōu)點 較靈活，談話雙方可以隨時改變方式，有利于尋找更多更有價值、更深層次的資料。 使用面廣，對兒童、成人甚至文盲都可使用。 能比較有效地收集人們的態(tài)度、知覺、意見等方面的資料，還可以觀察訪談對象在訪談過程中的表現(xiàn)，可以了解訪談對象的動機和情緒。5.缺點對訪談結(jié)果的分析和處理較復(fù)雜，需要

18、專業(yè)人士來處理； 訪談?wù)叩挠^點容易影響被訪談?wù)撸?訪談工作效率低，既花錢又花精力； 對于敏感性、隱私性的問題，不易獲得真實的信息。（三）問卷法1.通過書面形式、以嚴格設(shè)計的問題向研究對象收集研究資料和數(shù)據(jù)，以獲得心理研究活動的規(guī)律。2.特點：書面提問3.優(yōu)點：（1）比較客觀統(tǒng)一，效率比較高，標準化程度高，能在較短時間內(nèi)收集大量的資料；（2）結(jié)果統(tǒng)計高度數(shù)量化、規(guī)范化；（3）費用低；（4）問卷不計名，質(zhì)量有保障。4.缺點不靈活；容易產(chǎn)生廢卷，如請人代答、隨便答題、漏答等常見問題；只適合于一定文化程度的人，使用范圍受到限制；信用或主觀性問題，收集到的數(shù)據(jù)是否真實、可靠。（四）測驗法1.通過測量量表

19、，采用標準化的題目，按照規(guī)定的程序，收集數(shù)據(jù)資料，來研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的方法。2.特點：被試通過測驗來測量能力、技能、知識、潛能或生理反應(yīng)3.優(yōu)點：測量客觀、標準化；避免主觀性4.缺點：靈活性差；對主試的要求高，難以進行定性分析；不能深入考察態(tài)度或行為機制；可能受練習(xí)、測驗經(jīng)驗等外部因素的影響。(五)實驗法1.通過嚴格控制的、可以重復(fù)的程序，操縱變量，考察一個（些）變量對另一個（些）變量的影響。目的在于揭示變量之間的因果關(guān)系。 自變量、因變量、無關(guān)變量； 實驗組、控制組2.分類實驗室實驗：在實驗室嚴格控制條件，控制嚴格，容易重復(fù)，但生態(tài)效度低（不易推廣），隨機選擇與分配；現(xiàn)場實驗：在學(xué)校、家

20、庭等日常生活條件下有限度地控制條件，控制嚴格性低，結(jié)論可推廣；自然實驗：不能隨機分配被試、不能嚴格操縱變量，如高等教育組與非高等教育組、自然災(zāi)害受害者與非受害者的適應(yīng)性等。實際上是相關(guān)研究3.優(yōu)點：可探測因果關(guān)系可重復(fù)4.缺點：人為性強，生態(tài)效度低；探討的變量有限多種方法的綜合運用第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計一、研究設(shè)計及其性質(zhì)分類1.一種開展研究的計劃：如何回答問題？如何選擇被試？如何收集和解釋數(shù)據(jù)？如何得出有效的結(jié)論？2.質(zhì)的研究設(shè)計：個案研究：對單個人的研究人種志研究：綜合采用多種方法，包括參與觀察對某種文化的深度研究3.量的研究設(shè)計：相關(guān)研究：旨在探討變量之間的相關(guān)關(guān)系或統(tǒng)計學(xué)關(guān)系的研

21、究設(shè)計因果研究：實驗設(shè)計，旨在探討變量之間的因果關(guān)系基本的研究設(shè)計形式形式主要特點優(yōu)點缺點個案研究人種志研究對單個個體進行深入研究對文化或亞文化的深度研究靈活；可詳細描繪行為及發(fā)展；提出假設(shè)有助于克服理論和研究中的文化偏見；可檢驗發(fā)展現(xiàn)象的普遍性結(jié)論不能推及他人，不能直接檢驗；不能檢驗因果關(guān)系容易出現(xiàn)觀察者偏見形式主要特點優(yōu)點缺點相關(guān)研究因果研究探討變量之間的積極或消極關(guān)系實驗者通過嚴格控制自變量，考察自變量對因變量的影響；可在實驗室或現(xiàn)場進行?？筛鶕?jù)一個(些)變量預(yù)測另一個（些）變量；可提出因果關(guān)系假設(shè)確立因果關(guān)系；可重復(fù)；實驗室實驗控制程度最高不能檢驗因果關(guān)系結(jié)論（尤其是實驗室實驗結(jié)論）不

22、能推廣到實驗室之外（生態(tài)效度低）二、研究設(shè)計的基本步驟明確研究目的確定研究變量與觀察指標選擇研究方法（研究對象、研究工具、研究程序）確定收集、整理數(shù)據(jù)及統(tǒng)計分析的方法制定研究實施計劃 三、發(fā)展研究設(shè)計的基本類型（一）橫斷研究、縱向（追蹤）研究與聚合交叉（序列）研究（二）程序、優(yōu)點、缺點（見下表）研究類型程序優(yōu)點缺點縱向研究橫斷研究序列研究（聚合交叉設(shè)計）在一段時期內(nèi)對同一個（些）人進行系統(tǒng)研究在同一時間對某個或某幾個年齡段的被試的心理發(fā)展進行測查和比較通過連續(xù)的橫斷樣本研究或縱向樣本研究收集數(shù)據(jù)，同時考察縱向與橫向發(fā)展?？杀砻麟S年齡發(fā)生的變化或連續(xù)性經(jīng)濟、快速；無樣本減少或重復(fù)測量問題；可比較

23、不同年齡組的相似性和差異可避免橫斷設(shè)計和縱向設(shè)計的缺點耗時、費力；樣本量減少；重復(fù)測量效應(yīng)；結(jié)果可能只對研究樣本有效缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，不能確定年齡效應(yīng)；忽略了個別差異；可為區(qū)組效應(yīng)所混淆需要較多的時間和精力，需要分析復(fù)雜的數(shù)據(jù)圖示被試年齡（歲）02468102002200420062008橫斷研究縱向研究區(qū)組效應(yīng)測查年代四、研究的倫理學(xué)問題（一）征求被試的同意 自愿參加研究時，能夠表示同意時，充分意識到危險和潛在好處時，沒有參加研究時（二）保證被試的知情權(quán)，避免欺騙 了解研究的內(nèi)容或目的、做法以及后果（三）保證被試不受到傷害盡量避免使用可能帶來疼痛、焦慮或傷害的方法；可在事后告知研究的真正目的、

24、“欺騙”的原因，保證研究不帶來傷害性后果。（四）保證隱私權(quán) 不隨便泄露個人信息，尊重被試的尊嚴和合法權(quán)利。第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢 一、生態(tài)化 二、現(xiàn)代化 三、跨文化與跨學(xué)科化 四、強調(diào)畢生發(fā)展或生命全程研究作業(yè)與案例分析如何研究不同年齡、性別（以及民族）的兒童在 1. 觀察力、記憶力、思維、想象力等能力的發(fā)展特點及其差異？ 2. 氣質(zhì)或性格特征的差異？ 3. 攻擊性的發(fā)展特點及其差異？ 4. 利他性的發(fā)展及其差異？針對上述問題設(shè)計一項發(fā)展研究第三章 發(fā)展心理學(xué)家眼中的心理發(fā)展： 發(fā)展心理學(xué)的基本理論第一節(jié) 關(guān)于心理發(fā)展爭論的基本問題 第二節(jié) 精神分析理論第三節(jié) 學(xué)習(xí)理論 第三節(jié)

25、認知發(fā)展觀 第四節(jié) 其他發(fā)展觀問題1.發(fā)表關(guān)于心理發(fā)展爭論的基本問題上的個人看法和觀點，比較與已有理論的異同基本問題： 心理的發(fā)展是連續(xù)的還是分階段的？ 心理的發(fā)展是主動的還是被動的？ 心理的發(fā)展是先天決定的還是后天決定的？2. 對于同一個嬰兒，你認為各派心理學(xué)家會如何看待和教育他（她）？第一節(jié) 關(guān)于心理發(fā)展爭論的基本問題理論 一套用來組織、解釋和預(yù)測數(shù)據(jù)或事實的邏輯上相關(guān)的概念或觀點發(fā)展心理學(xué)理論 邏輯上相關(guān)的概念或觀點體系，用來描述和解釋發(fā)展，預(yù)測特定情境下會發(fā)生哪些行為假設(shè) 對現(xiàn)象的可能的解釋，用來預(yù)測研究的結(jié)果，可以被進一步的研究所檢驗三個基本問題發(fā)展是先天的還是后天的？遺傳與環(huán)境哪個

26、更重要？發(fā)展是主動的還是被動的？發(fā)展是連續(xù)的還是分階段的？一、先天和后天：遺傳與環(huán)境哪個更重要？Nature or nurture遺傳：從生物學(xué)父母得到的生理特征或天賦環(huán)境：出生前和出生后環(huán)境的影響，包括家庭、同伴、學(xué)校、社區(qū)、社會和文化的影響不同的觀點影響對兒童的教育方式一般觀點：同時影響，更關(guān)心二者如何相互作用二、主動和被動：人們在他們自身的發(fā)展中是主動的還是被動的？（一）發(fā)展的機械模型： 把發(fā)展看作對刺激的被動的、可以預(yù)測的反應(yīng)，人們象機器那樣對環(huán)境作出反應(yīng)。 洛克的“白板論”（二）發(fā)展的組織模型 認為發(fā)展是機體自身發(fā)動的、依據(jù)不同質(zhì)的發(fā)展階段依次進行的，人不只是反應(yīng)，還會主動行動 盧梭

27、的自然主義教育思想 三、連續(xù)性和間斷性（一）發(fā)展的機械模型 認為發(fā)展是連續(xù)的，要經(jīng)歷相同的過程，從后期行為可以預(yù)測早期發(fā)展，強調(diào)量的變化而不是變化的種類。 華生的環(huán)境決定論（二）發(fā)展的組織模型 強調(diào)質(zhì)的變化，認為發(fā)展可分為一系列不同的階段，每個階段都有不同種類的發(fā)展問題，會發(fā)展起不同種類的能力；每個階段承前啟后。佛洛伊德、埃里克森、皮亞杰等 的 理論。（三）平衡論 兒童與環(huán)境影響的雙向性或相互影響（四）當前的爭論 強調(diào)行為發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)，而不強調(diào)大的發(fā)展階段；重視考察在每個階段哪些種類的行為是連續(xù)的或非連續(xù)性的，以及包括了哪些過程第二節(jié) 精神分析理論一、弗洛伊德的心理性欲學(xué)說（一）基本觀點

28、存在于潛意識中的性本能是人心理的基本動力，決定了個人和社會的發(fā)展。 性：可以給個體帶來舒適感受的一切傾向，不僅指性的需要，而且包括饑、渴等方面的生理需要（二）人格理論1.人格結(jié)構(gòu)：本我、自我和超我 本我：無意識的本能；快樂原則自我：意識結(jié)構(gòu)；現(xiàn)實原則 超我：良心和自我理想；倫理原則文明的產(chǎn)生與超我 （三）人格發(fā)展階段論根據(jù)里比多的發(fā)展或變化，分為五個階段：1.口唇期（01歲）成人中有所謂的口腔性格，可能就是口腔期發(fā)展不順利所致。在行為上表現(xiàn)為貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲等，甚至在性格上悲觀、依賴、潔癖者，都被認為是口腔性格的特征。 2.肛門期（13歲） 排便習(xí)慣的培養(yǎng)3.前生殖器期（36歲） 戀父

29、情結(jié)、戀母情結(jié)4.潛伏期（611歲） 相對平靜的時期，此前的各種感受相對遺忘5.青春期（11或13歲開始）產(chǎn)生性沖動，要從父母那里獨立，容易產(chǎn)生與成人的抵觸情緒和沖動（四）評價 1.階段思想，教育原則 2.泛性論傾向，將兒童的個別傾向普遍化二、艾里克森的心理社會發(fā)展理論發(fā)展受到生物因素與文化、社會因素的影響，發(fā)展是克服危機的過程。（一）人生八階段1.嬰兒期（02歲）：信任對不信任2.兒童早期（24歲）：自主對羞怯、疑慮3.學(xué)前期或游戲期（47歲）： 主動對內(nèi)疚4.學(xué)齡期（712歲）：勤奮對自卑5.青年期（1218歲）：自我同一感對同一感混亂6.成年早期（1825歲）：親密對孤獨7.成年中期（2

30、5約50歲）：繁殖感對停滯感8.成年晚期或老年期（50歲）：完善感對悲觀失望（二）評價1.同時注重心理社會因素與生物因素，重視社會教育對人格發(fā)展的作用，將個體的內(nèi)心生活與社會任務(wù)結(jié)合起來。2.強調(diào)發(fā)展的多向性（對立性品質(zhì)的發(fā)展）；更容易接受和運用3.未突破佛洛伊德人格發(fā)展階段論的約束第三節(jié) 學(xué)習(xí)理論 一、華生的經(jīng)典行為主義（一）華生的心理學(xué)思想1.研究對象：客觀的行為或反應(yīng)2.研究方法：客觀的實驗法和觀察法SR公式（二）華生的發(fā)展心理學(xué)思想環(huán)境決定論或教育萬能論1.否認遺傳的作用2.片面夸大環(huán)境和教育的作用，外部刺激決定學(xué)習(xí)3.教育觀（1）反對統(tǒng)一標準，提倡區(qū)別對待；（2）反對體罰兒童，應(yīng)在形

31、成行為時加強訓(xùn)練（3）培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，如身體技能習(xí)慣、發(fā)音習(xí)慣等二、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論（一）操作條件作用：行為與強化1.強化可以塑造和改變行為2.強化分為正強化和負強化（二）盡可能避免不良刺激，創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的適宜環(huán)境（三）教學(xué)思想程序教學(xué)：小步子、知道結(jié)果、自主調(diào)控學(xué)習(xí)等。評價：影響深遠；忽略內(nèi)在心理三、班杜拉的認知社會學(xué)習(xí)理論（社會認知理論）（一）基本思想1.兒童的社會行為主要是通過觀察和模仿榜樣而獲得的；2.個人、行為、環(huán)境相互作用和影響（二）觀察學(xué)習(xí)及其過程1.觀察學(xué)習(xí)：通過觀察他人的行為及其后果而進行的學(xué)習(xí)2.觀察學(xué)習(xí)過程：注意過程保持過程動作復(fù)現(xiàn)過程動機過程3.強化的作用：

32、增強或削弱行為傾向（1）直接強化（2）替代強化（3）自我強化 四、學(xué)習(xí)理論的貢獻和局限性（一）貢獻 注意認知過程在發(fā)展過程中的重要作用（二）局限 仍然偏重研究人的外部行為第四節(jié) 認知發(fā)展理論基本觀點：認為思維過程是心理發(fā)展的核心，研究思維過程以及反映思維過程的行為。代表性理論：皮亞杰的認知發(fā)展理論與信息加工理論一、皮亞杰的認知發(fā)展觀（一）心理發(fā)展的本質(zhì)主體通過動作對客體的適應(yīng)是心理發(fā)展的真正原因心理起源于主體的動作，這種動作的是主體對客體的適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)是取得機體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)：兒童對環(huán)境中新信息的調(diào)整，即兒童如何根據(jù)已知的萊 應(yīng)對和管理新信息。平衡：在認知成分之間取得穩(wěn)定的平衡。組織：

33、將知識整合進系統(tǒng)的過程，兒童形成日益復(fù)雜的認知結(jié)構(gòu)的傾向，通過整合越來越多的精確的現(xiàn)實知識，形成知識系統(tǒng)或思維方式圖式：兒童在不同情境組織行為的方式，是動作的結(jié)構(gòu)和組織，它們在相同或類似環(huán)境中由于不同重復(fù)而得到概括或遷移。 隨年齡增長，圖式越來越復(fù)雜。（二）心理發(fā)展的機制1.適應(yīng)和組織2.同化和順應(yīng)同化：改變外界刺激以適應(yīng)自身，把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強和豐富主體的動作。順應(yīng)：改變主體的動作以適應(yīng)客觀的變化。二者相輔相成： 只有同化，就沒有積極的發(fā)展；只有順應(yīng)，則永遠處于難以適應(yīng)環(huán)境的不穩(wěn)定狀態(tài)（三）影響心理發(fā)展的因素內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀1.成熟2.物理因素3.社會環(huán)境4

34、.平衡（四）認知發(fā)展的階段1.心理發(fā)展過程的進行是連續(xù)的，而由于各種發(fā)展因素的相互作用，心理發(fā)展有其階段性；2.每個階段都有它獨特的結(jié)構(gòu)，階段可以提前或推遲，但先后次序不變，且有一定交叉；3.前一階段是后一階段的必要條件；4.在環(huán)境教育的影響下，動作圖式經(jīng)過不斷的同化、順應(yīng)和平衡的過程，就形成了本質(zhì)上不同的心理結(jié)構(gòu)，形成了心理發(fā)展的不同階段。5.思維發(fā)展的四個階段（1）感知運動階段（02歲）（2）前運算階段（27歲）（3）具體運算階段（712歲）（4）形式運算階段（1215歲）二、新皮亞杰主義的認知發(fā)展理論（一）十分強調(diào)社會環(huán)境，包括教育在促進個體認知和人格發(fā)展中的作用；（二）重視應(yīng)用研究；（

35、三）強調(diào)把心理發(fā)展作為一個整體來研究；（四）強調(diào)多變量的相互作用三、對皮亞杰理論的評價（一）貢獻認知發(fā)展的相互作用論和階段論，第一次辯證地、系統(tǒng)地論述了思維發(fā)展的基本階段和思維機制；（二）局限1.強調(diào)生物學(xué)因素，貶低了環(huán)境、教育和語言的作用；2.臨床法混淆了多種變量，或者任務(wù)難度太大，影響了結(jié)果的真實性；3.有人發(fā)現(xiàn)，形式運算階段后仍然存在辯證運算階段（意識到知識的相對性、接受矛盾、整合矛盾等）第四節(jié) 維果斯基的心理發(fā)展觀心理發(fā)展的社會文化歷史理論一、人類心理的社會起源說1.指向外部的間接的物質(zhì)生產(chǎn)工具，與指向內(nèi)部的精神生產(chǎn)工具（語言和符號），促成人的間接的心理活動。2.發(fā)展的本質(zhì)是一個人在環(huán)

36、境的影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級的心理機能轉(zhuǎn)化的過程。人類心理本質(zhì)上具有與動物不同的高級心理機能（隨意性、抽象概括性、以符號或詞為中介的間接性）。二、關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系（一）“最近發(fā)展區(qū)”思想最近發(fā)展區(qū)：個體現(xiàn)有發(fā)展水平與他人指導(dǎo)下達到的發(fā)展水平之間的差異，表示個體發(fā)展的潛力。（二）教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面教學(xué)決定著智力的發(fā)展三、強調(diào)學(xué)習(xí)的最佳期限四、智力的“內(nèi)化”學(xué)說高級的心理活動形式，首先是作為外部形式的活動而形成的，以后才內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動默默地在頭腦中進行。第五節(jié) 其他理論及小結(jié)一、習(xí)性學(xué)的心理發(fā)展觀（一）人類的社會行為模式（如依戀）有其進化基礎(chǔ)；提出“關(guān)鍵期”（二）應(yīng)在

37、真實的生活環(huán)境中研究兒童的行為。鮑爾貝的依戀研究二、生態(tài)系統(tǒng)論Bronfenbrenner（一）兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境由若干相互聯(lián)系的多個層次的系統(tǒng)構(gòu)成，由內(nèi)到外依次是微系統(tǒng)（學(xué)校、家庭等）、中間系統(tǒng)（家庭學(xué)校的聯(lián)系）、外層系統(tǒng)（如父母的職業(yè)和工作環(huán)境）、宏系統(tǒng)（如政府的就業(yè)政策）（二）心理發(fā)展的過程是個體在日益復(fù)雜的水平上不斷認識和建構(gòu)生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)過程；生活中的重大轉(zhuǎn)折具有重要影響。三、小結(jié)各種理論是從不同視角或側(cè)面研究心理發(fā)展的，貢獻各異。1.精神分析理論：重動機與情緒2.學(xué)習(xí)理論：重行為3.認知發(fā)展理論：重認知4.文化歷史理論：重社會文化5.習(xí)性學(xué)：重行為的進化基礎(chǔ)6.生態(tài)系統(tǒng)論：重心理發(fā)

38、展與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系課外思考對于同一個嬰兒，你認為各派心理學(xué)家會如何看待和教育他（她）？第四章 新生命的形成：胎兒的發(fā)展 第一節(jié) 懷孕和遺傳第二節(jié) 先天和后天：遺傳與環(huán)境的影響第三節(jié) 產(chǎn)前的發(fā)展問題與思考科學(xué)家如何研究遺傳與環(huán)境的影響？它們?nèi)绾我黄鹱饔茫恳粋€健康的孩子，需要做哪些準備或預(yù)防工作？第一節(jié) 懷孕和遺傳一、受孕精子與卵子結(jié)合構(gòu)成一個合子（受精卵）的過程，也叫受孕受孕是新生命的開端，是一個人身體和心理發(fā)展的起點。 受精卵（一）十七、八世紀關(guān)于胚胎形成的爭論1.精源論胚胎來自精子，在精子中有完全成形的“小人”，他們有待于在子宮的撫育環(huán)境中發(fā)育成長。2.卵源論 已經(jīng)成形的“小孩”存在于女

39、性的卵巢中，男性的精子可以激活他的成長發(fā)育。18世紀后期，德國的解剖學(xué)家Kaspar Friedrich Wolff 發(fā)現(xiàn)，父親與母親對胚胎的形成具有同等重要的貢獻。（二）成功受孕的基本條件1.正常排卵，卵巢必須釋放一個健康正常的卵細胞2.這個卵細胞必須能移動到輸卵管3.所提供的大量精細胞必須能接近或到達宮頸處4.至少某些精細胞能沿著正確路線游動，到達輸卵管5.至少某些精細胞全程存活6.少量精細胞能接觸卵細胞7.一個精細胞必須穿透卵細胞，形成合子受孕后形成的早期胚胎（三）影響受孕的因素1.生理的健康2.受孕的時間3.夫妻的年齡4.夫妻精神狀態(tài)5.其他環(huán)境因素（四）其他生殖方式1.體外受孕：試管

40、嬰兒2.捐獻受孕3.代孕母親4.克隆二、遺傳的機制遺傳密碼：基因 它是構(gòu)成細胞核中的染色體(46條，父母各貢獻一個單體，父親23，母親23)的化學(xué)物質(zhì)，即脫氧核糖核酸（DNA）中的一個片段，基因各不相同，人類染色體上大約有10萬種基因序列DNA可以自我復(fù)制，使合子進行有絲分裂，每一染色體在分裂過程中都進行著自我復(fù)制，使每個細胞都含有相同數(shù)目的遺傳信息。最初，受精卵分裂成兩個細胞，很快變成4個，8個，16個，如此下去，每次分裂前，這個細胞復(fù)制它的46個染色體。通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子：減數(shù)分裂是精母細胞產(chǎn)生配子的過程，每個配子（精子或卵子）的染色體是母細胞原始數(shù)目的一半，人類減數(shù)分裂的結(jié)果是具有23

41、條染色體。在懷孕時，由23條染色體的精子與卵子結(jié)合，就構(gòu)成了合子。第二節(jié) 先天和后天：遺傳與環(huán)境的影響一、行為遺傳學(xué)（一）定義對遺傳與環(huán)境的相對作用或影響進行量化研究的科學(xué)，關(guān)于基因型怎樣與環(huán)境相互作用，來決定智力、人格和心理健康等心理特征的科學(xué)它研究的問題包括，是否存在某種特定的能力、特質(zhì)和行為模式非常依賴于個體所遺傳的特定基因組合？假如存在的話，這些屬性是否會被他的后天經(jīng)歷所改變？（二）研究方法1.選擇性繁殖 通過確定特質(zhì)是否能夠經(jīng)過選擇性配對而在動物身上繁殖來研究遺傳影響的方法。經(jīng)典實驗：迷宮學(xué)習(xí)能力實驗(圖)跑迷宮任務(wù)中的平均錯誤數(shù)201816141210代數(shù)246810 1214 1

42、618愚蠢組聰明組圖 連續(xù)18代白鼠聰明與愚蠢組走迷宮的成績2.家庭研究比較住在一起的人，看他們在一種或多種屬性上的相似性，假如這種（些）屬性是遺傳的，同一家庭中的任何兩個成員的相似性應(yīng)該與他們的血緣關(guān)系（基因相同性）呈遞增函數(shù)關(guān)系。（1）雙生子研究一對在一起撫養(yǎng)的同卵雙生子，比一對在一起撫養(yǎng)的異卵雙生子，他們在各種屬性上更為相似嗎？假如基因影響某種屬性，同卵雙生子應(yīng)該更相似，因為他們具有完全相同的基因，而異卵雙生子只具有50%的相同基因。（2）領(lǐng)養(yǎng)研究被領(lǐng)養(yǎng)的孩子與他們的親生父母相似，因為他們享有共同的基因（50%基因相同），還是與他們的領(lǐng)養(yǎng)父母相似，因為他們具有共同的環(huán)境？假如被領(lǐng)養(yǎng)者在智

43、力與人格上與從未養(yǎng)育過他們的親生父母相似，那么基因在決定這些屬性上具有一定的影響。家庭研究還能夠幫助我們評估各種能力和行為受環(huán)境影響的程度，有兩種方式： 方式1：兩個遺傳上沒有關(guān)系、被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，在同一家庭中長大，這些孩子之間以及他們與領(lǐng)養(yǎng)父母之間的相似性可以歸因于共同的環(huán)境。方式2：將在相同環(huán)境中成長的同卵雙生子與在不同環(huán)境中成長的同卵雙生子比較。假如一起撫養(yǎng)的同卵雙生子比分開撫養(yǎng)的同卵雙生子更相似，則可以推論環(huán)境的影響。二、遺傳基因的影響（一）遺傳對智力的影響1.智力（IQ）在中等程度上受遺傳的影響，遺傳系數(shù)約為0.50。 遺傳系數(shù)表示一種特質(zhì)中可歸于遺傳因素的變異量，H=（r同卵雙生子-

44、r異卵雙生子）2 （見下表）不同親緣關(guān)系的人IQ的平均相關(guān)系數(shù)親緣關(guān)系一起養(yǎng)育(同一家庭)分開養(yǎng)育(不同家庭)沒有關(guān)系的兄弟姐妹，0.0領(lǐng)養(yǎng)的父母/領(lǐng)養(yǎng)的子女，0.0半兄弟姐妹，0.25生物學(xué)父母/子女，0.5兄弟姐妹，0.50.340.190.310.420.47-0.010.220.24異卵雙生子，0.5同卵雙生子，1.00.600.860.520.722.（智力的遺傳系數(shù)不為1.00說明了什么：）環(huán)境對智力的發(fā)展存在重大影響。3.兩種環(huán)境影響：（1）非共享的環(huán)境影響（NSE）：住在一起的人沒有共享的一種環(huán)境影響，它使這些個體彼此不同（1-0.86=0.14）（2）共享的環(huán)境影響（SE）：

45、住在一起的人共享的一種環(huán)境影響，它使人們彼此相似。NSE=1-r(一起養(yǎng)育的同卵雙生子)SE=1-（H+NSE）4.隨著兒童的成熟，基因?qū)Q差異的影響加大；共享的環(huán)境影響隨著年齡增長而下降，而基因與非共享的環(huán)境影響隨著年齡增長而增強。 IQ分數(shù)的相關(guān)0.900.800.700.60345678915同卵雙生子異卵雙生子雙生子IQ分數(shù)的相關(guān)系數(shù)的變化年齡（二）遺傳對人格的影響1.許多人格特質(zhì)（如內(nèi)/外向、移情關(guān)注）具有中度的可遺傳性，遺傳系數(shù)約為0.40。H=（0.50-0.30）2=0.40（見下表）三種親緣關(guān)系的家庭成員人格特征的相似性親緣關(guān)系1.00（同卵雙生子）0.50（異卵雙生子）0

46、.50（非雙生子的兄弟姐妹）0.00（同一家庭養(yǎng)育的沒有關(guān)系的孩子）人格特征（幾種人格特質(zhì)間的平均相關(guān)）0.500.300.200.072.非共享的環(huán)境，包括父母對子女的不同教養(yǎng)方式、兄弟姐妹之間的交往方式，對人格的發(fā)展影響最大。（三）遺傳對行為障礙和精神疾病的影響1.同卵雙生子的平均相關(guān)為0.48，異卵雙生子的平均相關(guān)為0.17。2.酗酒、犯罪行為、抑郁、多動、躁狂抑郁癥和許多神經(jīng)癥，都受遺傳的影響。3.人們并不是遺傳行為障礙，而是遺傳產(chǎn)生某種疾病或不正常行為方式的傾向性，而且，這些疾病或行為障礙的產(chǎn)生還需要一些事件的激發(fā)（如學(xué)業(yè)上的挫折、家庭離異等），環(huán)境影響很大?？梢酝ㄟ^干預(yù)和治療，幫助

47、高危個體緩解壓力。三、遺傳與環(huán)境的交互作用（一）基因的導(dǎo)向原則 基因預(yù)先決定的發(fā)展方向或道路，環(huán)境有時難以使之改變。如嬰兒在810個月牙牙學(xué)語。 環(huán)境也有導(dǎo)向作用，如對人格發(fā)展的導(dǎo)向作用（二）反應(yīng)范圍原則對于多數(shù)人類特征，遺傳設(shè)定了發(fā)展?jié)撃芎铜h(huán)境影響的范圍，個體就在那個范圍內(nèi)變化?；蛟O(shè)定了任一特質(zhì)可能的結(jié)果范圍，在這個范圍內(nèi)，環(huán)境影響著他最終成為什么樣（三）基因影響心理發(fā)展的三種方式1.被動的基因型/環(huán)境相關(guān)： 父母的基因影響他們?yōu)楹⒆釉O(shè)定的養(yǎng)育環(huán)境。例如， 有運動天賦的父母可能鼓勵孩子積極參加體育運動，培養(yǎng)孩子的興趣2.喚起的基因型/環(huán)境相關(guān)：我們遺傳的特征影響他人對我們的行為，并因此影響

48、了發(fā)展的環(huán)境。 例如，活潑的嬰兒比憂郁被動的嬰兒受到更多的注意，獲得更積極的社會刺激。3.主動的基因型/環(huán)境相關(guān)：我們的基因型影響我們偏愛和尋求的環(huán)境的類型。即不同的基因型為他們尋求不同的小環(huán)境，對其社會性、情緒和智力的發(fā)展產(chǎn)生影響。例如，基因傾向于外向的兒童很可能會積極參加各種社交活動，內(nèi)向的兒童傾向于避免大型的社交聚會，這進一步影響他們的社會性、情緒和智力的發(fā)展。四、結(jié)論基因與環(huán)境相互作用?；?qū)Νh(huán)境有一定的影響，環(huán)境也影響著基因型表現(xiàn)的程度第三節(jié) 產(chǎn)前的發(fā)展 一、產(chǎn)前發(fā)展的階段約經(jīng)過266天左右的時間，一個受精卵逐漸發(fā)育成由2000億個細胞組成的嬰兒產(chǎn)前發(fā)育經(jīng)過胚種期、胚胎期、胎兒期三個

49、階段（一）胚種期（02周）細胞分化；胚種附著在子宮壁上當受精卵在子宮中通過有絲分裂，在4天內(nèi)形成一個包含6080個細胞的球形結(jié)構(gòu)體（胚囊）。細胞分化開始，胚囊內(nèi)層結(jié)構(gòu)將形成胚胎，外層將形成各種組織結(jié)構(gòu)，負責保護并向胚胎提供營養(yǎng)。外層支持系統(tǒng)包括：羊膜：其內(nèi)的羊水可以緩沖震動對發(fā)育機體的影響；調(diào)節(jié)溫度，并提供一個無重力的環(huán)境，以便于胚胎的移動；絨毛膜：圍繞在羊膜的周圍，最終變成胎盤的內(nèi)層，為胚胎提供營養(yǎng)。胎盤：從子宮內(nèi)層和絨毛膜發(fā)育而成的一種器官，為未出生的胎兒提供氧氣和養(yǎng)料，并排泄胎兒的代謝廢物。（二） 胚胎期（38周）結(jié)構(gòu)分化；內(nèi)部器官開始發(fā)展；胎盤和臍帶形成。重要器官初具雛形，心臟開始跳動

50、。發(fā)育非常迅速，神經(jīng)系統(tǒng)，包括大腦和脊柱，心臟、五官、四肢初步形成，在第一個月的發(fā)育速度最快。1個月后，體積已增長了受精卵的10000倍。在第2個月，胚胎每天大約生長0.85毫米左右，眼睛、耳朵、四肢等初步發(fā)育，大腦發(fā)育迅速。在第二月后期，性器官開始發(fā)育。循環(huán)系統(tǒng)，肝臟和脾臟開始發(fā)揮功能。胎兒已經(jīng)初具人的機體的雛形。（三）胎兒期（9周出生）發(fā)育迅速，所有器官的發(fā)育逐漸成熟。可以分為三個小的階段1. 912周 生長迅速，所有器官之間的聯(lián)結(jié)已經(jīng)形成，使胎兒的身體和四肢可以移動，可以吞咽、消化養(yǎng)料，泌尿系統(tǒng)可以運行，外生殖器形成。2. 1324個周胎兒發(fā)育迅速，母親可以感知到胎動，可以聽到胎兒的心跳

51、，體外覆蓋著一層皮脂以防皮膚皸裂，胎兒可以對明亮的光線和響亮的聲音產(chǎn)生反應(yīng)。3. 2538周繼續(xù)發(fā)育，所有的器官已經(jīng)成熟，為出生做準備。胎兒達到成活年齡，其睡眠周期和動作活動更為規(guī)律和可預(yù)測，在胎兒皮膚下覆蓋了一層脂肪。在出生前2周活動減少，睡眠增多。（四）胎兒發(fā)育的關(guān)鍵期 1. 關(guān)鍵期是每一器官最易受特定環(huán)境因素影響的時期。在其他時間，同樣的環(huán)境則不宜造成同樣的后果。2. 腦與中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵期是，35周；心臟發(fā)育的關(guān)鍵期是，第3周中期到第6周中期；其他器官和身體部位發(fā)育的關(guān)鍵期是，懷孕后2個月。二、影響胎兒發(fā)育的因素（一）母親的體重過胖或過瘦都不利于胎兒發(fā)育。過胖可能導(dǎo)致胎兒過胖或不

52、容易受孕，而且患高血壓的比例也大得多。 過瘦則缺乏營養(yǎng)，容易貧血、肌肉痙攣、甲狀腺腫等疾病。 （二）母親的身高母親過矮（低于1.40米）可能影響胎兒發(fā)育和產(chǎn)出。（三）母親的孕史一般認為，如果一個婦女有過4次以上孕史，再懷孕會有更大的危險性，出現(xiàn)低重兒或死胎、習(xí)慣性流產(chǎn)等，甚至不能懷孕。（四）母親的營養(yǎng)早期營養(yǎng)不良可能導(dǎo)致胎兒的生理缺陷；后期營養(yǎng)不良，可能出現(xiàn)低重兒。而且，會影響到兒童智力的發(fā)展。對3個月3歲的嬰兒的研究表明，如果懷孕期間母親嚴重營養(yǎng)不良，其嬰兒的智商明顯低于其他兒童。（五）Rh因素一個人的紅血球能和Rh抗體凝集成塊的稱為Rh陽性，不能凝集成塊的稱為Rh陰性?；加刑喝苎Y的孩子

53、的母親通常是Rh陰性，而孩子的父親和孩子則是Rh陽性。這類兒童在生后不久死亡或終生耳聾和大腦麻痹等。（六）母親的年齡超齡和年齡太小都有消極影響年齡太?。?5歲以下，尚未發(fā)育成熟，產(chǎn)出低重兒、死胎、分娩困難等。超齡：35歲以上，發(fā)生唐氏綜合癥的概率增大；會使分娩時間過長和死胎增多。23、2427、28歲為最佳生育年齡。唐氏綜合癥一種染色體異常導(dǎo)致的遺傳疾病，它由于存在著一個額外的第21號染色體而引起；有這種綜合癥的人有特殊的身體外貌，并且呈中度到嚴重的智力低下。（七）母親的健康狀態(tài)或生活習(xí)慣1.風(fēng)疹、傷寒、白喉、梅毒、淋病等，都會影響懷孕或胎兒發(fā)育，尤其是胚胎期，它是頭、脊柱、心臟和其他器官發(fā)育

54、的關(guān)鍵期。2.藥物某些抗菌素，如四環(huán)素、抗凝劑、鎮(zhèn)靜劑等，抗惡心藥物和鎮(zhèn)靜藥在懷孕前3個月影響最大，導(dǎo)致畸形；在懷孕后期，鏈霉素、四環(huán)素和磺胺藥物會產(chǎn)生消極影響，過量的維生素A，B，C，K，B6也有害。3.酒精酗酒母親容易導(dǎo)致胎兒酒精綜合癥，造成軀干畸形、中樞神經(jīng)系統(tǒng)損害、心臟缺陷以及胎兒肌肉受損。酗酒發(fā)生在前3個月，會導(dǎo)致胎兒心臟缺陷、小頭、關(guān)節(jié)畸變、心理障礙以及動作遲緩。還可導(dǎo)致流產(chǎn)。4.吸煙一氧化碳和尼古丁妨礙對胎兒的正常供氧。在懷孕最后三個月影響最大，影響大腦發(fā)育，造成智力缺陷、情緒不穩(wěn)、多動癥等。（八）母親的情緒狀態(tài)通過釋放神經(jīng)激素，進入血液，使胎兒體內(nèi)發(fā)生化學(xué)變化1.精神壓力2.極

55、端情緒或直接、重大精神刺激保持良好的情緒狀態(tài)十分重要（九）母親所處的環(huán)境因素1.暴露在某些化學(xué)物質(zhì)（如硫化物、二氧化硫、鉛中毒）下，可能損害遺傳基因、導(dǎo)致胎兒畸形或出生后的心理問題。2.輻射：核輻射、X射線或其他射線，可能導(dǎo)致染色體異?；蛉旧w畸變，導(dǎo)致生理缺陷。3.高空飛行容易導(dǎo)致胎兒缺氧，出生時容易患各種慢性缺氧癥。結(jié)論應(yīng)該努力防止或避免各種危險因素的損害，進行及時的預(yù)防或干預(yù)；早期干預(yù)的效果更為明顯。課后作業(yè)要生一個健康的孩子，需要做哪些準備或預(yù)防工作？案例分析案例分析：胎兒酒精綜合癥這是一組常見的先天性問題，常見于懷孕期間酗酒的母親所生的孩子。它的發(fā)生率為千分之3。這些孩子有一些突出的

56、生理缺陷，如頭小畸形，心臟畸形和肢體、關(guān)節(jié)、面部畸形等，他們比正常嬰兒小、輕，生理發(fā)展晚于同齡兒童。這些孩子還具有一些心理問題，如過度興奮、多動、富有攻擊性、身體顫抖等。大多數(shù)出生時具有酒精綜合癥的兒童在童年期和青少年期的智力低于平均水平，他們中90%以上的人在青少年期和成年早期會表現(xiàn)出較多的適應(yīng)問題。下面是一個典型的案例。1971年，作家米奇多瑞斯領(lǐng)養(yǎng)了一個三歲的孩子艾貝爾，他的母親酗酒成性。當時，人們對胎兒酒精綜合癥還缺乏科學(xué)的認識。艾貝爾早產(chǎn)七個星期，體重很低，在領(lǐng)養(yǎng)前遭到虐待，營養(yǎng)不良。他的媽媽在35歲時酒精中毒而死。他的父親曾經(jīng)遭到一系列的逮捕，最終被人打死。這個孩子的行為與他的年齡

57、不相稱，沒有受到如廁的訓(xùn)練，只能說大約20個詞。盡管被診斷為輕度發(fā)育遲緩，但多瑞斯確信，如果能為他創(chuàng)設(shè)一種積極的環(huán)境，這個孩子會趕上同齡的孩子。但是，艾貝爾沒有趕上。他四歲的時候，仍然要用尿布，體重僅僅27鎊。他很難記住游戲伙伴的名字，他的活動水平極高，頭骨非常小。他經(jīng)常為嚴重的、莫名其妙的疾病或問題所困擾。隨著年齡的增長，艾貝爾難以學(xué)會數(shù)數(shù)，不能辨別基本的顏色，不會系鞋帶。在入學(xué)前，他被認為是“學(xué)習(xí)障礙兒童”。他的智商一直是60左右。由于一位一年級教師的精心培養(yǎng)，艾貝爾確實學(xué)會了讀和寫，但他的理解能力卻很差。當他在1983年讀完小學(xué)時，他仍然不能算加減法，不會數(shù)錢，也不會明確地分清他所居住的

58、城鎮(zhèn)、州、國家或星球。多瑞斯那時已經(jīng)明白了他的養(yǎng)子的問題。1982年，他去了一家專門治療具有藥物依賴疾病的青少年的治療中心，在那里他看到了幾乎可以說是艾貝爾孿生兄弟的三個孩子，雖然他們相貌不同，但他們的行為卻是相似的。胎兒酒精綜合癥直到70年代才被人們查清，而那時艾貝爾已經(jīng)長大成人了。一旦酒精進入一個胎兒的血液，它就會集中存在那里相當長的時間，對腦和其他身體器官造成損害。無法治療。對胎兒老說，這種影響可能持續(xù)終生。對這個家庭來說也是一個沉重的打擊。多瑞斯多年來費盡心思要讓艾貝爾回歸正常，然后逐漸接受了子宮中就已經(jīng)造成的無法修復(fù)的損傷，這是多瑞斯后來與另一位作家路易斯厄銳奇結(jié)婚并最終離婚的重要原

59、因，也是他最終于1997年52歲時自殺身亡的重要原因。他極度抑郁，作為一位面臨重重麻煩的父親，他的抑郁加重了。艾貝爾，在20歲時參加了一個職業(yè)訓(xùn)練方案，后來進入一個負責管理他生活的家庭，與他收集的動物玩具、紙制的玩偶、報紙卡通、家庭相片、舊生日卡片等作伴。在23歲時，他在交通事故中喪生。問題：1. 艾貝爾的案例說明，產(chǎn)前環(huán)境起著什么樣的影響？2. 為什么多瑞斯認為只要創(chuàng)設(shè)一種積極的家庭環(huán)境艾貝爾就會“趕上”他的同齡孩子的想法是沒有根據(jù)的？3. 艾貝爾的故事能用“反應(yīng)范圍”、“導(dǎo)向原則”、“關(guān)鍵期”等概念來解釋嗎？為什么？4.如果一個人要領(lǐng)養(yǎng)一個孩子，而又不知道這個孩子產(chǎn)前的情況，我們應(yīng)該為他（

60、或她）提供哪些信息？第五章 嬰兒期的發(fā)展 第一節(jié) 嬰兒期的生理發(fā)展第二節(jié) 嬰兒期認知的發(fā)展第三節(jié) 嬰兒期個性和社會性的發(fā)展問題和思考你認為早期教育是可能的嗎？為什么？第一節(jié) 嬰兒期的生理發(fā)展一、新生兒（01月）的生理特點及其評價（一）身體狀況和外貌1.初生嬰兒的身長和體重在不同文化中是不同的（如在美國約50厘米左右，體重約33.5千克），男孩大些、重些，初生的孩子可能比后生的孩子輕些。正常體重：2.54.5千克。在最初幾天，新生兒水分丟失，因而會丟失10%的體重，在隨后的1014天左右，恢復(fù)到原來的體重。2.新生兒有一些突出的特征：（1）頭大：占身體的1/4，下巴有點回收，新生兒的頭由于產(chǎn)道擠