小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表完整版.docx

1、輔導(dǎo)對(duì)象 基本 情況問題 表現(xiàn)原因 分析張某 班級(jí) 四（1 性別 女 年齡10輔導(dǎo)9月1日一一日期1月19日該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開始，就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開智比較晚她的學(xué)習(xí)也一直處于班級(jí)中下。性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆,，家長認(rèn)為她比較笨，不太合群,平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做 作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前。通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能 正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而 陷入失敗的惡

2、性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。輔 導(dǎo) 對(duì) 策 及 過 程輔 導(dǎo) 追 蹤輔導(dǎo)時(shí)象基本 情況問題 表現(xiàn)原因分析樹立信心，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力_通過上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課第.上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們都陷入了沉思，忽然一只手出現(xiàn)了 ，雖然還是比較猶豫，但她說出了，人正確答案，大家都感到很意外，這個(gè)時(shí)候她靦腆的說這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說過了。只是 老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面 前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，鞏 固，她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力

3、，成績(jī)有了飛躍。進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信。第開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短。讓她通過自評(píng)、小組評(píng)，在評(píng)價(jià)二 中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。階 為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母，段使其家長對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確積極的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。第 參與各項(xiàng)管理，不斷自信自強(qiáng)。三在班級(jí)中，我們提倡“值日班長” ，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在每一階次輪值時(shí)都非常認(rèn)真地完成工作， 同學(xué)們都覺得她是個(gè)認(rèn)

4、真的學(xué)生， 同時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、 段 對(duì)事情的看法有了明顯的變化， 她不再沉淪在自卑之中， 更多展現(xiàn)出來的是一種自信、 自強(qiáng)。進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完 成了，上課時(shí)也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問 題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因?yàn)橛辛?良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。面對(duì)張某的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注 反思

5、孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接 受教育者的教育。4南導(dǎo)9月20 日陳x 班級(jí) 一（1） 性別 男 年酸6日期 1月20日該學(xué)生外來工孩子，在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作業(yè)，嚴(yán)重時(shí)整天 不寫一個(gè)字，不講衛(wèi)生，不愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，但他的腦子比較聰明。另外，他的父母工作 比較忙，沒有多少時(shí)間管他，常常是父母的朋友或親戚來接他。.有時(shí)玩紅領(lǐng)巾，一根一根絲抽，用牙咬。有時(shí)玩學(xué)習(xí)文具。.誰

6、說話向誰看。根據(jù)我的了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育，沒有接 受良好的學(xué)前教育，一直到入學(xué)年齡，才從家里接到這里來讀書。另外，該孩子的年齡 偏小，也是原因之一。輔導(dǎo) 對(duì)策 及 過程第一和該孩子日勺家長聯(lián)系，J解他的情況，和在家日勺一些表現(xiàn)。階段第二針對(duì)他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時(shí)、做作業(yè)時(shí)提醒他。階段第三,一 對(duì)他軟硬兼施，以鼓勵(lì)為主，利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。階段輔導(dǎo)追蹤通過對(duì)他的教導(dǎo)，關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他有時(shí)好，有時(shí)壞，大多數(shù)時(shí)候表現(xiàn)都不好。通過一學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)不能批評(píng)他，越說越不做；相反哄、鼓勵(lì)效果比較好。期末反思考試前，我對(duì)他說，如果考到90分，

7、老師給你發(fā)獎(jiǎng)品，他聽了笑瞇瞇的，果然期末考試答題非常認(rèn)真，考出了 95分的好成績(jī)。我有困惑，鼓勵(lì)的時(shí)間長了，對(duì)他會(huì)不會(huì)失去作用。 像他這樣的孩子還是有可塑性的，但我不知用什么方法來轉(zhuǎn)變他。小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo) 對(duì)象問題 表現(xiàn)心理輔導(dǎo)員：張群輔導(dǎo)王某年級(jí) 五年級(jí) 性別男 年齡10時(shí)間上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué) 反擊他時(shí)，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷 竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所 有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺到他

8、的存在。對(duì)于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀 原因八上 因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性分析行為；3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會(huì)的負(fù)面影響。1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟 他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策

9、略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時(shí)受到批評(píng)、 冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影 響。因此，針對(duì)王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任， 輔導(dǎo)對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表對(duì)策 揚(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng) 及過程該用真心和誠實(shí)來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對(duì)他說老師愿成為你的第一個(gè)朋友。后來在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的

10、進(jìn)步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自己的不足，讓他 體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、 理想的活動(dòng)環(huán)境。小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：陳穎輔導(dǎo)張某對(duì)象年級(jí) 五年級(jí) 性別男 年齡10輔導(dǎo)時(shí)間問題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師，同學(xué)都很少溝通，不愿意交流.上課聽講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意 .原因分析習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)，指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏

11、激，自暴自棄而甘不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)，行為居落后.1,加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長 改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后 及時(shí)表揚(yáng).以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學(xué)交流輔導(dǎo)對(duì)策及過程的好習(xí)慣.課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再 惡意破壞紀(jì)律了.3,幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律

12、的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣 .輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師，同學(xué)，家長平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛，表示要做個(gè)文明，守 紀(jì)的好學(xué)生.小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：趙威輔導(dǎo)輔導(dǎo)時(shí)劉某 年級(jí) 五年級(jí) 性別男 年齡10對(duì)象間問題乖巧，能說會(huì)道，對(duì)人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活.但容易激動(dòng)，脾氣暴躁，貪吃表現(xiàn)貪玩，不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.個(gè)人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機(jī)靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)，不反省自己的錯(cuò)誤行為.原因家庭因素：家長的教育方法不

13、當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率分析 作用.學(xué)校因素：對(duì)案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識(shí)，采取一致的教育方法.案主 對(duì)大多學(xué)科已失去興趣.1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與案主接觸溝通上課時(shí)，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣做，一來讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心.下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事給他干.在密切的接觸過程中，我遵循，輔導(dǎo) 條原則 在幫教關(guān)系中，無論是認(rèn)識(shí)還是情感 ，我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對(duì)待他 ，樹立 對(duì)策個(gè)人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育

14、者喜歡的人，成為對(duì)受教育者有吸引力及過程的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基 I 本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺地對(duì)自己的言行加以控制，降低犯錯(cuò)率.3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4,激勵(lì)法.按斯金的操作條件反射學(xué)的點(diǎn)，學(xué)生的任何行都可通一定的化物來塑造.在 中，我用小花等方法，只要案主能按教的定去做，就能得教的一次特殊 勵(lì).如在老那兒借，他的一個(gè)愿望，學(xué)用具，念品，或他去參加某一活，社會(huì)踐等.一

15、次 偶然的機(jī)會(huì)，我曾將案主回家中，從此以后，我 案主特喜來我家，于是，我就把來我家作一 種勵(lì)，與他法三章，只要他做得好，我就把他回家中，既可以 他功，又可以加溝通，一兩 得！小學(xué)生心理健康教育個(gè)案表心理 劉燕象小B班六（4）班性男年13日期2月25日- 6月10日基本 情況小B,男，13，六年。表比浮躁，上易開小差，和人打架，聽不懂老的，就不愿意聽， 作也不怎么完成，率高。表作做不做，考成高低都抱無所 度，老的批也無于衷，自暴自棄，數(shù)英三功 不及 格。不管老怎耐心教育，他都麻木不仁的子，教育效果不佳。原因 分析生成境特殊，其母跟他相的不多，一就是幾年，也從不，使小B的心靈受至11極大的害，重缺

16、乏有的母。他與父相互之也缺乏溝通。夫妻離異，父常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使生以父也不喜他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父常他“笨蛋”“死尸”“胚子”等，此侮辱性言，在生海中留下深深的印象，也深深地打了他 的自尊心和自信心，使他生了破罐子破摔的想法。策及程第一 （I 地表 心一第段通家或把孩子父至家學(xué)?！眮韺W(xué)相合的法，提高家自身素，幫助掌握正確的教子方法一主要是“之以理，之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父定 示，不管怎，我都會(huì)與他一起努力，共同探，心力做好孩子思段想的 工作，他也立起信學(xué)校是學(xué)生成影響最直接的境。松、和、文明，充 的校園氛有利于學(xué)生 潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越 越?jīng)]信心，

17、重的會(huì)自暴自棄。我老要 思方式，從找孩子的缺點(diǎn) 找孩子日勺點(diǎn)，從臺(tái)/E價(jià) RXE價(jià)，從 激勵(lì)。在平引教有小B的候，我就常用激勵(lì)性的言來他感受我他的關(guān)。如： 你次干得不。好，有步了，我很高。小B,好的，再努力一把會(huì)更好。”“好棒，我祝一下。”“唔，知就改，挺好?！薄鞍。箽?，失是成功之母?！薄坝惺?么困了？來，我一起想法一”首先對(duì)其本人通過面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該 生的自信心；通過行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對(duì)影響該生的因素采取一定的措施， 主要是加強(qiáng)與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。我首先告訴小B,不管做什么事都離不開扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)習(xí)知

18、識(shí)和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才 行。慢慢來，學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好， 他表示同意我的觀點(diǎn)。 接著，我告訴他，一個(gè)人只有“自 重才能得到別人的尊重?！蔽矣趾退黄鹧芯恐贫藢W(xué)習(xí)計(jì)一劃，我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生 幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時(shí)表 示一定克服困難，讓大家刮目相看。1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽講, 課后樂于與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。輔導(dǎo)追蹤2、小B父親反映：該生在家比以前懂事了，有時(shí)也能幫父親做點(diǎn)家務(wù)，父親不在家時(shí)， 能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。3、小B自己：現(xiàn)在我不怕來上學(xué)了，上課也不

19、再覺得無聊了，我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。1、從結(jié)果來看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對(duì)其教育與幫助還將持續(xù)下去。2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響的確是非常大的，提高家長的文化素質(zhì)和我們反思教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。3、對(duì)于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生首先應(yīng)理解他，尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員楊怡導(dǎo)象本況題現(xiàn) 因析輔對(duì)：基情 問西 原分谷某班級(jí) 四(4) 性別 女 年齡10輔導(dǎo)9月1日一一日期1月19日該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開始，就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開智比較晚 她的學(xué)習(xí)也一

20、直處于班級(jí)中下。性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆,，家長認(rèn)為她比較笨，不太合群,平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做 作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前。通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能 正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而 陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。輔導(dǎo)對(duì)策及過程樹立信心，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力通過上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課弟上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同

21、學(xué)們都陷入了沉思，忽然一只手出現(xiàn)了 ，雖然還是比較猶豫，但她說出了正確答案，大家都感到很意外，這個(gè)時(shí)候她靦腆的說 ：這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說過了。只是階老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面段前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信。第開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短。讓她通過自評(píng)、小組評(píng)，在評(píng)價(jià)二 中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。階 為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以

22、正確的評(píng)價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母，段使其家長對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確積極的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。第參與各項(xiàng)管理，不斷自信自強(qiáng)。三 在班級(jí)中，我們提倡“值日班長” ，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在每一階次輪值時(shí)都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺得她是個(gè)認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、段 對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中， 更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。輔進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完導(dǎo)成了，上課時(shí)也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)

23、行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問追題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因?yàn)橛辛僳櫫己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。面對(duì)谷X的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似這樣的學(xué) 生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注 反思孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自 強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接 受教育者的教

24、育。小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表 心理輔導(dǎo)員蘆燕輔導(dǎo)對(duì)象文杰班級(jí)六（1 ）性別男年齡12輔導(dǎo)日期11月1日1月10日基本 情況文杰，男，1 3歲，六年級(jí)新轉(zhuǎn)來的學(xué)生。該生平時(shí)上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽課時(shí)愛插嘴，但教師點(diǎn)他起來回答問題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者 多筆劃少筆劃，聽寫時(shí)，如果是句子或者連續(xù)的幾個(gè)詞語，幾乎一個(gè)字不會(huì)寫。通過家訪 與家長多次溝通后了解到： 該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛的活動(dòng)是看電視。問題 表現(xiàn)通過反復(fù)觀察，

25、發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下。該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長認(rèn)為的不懂事、懶惰。因?yàn)樵撋c老師交往時(shí)，很有禮貌； 與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時(shí)態(tài)度積極，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就 不一樣了。原因 分析根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，因?yàn)檩p度學(xué) 習(xí)障礙對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，通過與家長溝 通、商量，達(dá)成共識(shí)。輔 導(dǎo) 對(duì) 策 及 過 程第階 段制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)，必須讓他得到充分 的休息和睡眠。我向家長特別強(qiáng)調(diào)：

26、不能讓他長時(shí)間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r(shí)孩子處于似 聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的 習(xí)慣。第階 段老師在班上有意識(shí)地開展活動(dòng)。比如：跳繩、踢健子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入 集體活動(dòng)中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長則每天抽 出一定時(shí)間，陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。訓(xùn)練孩子背書。因?yàn)楸硶梢杂?xùn)練兒童聽覺記憶的能力，并能豐富他的詞匯。在訓(xùn)練過 程中，我采取了循序漸進(jìn)的辦法：先背一些簡(jiǎn)單易懂的兒歌，再背古詩，然后背課文。在 背的過程中，如果背不上來，也不強(qiáng)制，我就與他一起.這樣堅(jiān)持了三個(gè)多月，該生進(jìn)步很大，現(xiàn)在已能與老師同

27、背較長的課文。對(duì)孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完 課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事 后，我再找該生談心，告訴老師對(duì)他的期望：做個(gè)愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時(shí)，我上 課遇到他站起來東張西望時(shí)，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬 上坐端正。過一段時(shí)間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。輔 導(dǎo) 追 蹤反思進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了， 在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。因?yàn)橛辛肆己?/p>

28、的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng) 和父母談學(xué)習(xí)上的事。.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)， 在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名王瀟班級(jí)4(4)輔導(dǎo)老師劉艷華時(shí)間地點(diǎn)學(xué)校心理咨詢室家庭住址保盛社區(qū)父母聯(lián)系方案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫

29、折，更加缺乏心理上的 承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障 礙是走向成功的大敵。.個(gè)人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的 追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具 等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從 而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。.家庭因素一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來小強(qiáng)

30、的爸爸是 一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病 的奶奶照顧。雖說他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無法 想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)， 過重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩 惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。小強(qiáng)常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他 漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn) 生了一種感到與世隔絕

31、，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。.教師因素在學(xué)校里，老師們對(duì)小強(qiáng)了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于 家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待， 因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上。另外，老 少數(shù)心目中家境好，乖巧可的等生，日益生的偏，小 種狀 況的學(xué)生來，是一個(gè)沉重的力。多的自我否定生了自形的情體。他自己缺乏信心，感到 在各方面都不如人，有低人一等的感。在人交往中自己的能力 低 價(jià)，心理承受能力脆弱。 是小慎微，行萎，瞻前后等。程：1、激勵(lì)教育，起信心。了消除小的畏懼心理，我在余常

32、有意無意的找他。他幫我拿作、作本，上 從不公開點(diǎn) 名批他，他有所步及表，在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到小是我整體中的一。的， 他開始喜和我接近了。2、立信心，激起力。得有一次班 行小 的演比，膽小的小被所在小 上了，我知道是小成 他的機(jī)會(huì)，我就 他 的好朋友，并他一起上。開始他不愿意，最后加上家和老的鼓勵(lì)，他上了。而且表得不。 我和其他老都在自己所任上以他典型行了表。他第一次在同學(xué)面前有了開心的笑容。從 此他了好多。好多也有了一定的趣。她真的開始努力了，成也有了。3、溝通交流，念。小心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭境及教育方式。因此，我把她的 奶奶來，地分 析小在校的表及原因，與他交流，

33、反情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的法，建他 適當(dāng)?shù)慕逃绞?，孩子的步要予充分的肯定和表，自卑的小提供更多表自己的機(jī)會(huì)。適 當(dāng)?shù)睾⒆幼黾?，提高孩子的自理能力，從家?與家人交往的能力。我 登拜小雙目失明的，她 些、開朗些，多與兒子交流，多兒子關(guān)，用自 己的行感染兒子，他感受到有的溫暖和快。同,我我拿來家中的衣、床、被套，來筆、本子送他，微笑著告他:“要想脫困境，關(guān) 得自己 努力呀！解決不了的困找我，我會(huì)一直關(guān)心你，幫助你！ ”當(dāng)?shù)弥惒涣伺恼盏?，即?醫(yī)保理手，我毫不猶豫地掏出十元了小，他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。4、多元價(jià)，促自信。開展形式多的比活，用激勵(lì)的方式使其 避短，我 他自主立了

34、自己的成檔案，每月一次， 他通自、小，把自己所取得的步 下來，在價(jià)中，小從他人的肯定中得到了足，得了自信； 在自我批中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。了 他的自我教育意，每個(gè)月都他以正確的價(jià)，把 小突出的個(gè)人事跡在班集體中、家會(huì)上集體表o充分了他的極性，使他在價(jià)中自我激勵(lì)， 迸個(gè)人力量，不斷自律、自信、自。后：面小的，我更加到激勵(lì)的作用、集體的力量。因缺少關(guān)等因素造成的兒童，更他平 等的學(xué)、生活和人交往的境。兒童是在不斷展的，心理不成熟，在與友善的境中更容易 正，使他以健康的心正自己，以極的行超越去，向好的方面展。因而，似的學(xué)生要循循 善，不可操之急、，老不要把注意力集中在孩子的不良表上，要更多地關(guān)

35、注孩子的點(diǎn)和特， 使之一步步放開自己心，慢慢地 看待周 事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn) 點(diǎn)感受大家他的善意，通多元價(jià)、活參與，使其自信自。從而將自己的注意力移到家人、老、同伴身上來，最消除與所有人的隔，于學(xué)，于生活。效果反：點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)，小 了：堂上，他開始充信心地回答；活中,他開始 極的身影;作文里，充溢著他生活的信心，老和同學(xué)的感激之情 社區(qū)心理健康表心理：魏輔導(dǎo)王某年級(jí)四年級(jí)性別男年齡：0輔導(dǎo)2010.3.3對(duì)象時(shí)間上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué) 反擊他時(shí)，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故的欺

36、侮同學(xué)，偶爾也有偷 竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所 有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺到他的存在。,可題發(fā)現(xiàn)泉內(nèi)分析對(duì)于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為,因素，主要有以卜兒條：1、我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;4、社會(huì)的負(fù)面影響。1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。

37、當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟 他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時(shí)受到批評(píng)、 冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影 響。因此，針對(duì)王某的這種心境， 我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任,輔導(dǎo) 對(duì)策 及過程對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表 揚(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng) 該用

38、真心和誠實(shí)來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對(duì)他說老師愿成為你的第一個(gè)朋友。后來在班 級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的 進(jìn)步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自己的不足，讓 他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、 理想的活動(dòng)環(huán)境。社區(qū)心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：黃蓮花輔導(dǎo)時(shí)象張某年級(jí)三年級(jí)T生別男年齡9輔導(dǎo)時(shí)間2010.3.24問題發(fā)現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里

39、和老師，同學(xué)都很少溝通，不愿意交流.上課聽講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)，行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)，指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而 甘居落后.輔導(dǎo)對(duì)策 及過程1,加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相 處等后及時(shí)表揚(yáng).以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上

40、，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了 .3,幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期的耐心幫助 ，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心 ，能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任 務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師，同學(xué)，家長平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛，表示要做個(gè)文明， 守紀(jì)的好學(xué)生.社區(qū)心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：魏艷紅輔導(dǎo)時(shí)象:輔導(dǎo)時(shí)劉某年級(jí) 五年級(jí)性別男年齡102010.4.14I間問題 表現(xiàn)乖巧，能說會(huì)道，對(duì)人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活.但容易激動(dòng)，脾氣暴

41、躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因 分析個(gè)人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機(jī)靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)，不反省自己的錯(cuò)誤行為.家庭因素：家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.學(xué)校因素:對(duì)案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識(shí)，采取一致的教育方法.案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣 .而導(dǎo)對(duì)策及過程1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與案主接觸溝通.上課時(shí)，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣做，一來讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心.下課后，還

42、經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事給他干.在密切的接觸過程中，我4循一條原則：在幫教關(guān)系中，無論是認(rèn)識(shí)還是情感，我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對(duì)待他，樹立個(gè)人的完整性和可信 賴性.使自己成為受教育者喜歡的人 ，成為對(duì)受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意這是幫教問題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后 ，自覺地對(duì)自己的言行加以拴制，降低犯錯(cuò)率.3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在 一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4,激勵(lì)法.按斯金納的

43、操作條件反射學(xué)說的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可通過一定的強(qiáng)化物來塑造.在輔導(dǎo)中，我用獎(jiǎng)小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那兒借書，實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望，獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具，紀(jì)念品，或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等.一次偶然的機(jī)會(huì)，我曾將案主帶回家中從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，與他約法三章，只要他做得好，我就在他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強(qiáng)溝通，一舉兩得！社區(qū)小心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：魏艷紅對(duì)象輔導(dǎo)黃某年級(jí)四年級(jí)性別女年齡92010.5.5I時(shí)間問題發(fā)現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心.雖說是一個(gè)女孩子，

44、可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子 ，頑皮，好 動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào) .她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不 像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力.原因 分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例.其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完 全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明他樂于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不

45、能簡(jiǎn)單，武斷地下好與壞的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn) 代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)時(shí)策 及過程（一）熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人，事.首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的情 況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極，熱情，誠懇地接近她，幫助她.其次，與本人談，通過面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)