2021專(zhuān)升本教育理論教育學(xué)部分和心理學(xué)部分測(cè)試題

1、2021專(zhuān)升本教育理論教育學(xué)部分和心理學(xué)部分測(cè)試題教育學(xué)部分一、選擇題：112小題。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)的學(xué)者是( ) A.夸美紐斯B.洛克C.培根(正確答案)D.盧梭2.在當(dāng)代教學(xué)理論發(fā)展中,德國(guó)教育家瓦根舍因提出的是( ) A.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論(正確答案)3.青少年社會(huì)化的主要途徑是( ) A.家庭教育B.學(xué)校教育(正確答案)C.社會(huì)教育D.自我教育4.在教育史上,有一種觀點(diǎn)視教育為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這違背了教育的哪一特性? ( ) A.階級(jí)性B.歷史性C.社會(huì)性D

2、.相對(duì)獨(dú)立性(正確答案)5.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中進(jìn)一步明確了我國(guó)的教育方針,其中規(guī)定的教育目的是培養(yǎng)( ) A.德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人(正確答案)B.有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者C.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”人才D.又紅又專(zhuān)的社會(huì)主義建設(shè)者6.我國(guó)首次提出“把普及九年制義務(wù)教育的責(zé)任交給地方,有計(jì)劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育”的政策出自( ) A.1985年中共中央關(guān)于教育體制改革的決定(正確答案)B.1993年中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要C.2003年20032007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃D.2010年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)

3、劃綱要(2010-2020年)7.教師是通過(guò)自身的知識(shí)、智慧、才能以及人格教育和影響學(xué)生的。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)? ( ) A.創(chuàng)造性和復(fù)雜性B.連續(xù)性和廣域性C.主體性和示范性(正確答案)D.間接性和直接性8.以美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威為代表的課程理論認(rèn)為,課程的組織要以?xún)和癁橹行?基本的教學(xué)方法是做中學(xué)。這體現(xiàn)的課程類(lèi)型是( ) A.必修課程B.選修課程C.活動(dòng)課程(正確答案)D.學(xué)科課程9.王老師在語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)平時(shí)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)等評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式屬于( ) A.形成性評(píng)價(jià)(正確答案)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)10.中小學(xué)學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)

4、世界,主要以學(xué)習(xí)哪種經(jīng)驗(yàn)為主?( ) A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)(正確答案)C.生活經(jīng)驗(yàn)D.生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)11.班主任李老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人的奮斗目標(biāo)選出有針對(duì)性的格言作為座右銘用于反思和勵(lì)志,從而使他們獲得教益。這種德育方法是( ) A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.環(huán)境陶冶法D.自我教育法(正確答案)12.德育過(guò)程的基本矛盾是( ) A.學(xué)生道德認(rèn)知的深與淺的矛盾B.學(xué)生道德認(rèn)知的正確與錯(cuò)誤的矛盾C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾(正確答案)D.德育內(nèi)容與德育方法的矛盾二、辨析題：1314小題。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由。13.教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的主

5、體地位。 _答案解析：【答案】錯(cuò)誤。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)給學(xué)生指明方向,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律,必須注意兩個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中，既不能只重視教師的作用,認(rèn)為學(xué)生只要服從教師，就能學(xué)到知識(shí),養(yǎng)成良好的品德，又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用,使學(xué)生陷人盲目探索狀態(tài),學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí),要把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。14.社會(huì)需要是確立教育目的的唯一依據(jù)。 _答案解析：【答案】錯(cuò)誤。教育目的的價(jià)值取向,是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主

6、體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向。馬克思在資本論等著作中闌述了人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō),這一學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)。教育目的的確立也受社會(huì)生產(chǎn)力制約,生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一體,社會(huì)生產(chǎn)方式是確定教育目的的主要依據(jù)。教育為社會(huì)服務(wù),是通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)實(shí)現(xiàn)的,所以人自身發(fā)展的需要也是確立教育目的的重要依據(jù)。三、簡(jiǎn)答題：1517小題。15.教學(xué)的基本任務(wù)有哪些? _答案解析：【答案】(1)傳授與學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生的智能,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。發(fā)展學(xué)生的體力,提高學(xué)生的身心健康水平。(3)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力。(4)發(fā)展學(xué)生積極的情

7、感、態(tài)度和價(jià)值觀,形成良好的品德和個(gè)性心理品質(zhì)。16.教師勞動(dòng)創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? _答案解析：【答案】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性從總體上來(lái)講,主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。具體表現(xiàn)在:首先表現(xiàn)在因材施教。其次,表現(xiàn)在對(duì)教育,教學(xué),方法的運(yùn)用等的不斷更新。再次,表現(xiàn)在教師的“教育機(jī)智”。17.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的特點(diǎn)。 _答案解析：【答案】(1)依據(jù)知識(shí)的門(mén)類(lèi)分科設(shè)置,將人類(lèi)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)加以抽象、概括、分類(lèi)整理。(2)相對(duì)獨(dú)立、自成體系。(3)通常按特定知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系加以組織。(4)邏輯性、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性是其最大的特點(diǎn)。四、論述題小題:18小題。18.閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。剛接班,我就聽(tīng)

8、說(shuō)班里有四位“女將”,人稱(chēng)“四大金剛”。這不僅僅是因?yàn)樗齻儌€(gè)個(gè)都是“頭兒”一學(xué)生會(huì)主席、班干部,還兼做語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)主科課代表,而且她們四人“親密無(wú)間”,組成一個(gè)小圈子,同學(xué)們對(duì)“四大金剛”意見(jiàn)很大。我問(wèn)同學(xué)們:“為什么不向她們提意見(jiàn)?”幾位同學(xué)瞪大了眼睛說(shuō):“她們手中掌握著大權(quán),個(gè)個(gè)兇得不得了，誰(shuí)提意見(jiàn)就沒(méi)誰(shuí)的好日子過(guò)?！睘榱私馐聦?shí),我對(duì)她們的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)“四大金剛”確實(shí)有長(zhǎng)處:對(duì)班里工作敢管、敢抓,做事潑辣、果斷、有點(diǎn)子;但她們也有許多缺點(diǎn):圈子太小，以身作則不夠,聽(tīng)不得不同意見(jiàn),有時(shí)還營(yíng)私舞弊,比如語(yǔ)文課代表,外語(yǔ)跌寫(xiě)常常不能及時(shí)完成,全靠其他3個(gè)人在早讀課上“幫”她堂而皇之

9、地過(guò)關(guān)。我意識(shí)到,對(duì)這個(gè)小群體必須加以?xún)?yōu)化。我針對(duì)“四大金剛”果斷地砍了“三斧頭”:第一,抓住語(yǔ)文課代表默寫(xiě)作弊的事實(shí)在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)了她們;第二，另派一名同學(xué)協(xié)助語(yǔ)文課代表工作;第三,分別找這4位同學(xué)談話，肯定她們的成績(jī),說(shuō)明批評(píng)她們的原因，指出搞小圈子的危害?！叭^”在班里引起了很大震動(dòng)。同學(xué)們議論紛紛，“四大金剛”的心理壓力當(dāng)然很大。趁大家都在思考這一問(wèn)題,我對(duì)4位同學(xué)逐一進(jìn)行了家訪。一進(jìn)家門(mén)，她們的反應(yīng)幾乎都很緊張,更沒(méi)想到我在家訪中能做這三件事:一是在家長(zhǎng)面前稱(chēng)贊她們能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)工作中做出了出色貢獻(xiàn);二是征求她們對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn),請(qǐng)她們談?wù)勗鯓影l(fā)展同學(xué)之間的友誼、怎祥加強(qiáng)

10、班集體建設(shè)等;三是對(duì)她們?nèi)绾巫龊冒嗉?jí)工作提出了具體而恰當(dāng)?shù)膰?yán)格要求。她們緊繃的臉?biāo)沙谙聛?lái),阻塞的思緒像閘門(mén)一樣被打開(kāi)了。她們不但積極談建議,而且對(duì)自身建設(shè)也提出了許多改進(jìn)措施。緊接著,我在班級(jí)組織了“關(guān)于搞好班級(jí)人際關(guān)系”的主題班會(huì),利用集體的力量教育她們。班會(huì)上,不少同學(xué)對(duì)她們提出了很好的意見(jiàn)和建議。同學(xué)們的誠(chéng)懇和期待使她們認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題,她們都分別作了深刻的反省，最終得到了同學(xué)們的認(rèn)可。從此她們的心胸變得開(kāi)闊了,成了我們班名副其實(shí)的核心力量。案例中的“我在班級(jí)工作中主要貫徹了哪些德育原則?試結(jié)合案例加以分析。 _答案解析：【答案】案例中的“我”在班級(jí)工作中主要貫徹了以下原則:(1)從學(xué)生

11、實(shí)際出發(fā)的原則?！拔摇蓖ㄟ^(guò)了解事實(shí),對(duì)“四大金剛”的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。(2)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則?！拔摇狈謩e找四位談話，肯定成績(jī)，說(shuō)明批評(píng)原因,并開(kāi)主題班會(huì),利用集體的力量教育她們。(3)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。“我”抓住作弊事實(shí)，公開(kāi)批評(píng),以紀(jì)律約束她們的行為,在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)她們?cè)诠ぷ髦凶龀龅某錾暙I(xiàn)。(4)依靠積極因素克服消極因素的原則?！拔摇笨隙ㄋ齻兊膬?yōu)勢(shì)及為班級(jí)做出的貢獻(xiàn),并為她們以后的班級(jí)工作及自身發(fā)展提出建議,引導(dǎo)她們自省,消除自身問(wèn)題。(5)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。心理學(xué)部分五、選擇題：1930小題。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)

12、中。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。19.心理學(xué)研究有多個(gè)目標(biāo)。其中,“對(duì)心理活動(dòng)與行為表現(xiàn)之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析與闡明”這一目標(biāo)屬于( ) A.陳述B.解釋(正確答案)C.預(yù)測(cè)D.控制20.把明度相同的灰色方塊放在白色背景上,會(huì)感到比放在黑色背景上的要暗些。這種感覺(jué)現(xiàn)象是( ) A.適應(yīng)B.對(duì)比(正確答案)C.后像D.聯(lián)覺(jué)21.由刺激物的新穎性.運(yùn)動(dòng)變化等特點(diǎn)引起的注意屬于( ) A.不隨意注意(正確答案)B.隨意注意C.隨意后注意D.隨意前注意22.下列選項(xiàng)中常常被稱(chēng)作工作記憶的是( ) A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶(正確答案)C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.永久記憶23.在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分、方面或

13、個(gè)別特征的思維過(guò)程是( ) A.分析(正確答案)B.抽象C.比較D.概括24.耶克斯一多德森定律描述的是( ) A.能力與知識(shí)技能之間的關(guān)系B.智力與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系C.激奮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系(正確答案)D.學(xué)習(xí)時(shí)間與遺忘之間的關(guān)系25.個(gè)體追求成就和天賦、潛能的極度發(fā)揮的需要屬于( ) A.安全需要B.歸屬與愛(ài)的需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要(正確答案)26.按照斯滕伯格的智力理論,對(duì)智力活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控的成分是( ) A.元成分(正確答案)B.操作成分C.知識(shí)習(xí)得成分D.內(nèi)容成分27.下列選項(xiàng)中屬于投射式人格測(cè)驗(yàn)的是( ) A.明尼蘇達(dá)多相測(cè)驗(yàn)B.卡特爾人各因素測(cè)驗(yàn)C.愛(ài)德華

14、興趣測(cè)驗(yàn)D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)(正確答案)28.個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)周?chē)娜?、事物持有的比較持久且-致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為( ) A.情緒B.動(dòng)機(jī)C.歸因D.態(tài)度(正確答案)29.當(dāng)他人在場(chǎng)時(shí),如果個(gè)體的喚醒水平提高或動(dòng)機(jī)增強(qiáng),這時(shí)會(huì)產(chǎn)生( ) A.社會(huì)惰化B.群體極化C.社會(huì)促進(jìn)(正確答案)D.群體思維30.把引起焦慮或恐怖的刺激由弱到強(qiáng)地暴露給來(lái)訪者,使其逐漸適應(yīng),增加耐受力,從而消除恐懼或焦慮反應(yīng)。這種行為矯正的方法是( ) A.厭惡療法B.系統(tǒng)脫敏(正確答案)C.滿(mǎn)灌療法D.代幣療法六、辨析題：3132小題。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由。31.流體智力是后天形成的、以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力

15、。 _答案解析：【答案】錯(cuò)誤。流體智力是美國(guó)心理學(xué)家卡特爾提出的智力的一種形態(tài)。它是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力,流體智力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系,屬于人類(lèi)的基本能力,在個(gè)體差異上,受教育、文化的影響較少。32.動(dòng)作技能形成過(guò)程中,隨著練習(xí)次數(shù)增加,技能水平勻速提高。 _答案解析：【答案】錯(cuò)誤。技能需要通過(guò)練習(xí)形成。練習(xí)的效率受以下因素制約:(1)明確練習(xí)的目的和要求,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)。(3)循序漸進(jìn),由易到難,先簡(jiǎn)后繁。(4)正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量。(5)適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間。(6)練習(xí)方式要多樣化。(7)讓學(xué)生每次都知道練習(xí)結(jié)果,及時(shí)改進(jìn)。七、簡(jiǎn)答

16、題：3335小題。33.壓力事件的應(yīng)對(duì)方式有哪些? _答案解析：【答案】(1)根據(jù)應(yīng)對(duì)方式的針對(duì)性，應(yīng)對(duì)方式分為對(duì)抗、淡化、自控、求助、自責(zé)、逃避、計(jì)劃和自評(píng)。(2)根據(jù)應(yīng)對(duì)方式的目的,應(yīng)對(duì)方式分為兩種:一是改變應(yīng)激源或個(gè)體與應(yīng)激的關(guān)系,二是改變自我而不是改變應(yīng)激源。(3)根據(jù)應(yīng)對(duì)方式的表現(xiàn)形式,有積極的認(rèn)知應(yīng)對(duì)、積極的行為應(yīng)對(duì)和回避應(yīng)對(duì)三種。34.簡(jiǎn)述班都拉的強(qiáng)化分類(lèi)及其含義。 _答案解析：【答案】行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化,班都拉在其強(qiáng)化理論中把強(qiáng)化分為以下三種類(lèi)型:(1)直接強(qiáng)化。觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。(2)替代性強(qiáng)化。觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。(3)自我強(qiáng)化。人能觀察自己的行為,并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或懲罰自己。35.簡(jiǎn)述培養(yǎng)助人行為的方法。 _答案解析：【答案】(1)提高助人報(bào)酬。摩根和帕克認(rèn)為，幫助