蘇教版四年級(jí)上冊(cè)16.說(shuō)勤奮

1、16.說(shuō)勤奮第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、通順地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩根綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3.能理清課文層次。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、通順地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)著給課文分段，說(shuō)出段落大意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文1.同學(xué)們，你的理想是什么？通往理想的橋梁又是什么呢？板書(shū)課題：說(shuō)勤奮2.今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)勤奮。齊讀課題。解題：說(shuō)就是談的意思。這是一般說(shuō)理的文章。二、初讀課文1.學(xué)生自學(xué)課文，提出要求：（1）由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準(zhǔn)字音。（2）讀順句子，遇到比較難讀的句子，反復(fù)多讀幾遍。（3）讀通課文，初步了解課文大意。2.檢查

2、自讀效果。（1）出示生字：學(xué)生認(rèn)讀、正音。（2）說(shuō)說(shuō)自己理解哪些字詞的意思，是通過(guò)什么途徑理解的，將以哪種方式解釋。（3）檢查課文是否讀順。指名讀、正音。3.指名說(shuō)說(shuō)課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容。4.疏通課文引導(dǎo)分段作者通過(guò)哪2個(gè)故事告訴我們這個(gè)道理？引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？再次快速通讀課文，回答問(wèn)題。三、指導(dǎo)書(shū)寫1.講解生字字形：枕、末、慣、基交流記憶方法。2.學(xué)生描紅仿影。板書(shū)設(shè)計(jì)：16.說(shuō)勤奮第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.理解課文的主要內(nèi)容，理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個(gè)人成材的重要前提，舍此別無(wú)他法。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確

3、、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個(gè)人成材的重要前提，舍此別無(wú)他法。教學(xué)準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.收集有關(guān)童第周、司馬光等的勤學(xué)故事。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課二、精讀課文1.學(xué)習(xí)第一自然段（1）自由輕聲讀第一自然段，找出中心句。（2）投影出示：通向理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（3）理解通往理想的橋梁是指實(shí)現(xiàn)理想的途徑。2（4）將這句設(shè)問(wèn)句換一種說(shuō)法：勤奮是通向理想的橋梁。（5）小結(jié)：是啊，勤奮是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（6）出示：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。討論；

4、鮮花：他們所取得的成就。汗水和心血：艱辛的勞動(dòng)。說(shuō)說(shuō)讀了這句話之后的感受成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路，是取得成功的必不可少的因素。2.學(xué)習(xí)第二段（1）師述：圍繞勤奮是通往理想境界的橋梁作者是主要寫了哪兩個(gè)人勤學(xué)成材的故事 ？學(xué)生自學(xué)。（2）出示自學(xué)要求：A、認(rèn)真朗讀2、3 自然段，看作者主要寫了誰(shuí)的勤學(xué)故事？B、你認(rèn)為他們分別是什么樣的人，說(shuō)說(shuō)他們的勤奮有什么相同之處和不同之處？C、有感情地朗讀你最感興趣的人的故事。（3）交流：A、圍繞中心作者主要寫了司馬光和童第周勤奮成材的故事。B、我認(rèn)為司馬光是個(gè)聰明過(guò)人又勤奮好學(xué)的人，從他小時(shí)侯砸缸救人，從他在別人玩的

5、時(shí)候?qū)Ｐ淖x書(shū)可看出。警枕也可以看出他對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格。C、有感情地朗讀司馬光的故事。（板書(shū)：司馬光 天資聰明 勤奮成材 編成資治通鑒）（4）出示句子：通向理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（5）聽(tīng)完了這兩個(gè)小故事，我想你對(duì)這兩句話又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：（6）小結(jié)并過(guò)渡：司馬光從小聰明過(guò)人，加上他的勤奮學(xué)習(xí)，最終取得了偉大成就。而童第周的情況并不與他相同，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)童第周是個(gè)怎樣的人。（板書(shū)：童第周 起步晚 基礎(chǔ)差 勤能補(bǔ)拙 完成蛙卵剝離手術(shù)）（7）交流：A、認(rèn)為童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但經(jīng)過(guò)自己不懈的努力，最終取得了成功。B、從17歲才

6、進(jìn)中學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差可看出他的基礎(chǔ)很差；從終于可看出他的成績(jī)得來(lái)不易，付出了艱辛的勞動(dòng)。從毫不氣餒、急起直追、天剛亮就、睡覺(jué)前總要都可以看出他的成功來(lái)之不易。同時(shí)也證明了一個(gè)道理：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。C有感情地朗讀童第周的故事。3.指導(dǎo)背誦：有感情地背誦2、3自然段。4.小結(jié)：勤奮使天資聰明的人成材，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。作者通過(guò)古今兩個(gè)人的生動(dòng)事例證明了勤奮是成功的秘訣，成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。5.學(xué)習(xí)第三段總結(jié)全文。（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。（2）引讀：只有一生勤奮，才能，才能。（3）自由讀第

7、三段，思考：這一段主要講了什么，這一段在文中起什么作用。（4）交流：這一段主要講了作者對(duì)我們的要求和希望。在文中起總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)的作用。（5）有感情地朗讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：16.說(shuō)勤奮司馬光天資聰明 編寫資治通鑒 童第周 起步晚，基礎(chǔ)差 完成蛙卵剝離手術(shù)勤奮是通往理想境界的橋梁第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查1.指名朗讀課文。2.自由背誦13節(jié)。3.指名背誦。二、學(xué)習(xí)第四節(jié)1.自由讀，思考這一節(jié)主要講什

8、么？2.說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的作用。3.感情朗讀。4.練習(xí)背誦。三、總結(jié)課文今天我們學(xué)習(xí)了說(shuō)勤奮這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁，不論是聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮都能成才。今后，希望同學(xué)們以司馬光和童第周為榜樣，勤奮刻苦學(xué)習(xí)，相信你們也會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。四、檢查背誦課文教學(xué)反思25： 本課是一篇說(shuō)理文，它作為蘇教版小語(yǔ)教材中為數(shù)不多的說(shuō)理文之一，以清晰的觀點(diǎn)、生動(dòng)的事例和樸實(shí)平白的語(yǔ)言讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了說(shuō)理文的魅力?；仡欁约旱恼n堂，可能在以下幾方面做得比較成功：一、悉心解讀文本。這篇課文思路非常清晰。文章開(kāi)篇即以一個(gè)設(shè)問(wèn)句，把作者的觀點(diǎn)鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著又以兩個(gè)典型人物

9、的事例證明了觀點(diǎn)的正確。最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”結(jié)尾，再次闡明觀點(diǎn)，把對(duì)于勤奮的理解升華到一個(gè)至高的境界，體現(xiàn)了這篇說(shuō)理文的價(jià)值導(dǎo)向。二、精心設(shè)計(jì)課堂。 我設(shè)定了以下三個(gè)版塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步明確觀點(diǎn)；研讀事例，深入感知道理；學(xué)以致用，總結(jié)升華情感。尤其是對(duì)其中的第二大版塊進(jìn)行了大膽地重組，對(duì)司馬光和童第周這兩個(gè)事例的學(xué)習(xí)由原先的按序教學(xué)變?yōu)橄忍釤捚涑晒χ?，再進(jìn)而去探究其成功背后的深層原因。這樣一改動(dòng)，使全文的教學(xué)重點(diǎn)更為凸現(xiàn)，思路更為清晰。在課堂中，我借助精心的設(shè)計(jì)、精妙的點(diǎn)撥、精彩的對(duì)話，逐層推進(jìn)教學(xué)。在引出了主觀點(diǎn)，了解了兩位名人取得的成功之

10、后，引導(dǎo)學(xué)生抓住主話題“司馬光和童第周取得成功的背后付出了怎樣的勤奮？”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵處、精妙處進(jìn)行對(duì)比的品讀感悟，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充不斷豐富學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)知，在一次次的質(zhì)疑問(wèn)難中使人物的形象在學(xué)生面前豐滿起來(lái)，立體起來(lái)，進(jìn)而水到渠成地明白作者正是通過(guò)古代天資聰穎的司馬光和現(xiàn)代起步晚、基礎(chǔ)差的童第周這兩個(gè)典型的例子向我們證明了“勤奮是通往理想境界的橋梁”這個(gè)觀點(diǎn)。三、用心品讀語(yǔ)言。盡管本課是一篇說(shuō)理性文章，但濃濃的語(yǔ)文味還是洋溢在了課堂教學(xué)中，洋溢在了師生對(duì)話中，洋溢在了聽(tīng)說(shuō)讀寫中。同時(shí)在品讀過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地感悟文體的特點(diǎn)、寫作的方法，并在最后要求學(xué)生也能學(xué)著文中的樣子用上講道理、擺事實(shí)的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)自己關(guān)于如今是否還需要勤奮這一說(shuō)法的理解，在學(xué)以致用的同時(shí)，更使學(xué)生明白了一生勤奮的重要性，給予其一個(gè)正確的價(jià)值引領(lǐng)。當(dāng)然，