維護我們的人格尊嚴[2]

1、 第八冊思品備課資料 第四課 維護我們的人格尊嚴 本單元講我們的人身權利受法律保護，生命健康權是首要的人格權，而本課人格尊嚴權是人格權中的核心權利，它是作為“人”應該享有的最起碼的底線權利，因此，對學生講述這部分知識，培養(yǎng)學生的維權意識十分必要。一、 本課在本單元的地位 知識目標：了解人格尊嚴權及具體內(nèi)容，知道法律保護公民的名譽權、肖像權、姓名權；明確侵害公民人格的行為應承擔法律責任；增強學生尊重、保護自己人格的意識，引導學生尊重愛護他人的人格權。教學設計教學目標： 能力目標：使學生關注自身、關注他人，拿起法律武器維護自身和他人的人格權利。 覺悟目標：使學生增強維護人格權的法律意識；提高運用法

2、律武器維護公民人格權的意識。 本課安排依據(jù)（1）學生所處的情況：在道德、法制建設日益完善的今天，我們也不難看到我們的學生，作為未成年人他們的一些權利并未得到真正的維護和落實，如在學習過程中有意無意，善意惡意的會受到來自同學、老師的歧視，甚至體罰和變相體罰；社會和家庭對未成年人在人格上的傷害等現(xiàn)狀依然存在，導致學生在一定程度上失去安全感、無助感、自卑感，甚至做出違法的行為。因此，對學生進行法律知識的教育，使他們明確他們的人格權受法律的保護，并積極引導他們?nèi)プ鹬厮说娜烁駲嘤兄种匾囊饬x。（2）新課標的要求：“我與他人的關系”的第三部分“權利與義務”中指出：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，

3、能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。 圍繞我們的權利侵害權利的行為表現(xiàn)侵害權利應承擔的責任來講述。具體為：法律權利法律行為法律責任人 格 尊 嚴 權 名譽權侮辱、誹謗等如是違法行為則承擔相應的法律責任。（輕者承擔道德責任）肖像權惡意毀損、玷污、丑化肖像；利用肖像進行人身攻擊等姓名權盜用、冒用他人姓名隱私權（第五課內(nèi)容）本課線索： 教學方法：通過討論和案例分析法，讓學生明確我們依法享有的人格權及侵害人格權必須承擔的道德、法律責任 .課時安排：兩課時第一框 人人享有人格尊嚴權（1）教學重點和難點：重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權.難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權的同時要履行維護他

4、人名譽權的義務。（2）課前準備：發(fā)放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統(tǒng)計。 教學具體活動。 從“乞丐有尊嚴嗎”說起 事件：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。 根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網(wǎng)評。 你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。 從評選活動談個人名譽 根據(jù)課前的評選活動，公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單，說說你對他們的具體評價。我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述?（完成下列表格，并思考

5、問題）品行表現(xiàn)評價所用的詞 名譽優(yōu)良（誠實、善良、正直等）（好的名譽）不良（奸詐、邪惡、卑鄙等）（壞的名譽） 問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯(lián)系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽能獲得尊重和經(jīng)濟效益；壞的名譽使人寸步難行。） 問題二：品行優(yōu)良者一定會受到相應的評價嗎? 案例分析 見書本：受冤枉的大江（組織學生利用材料針對問題二展開討論） 從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提 從現(xiàn)實中講：品行端正不一定會受到相應的客觀評價（要求學生分析得出原因)在現(xiàn)實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著共識：在維護自身名譽的同時要維護他人的名譽。 民法通則第101條：通過熟悉法律

6、條文要求學生明確：什么是公民的名譽權？法律是如何規(guī)定公民的這項權利的？ 呈現(xiàn)相關的法律條文 公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。案例分析君子動口不動手也違法嗎 小張和小林是同班同學，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心，想尋機報復。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的萬全之策：在網(wǎng)上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，面對同學們的指指點點，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法?！鼻趾γu權的行

7、為方式具體表現(xiàn)造成的危害應承擔的后果1侮辱謾罵他人231、小林的做法和說法對嗎？為什么？2、如果你是法官，對這件事該如何判決？3、你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關內(nèi)容填入下表討 論第二框 肖像和姓名中的權利1、教學重點和難點：重點：法律保護公民的肖像權和姓名權，侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責任。難點：公民在依法維護自身權利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。教學活動和建議： 2、教學方法：案例分析法3、課前準備：搜集學生在藝術周美術長廊中的人物畫作品。 教學過程 導入：以我們?nèi)绾蝸韰^(qū)別周圍的同學和老師、一些知名人物為引子，讓學生去感受一個具體的人有兩大外在標志：肖像是肖像人的人格

8、標志（它以容貌將人區(qū)別開來）；姓名是每個人人格的基本標志（它用文字符號的形式將人區(qū)別開來） 展示學生藝術周的相關作品 案例分析 15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張?zhí)璧恼掌?。某刊編輯找到了小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上。小紅征得爸爸同意后答應了編輯的要求，編輯將使用照片的報酬交給了小紅。 思考：小紅行使了什么權利？ 連 連 看： 小紅讓爸爸給自己拍照片 肖像使用權小紅征得爸爸同意后答應編輯的要求 獲酬權 小紅獲得了一定的報酬 肖像制作權 小品：朱月坡的煩惱 我叫朱月坡，上月在瀟灑樓拍了藝術照，今天莫名其妙發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺著自己的巨幅藝術照，難怪同學們見到我就說“美女”，我好不自在。另

9、外，因為我的字不好，老師點名時無意中念成了朱肚皮，于是一個女孩子多了一個不雅的外號，我還發(fā)現(xiàn)自己送給同桌的照片在別的同學手里，不看則已，一看嚇一跳：我長了山羊胡子和一對豬耳朵。哎，我最近比較煩，比較煩。 思考：朱月坡遇上了哪些煩惱？小品中除了侵害公民的名譽權外還有哪些侵權行為？她該如何維護自己的合法權益？ 由此及彼話人物魯迅 劉翔 比爾.蓋茨 霍金 我們之所以一看到這些名字就能說出他們的事跡，是因為姓名是一個人的文字符號,它與某個特定的人緊密聯(lián)系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。 案例分析一 牛順父子的沖突。 思考：牛順可以改名嗎？牛正干涉牛順改名的行為是否合法？請說出你的依據(jù)。 案例分析二 如此玩笑能開嗎？ 案情：宋明怎么也沒想到，一個玩笑惹上一場官司，落得與好友對簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。2004年9月，宋明突發(fā)奇想，到郵電局以申洋妻子江玉的名義，向遠在云南的申洋拍了一封加急電報，電文內(nèi)容為：“家有急事，速歸?！鄙暄蠼拥诫妶蠛笮乓詾檎?，心急如焚地趕回家里，誰知卻是一場虛驚。申洋夫婦一怒之下將宋明告到法院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經(jīng)濟損失和精神損失的訴訟請求。 思