2018五年級下冊語文司馬遷發(fā)憤寫史記備課教案

1、2018五年級下冊語文司馬遷發(fā)憤寫史記備教案2司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)要求、學(xué)會本生字，理解由生字組成的詞語。2、練習(xí)給文分段，歸納段意。3、正確、流利、有感情地朗讀文，復(fù)述文。4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)重點、難點使學(xué)生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。教學(xué)時間三時第一時教學(xué)要求了解司馬遷的史記。2初讀文，理清脈絡(luò)。一、揭題，解題、介紹史記。史記是我國歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟、文化各方面的發(fā)展過程。同時也是我國古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。（板書：16、司馬遷）2、介紹司馬遷。司馬遷是漢代的史官，史記的作者。3、司

2、馬遷為什么能寫成史記這部輝煌著作呢？4、齊讀題。二、自由讀文，理解字詞、自由輕聲讀文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）這篇文主要講了一什么事？2、檢查自學(xué)效果（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。（3）指名讀文，結(jié)合正音，理解詞義。講述：把道理或事情講出來。記載：把事情寫下來。搜集：到處尋找并聚集一起。研讀：鉆研并閱讀。飛來橫禍：意外到來的禍患。發(fā)憤：決心努力。三、再讀文，劃分段落、默讀文，思考：（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？（4）結(jié)果怎樣？2、對照上述四個問

3、題，分別閱讀文的相關(guān)自然段，參照書后練習(xí)4中提供的樣子，給文分段，概括段落大意。第一段（1、2）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。第二段（3）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。第三段（4）：寫司馬遷忍辱負(fù)重堅持寫書。第四段（）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著史記。3、指名讓學(xué)生歸納文的主要內(nèi)容。四、作業(yè)抄寫詞語、朗讀文第二時教學(xué)要求繼續(xù)學(xué)習(xí)文。2理解“發(fā)憤”的意思。司馬遷受刑后是怎樣想的？又是怎樣做的？教學(xué)準(zhǔn)備投影文字一、講讀文第一段、指名讀第一段，思考這一段主要講了什么？2、司馬遷主要受了父親的什么影響？3、受了父親的影響，司馬遷是怎么做的？4、朗讀文第一自然段。、父親的影響在司馬遷

4、成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成史記的寫作起著重大的作用。6、指導(dǎo)朗讀父親的話。二、講讀第二段、輕聲讀文第3自然段，思考：正當(dāng)司馬遷專心致志寫作史記的時候，飛來了一場什么橫禍？2、討論“橫禍”，理解“酷刑”。（1）這場橫禍?zhǔn)窃趺匆鸬模浚?）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人？3、指導(dǎo)朗讀第二段文。三、講讀文第三段、司馬遷受刑后是怎么想的又是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀第三段，用“”畫出司馬遷怎么想的句子，用“”畫出司馬遷怎么做的句子。2、出示司馬遷是怎么想的句子。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到史記還沒有完成，便打消了這個

5、念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去？我一定要寫完這部史書！”（1）他為什么想雪濺墻頭，了此殘生？（2）他又為什么打消了這個念頭？3、出示司馬遷怎么做的句子。司馬遷重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。4、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。四、講讀第四段、指名讀這段，思考：為什么說史記是司馬遷用生命寫成的？2、組學(xué)生討論。3、指導(dǎo)朗讀。4、齊讀文最后一段。五、作業(yè)、完成文后習(xí)題4。2、朗讀文，試著復(fù)述文。第三時教學(xué)要求有感情的朗讀文。2復(fù)述文一、復(fù)習(xí)、聽寫。歷史輝煌恥辱講述專心致志記載搜集研讀悲憤飛來橫禍2、“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成史記的？二、復(fù)述文、指名讀文。2、指名說出文的段落大意。3、同桌互相復(fù)述文。4、指名復(fù)述文，評價。三、總結(jié)文、司