7.溜索（表格式教案）

1、7.溜索教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容，概括人物形象。過程與方法賞析富有表現(xiàn)力的詞語、句子，分析人物性格。分析文中環(huán)境描寫的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)趕牛、溜索漢子們沉著、果斷的品格，學(xué)習(xí)人物敢于迎接自然挑戰(zhàn)的情懷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握文章內(nèi)容，分析人物性格。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解對(duì)比、襯托表現(xiàn)手法的運(yùn)用及作用。 學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；標(biāo)注法；合作探究法；討論點(diǎn)撥法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡

2、，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過江方式。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)一、助學(xué)資訊作者簡介：阿城，原名鐘阿城，1949年出生于北京市，祖籍重慶市江津區(qū)，作家、編劇。1984年，出版?zhèn)€人首部短篇小說棋王。1985年，擔(dān)任劇情電影大明星的編劇，從而開啟了他的編劇生涯。2015年，擔(dān)任古裝動(dòng)作電影刺客聶隱娘的編劇，該片入圍第52屆金馬獎(jiǎng)最佳改編劇本獎(jiǎng)。2016年，出版作品集阿城文集。二、字詞積累1.讀準(zhǔn)字音。睹（d） 瞟（pio ） 鬃（zng ） 嘔（u ） 腮（si） 跺（du） 盤桓（hun）黏汗（nin）錙銖（z zh）

3、驀地（m） 腦髓（su）鈴鐺（dang） 千鈞之力（jn）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jng）2.理解詞語。盤桓: 回環(huán)旋繞。探視:查看。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)千鈞之力:三十斤為一鈞，千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢:形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。尋思:思索；考慮。 三、整體感知1.聽課文朗讀音頻，初步感知課文。2.學(xué)生快速朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。3.文題解讀文章以“溜索”為題目，不僅是行文線索，將故事情節(jié)貫穿起來，連綴成篇，而且交代了從前兩岸居民過江的渡河工具和渡河方法。4.小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請(qǐng)用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。開端(第13段)：馬幫抵達(dá)怒江邊，

4、山陡谷深，懸崖萬丈，等待溜索過江。發(fā)展(第417段)：馬幫的漢子們決定溜索，沉著、果斷地將牛們以及馱子熟練地運(yùn)到對(duì)岸。高潮(第1820段)：首領(lǐng)從容鎮(zhèn)定，指揮有方，在他的指導(dǎo)下“我”膽戰(zhàn)心驚地溜索。結(jié)局(第2125段)：全隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護(hù)，順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路。5.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。環(huán)節(jié)三合作探究一、深層探究1.這篇小說寫了哪些人物？誰才是文章的主人公？馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。其中馬幫的首領(lǐng)是文章的主人公。2.從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑?！胺€(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”

5、，與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格。(2)首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”待“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛。(4)猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個(gè)溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì)。3.請(qǐng)用簡潔的語言概括馬幫的首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人？

6、首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。4.本文用不少筆墨寫牛，寫了牛溜索時(shí)哪些方面的內(nèi)容？這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？主要寫了溜索前牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖。作用： 側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無畏形成反襯。5.本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。飛渡峽谷的情景，表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)；馱隊(duì)的人際關(guān)系，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)；動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照，表明人會(huì)在艱苦磨煉中成長。環(huán)節(jié)

7、三合作探究二、語言賞析4.根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求，賞析下列句子的表達(dá)效果。(1)萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。(從感官和描寫方法的角度賞析)從視覺和聽覺的角度，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。(2)牛們?cè)缗P在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊

8、，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。(這里為什么要細(xì)寫牛的驚恐失態(tài)之狀？)牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，以上這些描寫與牛們等待溜索時(shí)的“哀哀地叫著”，一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。三、探究寫法1.語言簡潔凝練，選詞煉字頗為考究。文章語言洗練，富有表現(xiàn)力，處處可見。例如，“那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動(dòng)彈不得，仿佛再

9、有錙銖之力加在上面，不是山傾，就是索崩”，這句話中的“千鈞之力”“扯住”形象地寫出了索牢固地將怒江的兩岸連接在一起，似乎有“一索兩岸變通途”的氣勢，為下文溜索做鋪墊。2襯托、對(duì)比巧運(yùn)用，人、物形象更鮮明。小說開頭一下子就讓讀者置身于怒江大峽谷中，怒江的“隱隱悶雷”，馬幫漢子的舉止，山鷹的飛翔，側(cè)面襯托出環(huán)境的奇險(xiǎn)。山陡谷深，懸崖萬丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，驚恐失態(tài)，而馬幫漢子們卻身手矯健、無所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足盡顯英雄本色。 對(duì)比之中，突出馬幫漢子的沉著、果斷、身手非凡。環(huán)節(jié)四點(diǎn)撥歸納文章主旨 這篇小說寫了一處奇險(xiǎn)的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷，表現(xiàn)了人敢于戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的膽識(shí)和氣魄，贊揚(yáng)了馬幫漢子沉著、勇敢、果斷的性格和相互信任、互相關(guān)愛的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教學(xué)板書溜索阿城環(huán)節(jié)五拓展延伸借鑒課文中的寫法，運(yùn)用一系列動(dòng)詞，寫一段人物爬山或過河的過程。200字左右。教學(xué)反思 這是一篇小說，我在講課時(shí)圍繞小說的三要素人物、環(huán)境、故事情節(jié)進(jìn)行分析講解，學(xué)生通過合作探究、質(zhì)疑解疑，能夠把握文章的主要內(nèi)容，