統(tǒng)編版七年級語文下冊土地的誓言說課稿1連連2022年

1、土地的誓言說課稿前事不忘，后事之師。戰(zhàn)國策趙策原創(chuàng)不容易，【關(guān)注不迷路！人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。左傳原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！尹桂香一.說教材人教版七年級下冊第二單元的五篇課文：黃河頌、最后一課、艱難的國 運與雄健的國民、土地的誓言、木蘭詩。它們表現(xiàn)的主題是熱愛祖國。第二 單元單元說明指出，學(xué)習(xí)這個單元要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng) 崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩的段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧。土 地的誓言是其中的一篇自讀課文，也是一篇精美的散文。作者選用有特征、有 意味的景物，運用比喻、擬人、排比等手法描寫景物，運用呼告、變換人稱的表 達(dá)法，直抒胸臆，發(fā)出

2、為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗到底的時代強(qiáng)音。二.說目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1、積累生字詞；揣摩精彩段落和語句。2、在閱讀的過程中，學(xué)會抓住關(guān)鍵句子品讀文本。過程與方法目標(biāo)：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探 究精神。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：借助多媒體了解時代背景，在反復(fù)朗讀中體會作者 思想感情：讓學(xué)生感受舊中國苦難，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。教學(xué)重點：揣摩精彩段落和語句，理解作者如何將情感通過合適的方式表達(dá) 出來，學(xué)會在閱讀過程中，抓住關(guān)鍵句子品讀文本。教學(xué)難點：在閱讀過程中，能夠抓住關(guān)鍵句子品讀文本?！熬?？一八”事變10年之后，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入最艱苦的階段，東北人民仍然無 家可歸，端木薇良滿懷思鄉(xiāng)愛國之情

3、寫下這篇文章?，F(xiàn)在的學(xué)生沒有雖然沒有家 國之痛的經(jīng)歷和體驗，但樸素的愛國情感還是很濃厚的，尤其是本單元已經(jīng)學(xué)習(xí) 了黃河頌最后一課艱難的國運與雄健的國民，學(xué)生的愛國主義情感已經(jīng) 被激發(fā)出來，而且本文是一篇非常優(yōu)美的散文，于是我將重點定在學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵 句子品讀文本，學(xué)習(xí)作者如何將對故鄉(xiāng)的深情表達(dá)出來，同時學(xué)會在閱讀散文時， 抓住議論與抒情的句子。三.說教法據(jù)新大綱在教學(xué)中要重視的問題里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實 踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本 課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，采用小組合作、自主探究的方法，使他們在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)

4、揮自己的主體地位，相互合作， 相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動去讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛國情感。奉 行“授人魚不如授人以漁”的教學(xué)理，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會閱讀散文的基 本方法。四.說學(xué)法本課的設(shè)計是針對語文基礎(chǔ)較好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的外教班的學(xué)生。教學(xué) 是學(xué)生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線” 的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了小組合作探究法。在反復(fù)朗讀課文中，先調(diào) 動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問題，使學(xué)生自主 地思考、分析、討論，從而解決問題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從 學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到知識，又提高了能力。五.說程

5、序課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，將重難點詞劃出，同時搜集九一八事變的資料。 上課前將全班同學(xué)分為四大組，以小組為單位來比賽，看哪組同學(xué)回答問題最快 最好。一、情境導(dǎo)入1931年9月18日發(fā)生了震驚中外的九一八事變，你能能談九一八事變嗎？（檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況）配樂播放九一八圖片（使學(xué)生對九一八有更直觀的了解，在視覺沖擊中調(diào)動 學(xué)生愛國情懷）。九一八事變迫使許多東人背井離鄉(xiāng)，流亡關(guān)內(nèi)。如果今天是1941年9月18 日，你是被迫流它鄉(xiāng)土生土長的東北人，此時你有怎樣的感想呢？（引導(dǎo)生看課 文預(yù)習(xí)提示及課文注釋，了解背景、作者。這一問題主要是消除生與作者70余年 的時空差距，與作者情感上能達(dá)成共鳴）二、協(xié)同探

6、索（一）初讀課文學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文。1、在朗讀這篇散文時，你有什么樣的感受？（關(guān)注學(xué)生的初讀感受。我們現(xiàn) 在在在開展讀書節(jié)活，很多學(xué)生只是追求閱的快感，蜻蜓點水式的閱讀，這一環(huán) 節(jié)引導(dǎo)生關(guān)注自己的閱讀感受將之表達(dá)出來，在學(xué)完本課之后，與自己的初讀感 受進(jìn)行比對，以提高讀書的效率。）2、根據(jù)課文的內(nèi)容擴(kuò)展標(biāo)題。提示：誰發(fā)出的誓言，對誰發(fā)出的誓言，發(fā)出 怎樣的誓言？（分組討論）（通過這一問題對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，培養(yǎng)學(xué)生 通過標(biāo)題抓住主要信息的能力）作者在九一八十周年之際，對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出誓言：答應(yīng)過她，我要回 到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她我愿付出一切。我必須看見一個更 美

7、麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切 的污穢和恥辱。（反復(fù)朗誦誓言，體味情感）3、用自己的語言概括作者的誓言。（這一問題可以看出學(xué)生對作者發(fā)出的誓 言是否真的理解，同時也培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，）（二）析讀課文（緊緊抓住作者的誓言來分析文本）1、作者在誓言中說“更美麗的家鄉(xiāng)”，他的家鄉(xiāng)美麗嗎？你從哪里看出來？ （分組討論）景美：白樺林在原野上呻吟、奔流似的馬群物產(chǎn)美：紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地.生活美：田壟上的歡笑、鎬頭上的手印、吃過自己種的白菜、勞動的聲音從 這頭響到那頭.（指名朗讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提醒關(guān)注修辭）這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中對東北景

8、色、物產(chǎn)、以及作者在 故鄉(xiāng)生活的回憶，在朗讀過程中品味情感，提醒學(xué)生關(guān)注修辭。2、作者在誓言中說他“一定”會回去，你相信作者的誓言嗎？為什么？（分 組討論）（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章中的句子，體味作者的情感。）3、課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，其實課文關(guān)于誓言的部分已經(jīng)很符合標(biāo)題 了，那么關(guān)于故鄉(xiāng)景色的描寫和對故鄉(xiāng)生活的回憶可不可以刪掉？（分組討論）（這兩個問題的設(shè)置一是想讓學(xué)生知道作者的情感是愈來愈濃烈的，關(guān)于故 鄉(xiāng)景色的描寫與對故鄉(xiāng)生活的回憶是蓄勢，到誓言部分再噴薄而出。從作者人稱 的變化就可以看出作者的情感愈趨激蕩，他對故鄉(xiāng)的稱呼從第三人稱轉(zhuǎn)向第二人 稱，這是呼告手法，表明作者的情感到了最高潮

9、。二是因為進(jìn)入青春期的孩子在 寫作中很喜歡抒情，尤其喜歡直抒胸臆，往往忽視了對細(xì)節(jié)的描寫和情感的鋪墊。 通過這一問題讓孩子們知道描寫的重要性。）（三）品讀課文1、劃出自己最喜歡的句子，大聲朗讀，組內(nèi)交流探討。（有不理解的句子組 內(nèi)探討，解決不了的可以翻看詞句手冊，詞句手冊也沒有的可以全班討論） 品讀時注意修辭與情感。（老師示范品讀自己最喜歡的句子，重視學(xué)生個性化的品 讀）（四）拓展延伸1、常見的幾種表達(dá)方式是什么？本文運用最多的表達(dá)方式是哪些？你能舉例 說明嗎？（分組討論）（在現(xiàn)代文閱讀中，常用的表達(dá)方式是考點之一。學(xué)生很容 易弄混淆，需在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這是一篇自讀課文，語言優(yōu)美，可以作為現(xiàn)

10、代 文閱讀教學(xué)的范本。）記敘、描寫、說明、議論、抒情。本文運用最多的是描寫與抒情。2、你覺得文章的主旨主要集中在哪種表達(dá)方式之中？（分組討論）方法指引：本文是的體裁是散文，散文的特點是“形散而神不散”，閱讀散文 一定要抓住散文的“神”，而散文的“神” 一般都在議論和抒情的句子之中。三、練習(xí)反饋1、給下列加點的字注音。怪誕（d a n）亙古（g e n）默契（q i ）污穢（hu i ）熾痛（chi ）嗥鳴（hdo）詞語（I d n）2、我愛這土地艾青假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫

11、柔的黎明然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉、四、小結(jié)提高這節(jié)課你最大的收獲是什么？（學(xué)生談感受，可與初讀感受作對比。老師歸 納）本課我們從作者的抒情對故鄉(xiāng)所發(fā)出的誓言入手，了解作者通過描寫東 北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了 作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國熱情。 這種愛國精神是非常值得我們學(xué)習(xí)的。同時，對于散文的閱讀一定要抓住議論與 抒情的句子，體會作者在描寫中飽含的情感。不論何時，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而 易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就

12、是意識到這一點。先控制住自己的情緒， 下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之 法，且止息于當(dāng)止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣難。過 分激動，不論程度高低，都會影響理智一旦對發(fā)怒有了這種警醒，就不會使你因 怒氣而失控，也不會使你損害良好的辯別力。謹(jǐn)慎地駕馭情緒，就能很好地控制 它。你將是馬背上第一個理智的人。智者最沒有耐性，因為學(xué)識減少了他們的耐 心。知識淵博的人很難被取悅。俄尼泰特斯告訴我們，生活最重要的準(zhǔn)則在于懂 得如何忍受一切。他認(rèn)為這是智慧的一半真諦。容忍愚蠢需要極大的耐心。有時 最令我們痛苦的人正是我們最依賴的人，這幫助我們戰(zhàn)勝自我。耐

13、心能帶來無可 估量的內(nèi)心平靜：而內(nèi)心平靜是世間的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果還能 忍受他自己的話，就應(yīng)當(dāng)獨處。拓展延伸：再次有感情地朗讀課文。同學(xué)們，你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？寫一篇小短文，描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出你真摯的情感。板書設(shè)計土地的誓言故鄉(xiāng)呼喚熱愛關(guān)東原野回憶東北產(chǎn)物熱血噴涌跳躍懷念贊美土地誓言思念故鄉(xiāng)土地回憶春秋美景發(fā)出戰(zhàn)爭誓言憂傷悲憤思念故鄉(xiāng)解放東北教學(xué)反思素材積累可取之處.教學(xué)中，重視了學(xué)生的自主閱讀感受，讓學(xué)生從文 字中感受作者的思想情感。提高了學(xué)生的自我閱讀能力。.重視訓(xùn)練學(xué)生自我鑒賞的能力，教會學(xué)生多角度 去鑒賞。不足之處為了趕教學(xué)進(jìn)度，上課給學(xué)生思

14、考的時間較少， 導(dǎo)致學(xué)生針對提問給出的回答較淺顯。不求與人相比，但求超越自己，要哭就哭出激動的淚水，要笑就笑出成長的 性格。倘若你想達(dá)成目標(biāo)，使得在心中描繪出目標(biāo)達(dá)成后的景象；那么，夢想必 會成真。求人不如求己；貧窮志不移；吃得苦中苦；方為人上人；失意不灰心； 得意莫忘形。桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的 絲縷紡織出來的。你的臉是為了呈現(xiàn)上帝賜給人類最貴重的禮物微笑，一定 要成為你工作最大的資產(chǎn)。不求與人相比，但求超越自己，要哭就哭出激動的淚水，要笑就笑出成長的 性格。倘若你想達(dá)成目標(biāo)，使得在心中描繪出目標(biāo)達(dá)成后的景象；那么，夢想必 會成真。求人不如求己；貧窮志不移；吃得苦中苦；方為人上人；失意不灰心； 得意莫忘形。桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的 絲縷紡織出來的。你的臉是為了呈現(xiàn)上帝賜給人類最貴重的禮物微笑，一定 要成為你工作最大的資產(chǎn)?！舅夭姆e累】每個人對未來都有所希望和計劃，立志是成功的起點，有了壯志和不懈的努 力，就能向成功邁進(jìn)。1、立志多在少年，但宋朝文學(xué)家蘇洵27歲開始發(fā)憤，立 志就讀，晝夜不息，結(jié)果大器晚成，終于成為唐宋八大家之一。2、我國明代畫 家王冕，少年放牛時，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地畫出來。他不分晝夜地繪畫， 立志不移，后來成為當(dāng)時著名的畫家。3、越王勾踐被吳國軍隊打