教師招考試題與答案

1、教育心理學(xué)一、單選題1.教育心理學(xué)中各家各派學(xué)習(xí)理論之 爭也都集中體現(xiàn)在對（A）的不同解 釋上。A.學(xué)習(xí)過程 B.教學(xué)過程 C.評價過 程D.反思過程2.1903年，美國心理學(xué)家（D ）出版 了教育心理學(xué)，這是西方第一本以 教育心理學(xué)命名的專著。A.杜威 B.加涅 C.烏申斯基 D.桑 代克. （ C ）以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的“從做 中學(xué)”為信條，進(jìn)行改革教學(xué)的實(shí)踐 活動，對教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。A.羅杰斯B.魯賓斯坦C.杜威D.布 魯納.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時從兩個 或兩個以上角度思考問題，這一特征 是兒童認(rèn)知發(fā)展水平到達(dá)哪個階段的 重要標(biāo)志？ （ C ）A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段

2、C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論 612 歲的兒童要解決的主要矛盾是（C） A.自主感對羞恥感B.主動感對內(nèi)疚感 C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂.有的人判斷客觀事物時容易受外來 因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬 于（A ）A.場依存性B.場獨(dú)立性C.沖動 型D.反思性.教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制定適 當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)， 并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這 集中體現(xiàn)了教師的何種角色（D） A.平等中的首席 B.管理者 C.反思 者D.促進(jìn)者.教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠的 關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵和賞識 后常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)行為。這種心理效

3、應(yīng)是我們所說的（C ）A.扇貝效應(yīng) B.南風(fēng)效應(yīng) C.羅森塔 爾效應(yīng)D.巴納姆效應(yīng).教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動定期進(jìn) 行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同 時不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反饋， 這種反思方法屬于（A ）A.行動研究 B.撰寫日記 C.觀摩討 論D.案例分析.某教師認(rèn)為學(xué)校管理混亂，與領(lǐng)導(dǎo) 溝通不暢通，自己疲于應(yīng)付教學(xué)活動， 常常心情煩躁、易怒、情緒緊張。按 照他的說法，造成這種壓力的原因是（B ）A.社會對教師群體重視不夠B.學(xué)校管理體制不健全C.教師職業(yè)的特殊性D.自身的心理素質(zhì)問題.下面哪種情況發(fā)生了學(xué)習(xí)？（ D ）A.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提 高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁

4、C.小 張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D.大猩猩模仿游人吃餅干 12.下面哪種學(xué)習(xí)不屬于學(xué)習(xí)的主體分 類? （ CA.人類學(xué)習(xí) B.機(jī)器學(xué)習(xí)C.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)D.動物學(xué)習(xí).下列哪種學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的 學(xué)習(xí)結(jié)果類型？ （ B）A.態(tài)度B.習(xí)慣C.言語信息 D.運(yùn)動 技能.下面哪種學(xué)習(xí)屬于有意義的接受？（C）A.科學(xué)家探索新材料B.小學(xué)生通過編打油詩背誦圓周率的小數(shù)點(diǎn)后十 位 C.中學(xué)生聽講座，理解概念之間 的關(guān)系D.兒童嘗試錯誤走迷宮 15.心理學(xué)家桑代克的“迷箱”實(shí)驗(yàn)， 證明了學(xué)習(xí)是（A）A.建立刺激一一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程B.認(rèn)知同化過程 C.產(chǎn)生頓悟的過 程D.信息加工過程16.經(jīng)典性條件作用理論認(rèn)為

5、，有機(jī)體 學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件 反應(yīng)以后，與其類似的刺激也能誘發(fā) 其條件反應(yīng)，這一現(xiàn)象稱之為（B）A.消退B.泛化C.獲得D.分化 17.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好 的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除對他的批評， 老師的這一做法屬于（B ）A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.消退 D.懲 罰18.下面哪位心理學(xué)家將強(qiáng)化分為直接 強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化？（C）A.馬斯洛 B.韋納 C.班杜拉 D.阿 特金森19. 一個學(xué)生過分害怕兔子，我們可以 一次讓他選看兔子的照片，與他談?wù)?兔子，讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的兔子， 讓他靠近籠中的兔子，最后讓他摸兔 子、抱起兔子，消除對兔子的懼怕反 應(yīng)。這樣一種改

6、變行為的方法屬于（C）A.代幣獎勵法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練 20.在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對刺 激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得 滿意的結(jié)果時，聯(lián)結(jié)力量就會增加， 這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？ （ B ） A.練習(xí)律B.效果律C.準(zhǔn)備律D.近 因律.有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用 智慧對情景與自身關(guān)系的頓悟，該學(xué) 說的創(chuàng)立者是（B ）A.布魯納 B.苛勒 C.奧蘇貝爾 D.加 涅.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（C）A.機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí) B.有意義 的發(fā)展學(xué)習(xí) C.有意義的接受學(xué) 習(xí) D.接受學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí) 23.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和認(rèn)知 結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最

7、終目標(biāo) 是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握， 持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（A ）A.布魯納 B.奧蘇貝爾 C.加涅 D.桑 代克.學(xué)完長方形的周長公式后，再學(xué)習(xí) 正方形的周長公式，這種學(xué)習(xí)屬于（B ）A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.并列學(xué) 習(xí)D.組合學(xué)習(xí).建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（B）A.支架教學(xué) B.情境教學(xué) C.探索教學(xué)D.合作教學(xué).根據(jù)喬納森提出的知識獲得三階段模式，高級知識的獲得主要通過哪 種方式（C ）A.練習(xí) B.反饋 C.學(xué)徒關(guān)系D.經(jīng)驗(yàn).隨機(jī)通達(dá)的教學(xué)是由誰提出的？（A）A.斯皮羅B.馬斯洛 C.維特洛克 D. 列昂節(jié)夫.在下列各種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)在動 機(jī)的是（

8、A ）A.獲得解答 B.獲得高分 C.獲得老 師表揚(yáng) D.獲得好名次.某一學(xué)生怕老師，說明他在班上最 缺少馬斯洛所說的下面哪一種需要的 滿足？（ C ）A.求知需要 B.自尊需要 C.歸屬與 愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要.有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成努力不 夠，這種歸因?qū)儆冢― ）A.內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因 B.外部而不穩(wěn) 定的歸因 C.外部而穩(wěn)定的歸 因D.內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因.關(guān)于成就動機(jī)的研究表明，與害怕 失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（D ）A.比較難的任務(wù) B.常常難的任務(wù) C. 非常容易的任務(wù) D.難度適中的任 務(wù).根據(jù)耶克斯-多德森定律，當(dāng)學(xué)生完 成較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制

9、在（A ）A.較高水平 B.較低水平 C.非常低 的水平 D.中等水平. “我們知曉的比我們能說得多”講的是什么知識？ （ D）A.陳述性知識B.條件性知識C.程序性知識 D.隱性知識.概念教學(xué)中為了防止學(xué)生出現(xiàn)概 括不足，需要給學(xué)生呈現(xiàn)（D ） A.正例B.規(guī)則C.反例D.變式 35.兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、 學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多， 遷移效果越明顯。這表明何種因素具主要作用？ （ A ）A.相似性B.概括因素C.學(xué)習(xí)策 略D.心向.舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬 于哪種遷移？ （ A）A.同化遷移B.順應(yīng)遷移C.重組遷移D.逆向遷移.學(xué)習(xí)騎自行車后不利于學(xué)習(xí)騎三輪 車，這種

10、遷移屬于（B ）A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移.下列對技能描述正確的是 （C ）。A.技能就是活動程序 B.技能就是潛 能 C.技能是通過練習(xí)能提高的D.技能一下子就能學(xué)會.下列屬于常見的心智技能是 （C）A.駕駛汽車 B.洗衣服 C.解兩步應(yīng) 用題D.聽到聲音.下列有關(guān)動作技能學(xué)習(xí)中練習(xí)說法 不正確的是（B ）A.練習(xí)包括有意義的重復(fù)和反饋 B. 練習(xí)就是不斷的重復(fù) C.練習(xí)中存 在高原現(xiàn)象 D.練習(xí)有先快后慢， 先慢后快，快慢變化不大三種形式 41.熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到 杯子反過來，可以作為燭臺屬于（B ）A.定勢 B.功能固著 C.缺乏生活經(jīng) 驗(yàn)D

11、.粗心大意.思考和討論時，首先盡量聯(lián)系出所 有可能想出的方法，最后才集中加以 評判，這種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法被稱 為（A ）A.腦激勵法 B.分合法 C.自由聯(lián)想 技術(shù)D.創(chuàng)造性思維法.個人面對某種問題情景時，在規(guī)定 的時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量，表示的是 創(chuàng)造性的什么特征？ （ C）A.獨(dú)創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.新 穎性.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測 查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握 主要采用了（ B ）A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略.遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（A）A.先快后慢 B.先慢后快 C.前后一 樣快D.沒有規(guī)律.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（ A ）A.諧

12、音聯(lián)想法 B.分散學(xué)習(xí) C.多種 感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖.學(xué)業(yè)求助屬于學(xué)習(xí)策略中的（D ）A.認(rèn)知策略 B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.資源管路策略.皮亞杰對道德認(rèn)知的研究方法是（D ）A.道德兩難故事B.守恒實(shí)驗(yàn)C.沙盤游戲D.對偶故事法.對事物進(jìn)行判斷和決策之前，將自 己處在他人位置，考慮他人的心理反 應(yīng)，理解他人的態(tài)度和情感的能力是（C ）A.同感B.以病人為中心C.移情D.自我.直接教學(xué)模式適合于（A ）A.事實(shí)性知識B.教授論文的寫作C.結(jié)果不良領(lǐng)域知識 D.態(tài)度學(xué)習(xí).比較適合新手教師采用課堂設(shè)計(jì)形式是（B ）A.特殊的課堂設(shè)計(jì)B.基本的課堂設(shè)計(jì)C.暫時的課堂設(shè)計(jì)D.全班討論.

13、掌握學(xué)習(xí)模式是由心理學(xué)家（C ） 提出的。A.斯金納 B.布魯納 C.布盧姆D.斯萊文.需要重點(diǎn)監(jiān)視學(xué)生是否遵守規(guī)則 和程序的年齡階段是（B）A.幼兒園和小學(xué)低年級 B.小學(xué)中年 級 C.小學(xué)畢業(yè)和初中階段 D.高 中階段.最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)時間的質(zhì)量的 是（D ）A.分配時間B.教學(xué)時間C.投入時間D.學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時I.能夠最小限度地打斷課堂不良行 為處理方式是（A）A.非言語線索B.反復(fù)提示 C.應(yīng)用后果 D.表揚(yáng).某一班級約定：上課前要靜靜地等 待老師到來，這一約定屬于（B） A.群體凝聚力B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛D.人際關(guān)系57、心理學(xué)研究表明，個體的遺忘曲 線變化程度是（B ）A、前后一

14、樣 B、先快后慢 C、先慢 后快D、沒有規(guī)律58、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非 本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法 稱為（C ）A、變化 B、改變 C、變式 D、突 出59、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本 教育心理學(xué)出版于（A ）A、1903 b、1913 c、1914D、190060、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（B ）A、社會自我 B、心理自我 C、生理 自我D、精神自我61、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假 設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué) 策略是（C ）A、合作學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境 學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)62、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的 三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（D ）A、詞匯學(xué)習(xí) B、符號學(xué)習(xí)

15、 C、概念 學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)63、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（B ）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B、接受學(xué)習(xí) C、個別 化學(xué)習(xí) D、掌握學(xué)習(xí)64、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（A ）A、正與負(fù)遷移 B、縱向與橫向遷 移 C、普通與特殊遷移 D、順向與 逆向遷移二、不定項(xiàng)選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出 正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)， 多選、少選、錯選均不得分。每小題、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程包括（ABCE ） A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價過程D 反饋過程E反思過程、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)（ABCE ） A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，C 精確性提高，D方法更科學(xué)E概括性 更強(qiáng)

16、。、智力群體差異包括（ABC ）A性別差異B年齡差異C種族差異D 志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異、桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（ABC ）A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E程序率、知識的表征形式（ABCD ）A命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認(rèn) 知結(jié)構(gòu)6、影響問題解決的因素（ABCDE ） A問題的特征B已有的知識經(jīng)驗(yàn)C定 勢與功能固著D智力水平、E情緒狀 態(tài)、抑郁癥的表現(xiàn)（AB）A焦慮B情緒消極C消極認(rèn)識D動機(jī) 缺失E軀體疲勞、下列屬于元認(rèn)知策略的有（ABE ）A計(jì)劃策略B監(jiān)視策略C學(xué)習(xí)時間策D監(jiān)控策略E調(diào)節(jié)策略、一個7歲兒童的智力年齡是8歲， 則他的比率智商是（C ）A70B80C114D100E12510、

17、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動機(jī)是（ABC ）A內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)B外部學(xué)習(xí)動機(jī)C認(rèn) 知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi) 驅(qū)力。11、學(xué)習(xí)動機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的（AB ）A學(xué)習(xí)需要B誘因C家長贊許D教師認(rèn)1 2、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括 水平遷移分為（AB ）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D 具體遷移E正遷移F負(fù)遷移1 3、影響遷移的因素（ABCDE ）A相似性B原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心 向與定勢D智力E教學(xué)指導(dǎo)1 4、練習(xí)曲線規(guī)律（ABCDE ）A開始進(jìn)步快B中間有一個高原期C 后期進(jìn)步慢D總趨勢是進(jìn)步E有時出 現(xiàn)暫時退步1 5、態(tài)度的核心成份（B）A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D 行為成分1 6、有結(jié)構(gòu)問題

18、的特征（AB ）A問題的明確性B解法的確定性C問 題不明確性C解法的開放性、學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么 學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？ （ D） A8次B10次C12次D15次E20次 18、學(xué)習(xí)策略由（ACD ）策略構(gòu)成 A、認(rèn)知策略B、計(jì)劃策略C、元認(rèn)知 策略D、資源管理策略9、問題解決的基本特點(diǎn)有 （BCD ）A、變通性B、認(rèn)知性C、目的性D、 序列性。20、馬斯洛的需要層次論屬于（B ） A、行為主義觀點(diǎn)B、人本主義觀點(diǎn)C、 認(rèn)知觀點(diǎn)D、建構(gòu)主義觀點(diǎn)21、心理發(fā)展的基本特征有（ABCD ） A、不平衡性B、差異性C、定向性和 順序性D、連續(xù)性和階段性2、操作技能的特點(diǎn)是（ACD ） A、

19、 展開性B、簡縮性C、外顯性D、客 觀性2 3、心智技能的形成分為（ABCD ） 幾個階段。A、原型定向B原型固化C、原型操 作D、原型內(nèi)化24、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是 （ABD ）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí) C、先行 組織者D、組合學(xué)習(xí)25、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是 （ACD ）A、知識的學(xué)習(xí)B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C、 技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí) 26、常用的直觀形式有（ABCD ）A、情景直觀B、實(shí)物直觀C、模象直 觀D、言語直觀27、先行組織者教學(xué)策略是一種 B的教學(xué)技術(shù)。（）A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué) 生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系 C、激勵 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)

20、行為28、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ABE ） A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德修 養(yǎng)D、道彳惠素質(zhì)E、道彳惠行為29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二 階段是（C ）A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化 30、“舉一反三和觸類旁通”所說的是（B ）A、創(chuàng)造性B、學(xué)習(xí)遷移C、發(fā)現(xiàn)教學(xué) 法D、學(xué)會學(xué)習(xí)三、簡答題：本大題共6小題）.簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的 主要啟示。.教學(xué)中應(yīng)如何提高知識直觀的效 果？.簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方 法。.簡述動作技能的培訓(xùn)要求.簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。.簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的 主要表現(xiàn)。.簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主 要啟小0教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組 織

21、形式（2分）教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的方式（2分）教學(xué)手段應(yīng)與學(xué) 生認(rèn)知差異相適應(yīng)（1分）.教學(xué)中應(yīng)如何提高知識直觀的效果？ （1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀； （2）加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合；（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點(diǎn)；（4） 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（5）讓學(xué)生充 分參與直觀過程。.簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方 法。（1）強(qiáng)化法；（2）代幣獎勵法；（3） 行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰 法；（6）自我控制法.簡述動作技能的培訓(xùn)要求（1）準(zhǔn) 確的示范與講解；（2）必要適當(dāng)?shù)木?習(xí)（3）充分而有效的反饋（4）建立 穩(wěn)定清晰的動覺。.簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。 學(xué)習(xí)者的心向?qū)W習(xí)材料

22、的邏輯意義 學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念41.簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要 表現(xiàn)。（1）形成道德信念與道德理想（2）自我意識增強(qiáng)（3）道德行為習(xí) 慣逐步鞏固（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本題共15小題，每 題只有一個正確答案，多選、錯選、 不選均不得分。每小題2分，共30分。） 1 .心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下 列說法錯誤的是（）。A.可以通過觀察人的外顯行為探討人 的內(nèi)在心理規(guī)律B.人的行為受內(nèi)隱心理活動支配C.心理學(xué)只研究人的外顯特征D.同樣的心理活動不同的人可能有不 同的行為表現(xiàn).學(xué)生在公共社交場合講話，總是出 現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃， 不

23、敢抬頭，不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象。 這種心理癥狀屬于（）。A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥.方老師通過調(diào)查、訪談、觀察等方 式，對好幾所學(xué)校化學(xué)教師的課堂教 學(xué)行為進(jìn)行了研究，這種研究方法屬 于（）。A.實(shí)驗(yàn)研究B.個案實(shí)驗(yàn)C .描述性研究D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)4.江珊同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況 作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的 進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種 行為屬于（）。A.自我認(rèn)識B.自我反省C.自我體驗(yàn)D.自我調(diào)控5.研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話 等教學(xué)方式的主要理論依據(jù)是（）。A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)論D.建構(gòu)學(xué)習(xí)論.在英語學(xué)習(xí)中，某同學(xué)對相似的單 詞不能加以正確區(qū)

24、分，這種現(xiàn)象屬于（） A.分化B.泛化C.消退D.遺忘.學(xué)生在遇到有多種可能解答的問題 時，有些人傾向于深思熟慮且錯誤較 少，這種認(rèn)知方式稱為（）。A.場獨(dú)立型.沖動型C.場依存型D.沉思型8.學(xué)生先學(xué)會了 “電腦”的概念，然 后再學(xué)習(xí)“筆記本電腦”這一概念， 這種學(xué)習(xí)過程屬于（）。A .總括學(xué)習(xí).上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí).認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征， 它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論屬于（）。A.布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論B.苛勒的完形一頓悟說C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論. “為中華之崛起而讀書”這樣的 學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A.近景性內(nèi)部動機(jī)B.近景性外部動機(jī)C.遠(yuǎn)景性內(nèi)

25、部動機(jī)D.遠(yuǎn)景性外部動機(jī). 一般對平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌 握影響著菱形的學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)的是（）。 A.正遷移B.水平遷移C.垂直遷移D. 一般遷移. “你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水”的西方諺語說明在心理輔 導(dǎo)中，我們要做到（）。A.遵循發(fā)展性原則B.尊重學(xué)生主體性原則C,尊重整體性發(fā)展原則D.尊重因材施輔原則.將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的二十四節(jié)氣歌幫助記憶，這是利 用了記憶編碼中的（）策略。A.系統(tǒng)化B.聯(lián)想C.替換D.組塊.研究表明，學(xué)生的座次安排對學(xué) 生的學(xué)習(xí)效果（）。A.有影響B(tài).無影響C.幾乎沒有影響D.無實(shí)質(zhì)性影響.對代數(shù)式進(jìn)行因式分解屬于（）的

26、問 題。A.有結(jié)構(gòu)B.無結(jié)構(gòu)C.界定含糊D.無固定答案二、名t解釋（本題共4小題，每小題 3分，共12分。）.道德認(rèn)識.練習(xí)曲線.性別刻板.心理調(diào)適三、簡答題（本題共4小題，每小題6 分，共24分。）.簡述制約能力發(fā)展的因素。.簡述初中生身心發(fā)展的矛盾并說明 如何教育。.簡述操作技能形成中練習(xí)曲線的共 同趨勢。4,簡述常用的精細(xì)加工策略。四、論述題（本題共1小題，共10分。） 根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí) 才能有效避免遺忘。五、案例題（本題共2小題，每題12 分，共24分。）.小明現(xiàn)在是一名初中生，小學(xué)時成 績優(yōu)秀，并在入初中時的入學(xué)考試中 是以第一名的成績考入班級，進(jìn)入初 中后，因?qū)W習(xí)不

27、適應(yīng)，漸漸地成績下 降到二十幾名。這給小明的打擊不小， 從此，小明來學(xué)校時總把衣服的拉鏈 拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見 人。問題：（1）小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象 ？ 造成這一問題的原因是什么？ （3）如何幫助小明擺脫困境？. 一位熱情而熱愛教育工作的教師為 了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有 情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他 對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室 內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣生動有 趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植 物，使課室充滿了生機(jī)。問題：請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的 效果？為什么？一、單項(xiàng)選擇題. C解析心理學(xué)不只研究人的外顯特 征，而且探討人的內(nèi)在心理規(guī)律。. D解析在

28、公共社交場合出現(xiàn)情緒緊 張、臉紅等癥狀屬于社交恐懼癥。C解析描述性研究指對某個或某幾 個課堂教學(xué)中特定事件進(jìn)行描述的研 究方法，一般通過調(diào)查、訪談、觀察 等方式描述社會環(huán)境中的行為。實(shí)驗(yàn) 研究指在研究中研究者采用特定的實(shí) 驗(yàn)處理，并分析處理效果的研究方法， 包括個案實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室研究、自然實(shí) 驗(yàn)。D解析自我調(diào)控指對自己的管理控 制，如自我檢查、自我約束、自我調(diào) 節(jié)。D解析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可促進(jìn)課 堂教學(xué)形成有助于學(xué)生思維發(fā)展的具 體教學(xué)方法，主要有研究性學(xué)習(xí)、合 作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話、認(rèn)知師徒法和互 惠教學(xué)法等。B 解析泛化指對相似的刺激以同 樣的方式做出反應(yīng)。借助泛化，學(xué)生 可以把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)

29、展到新的學(xué) 習(xí)情境中，以擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，但有時 會引起學(xué)習(xí)的不精確。D解析場依存型指人們對物體的知 覺傾向于以外部參照作為信息加工的 依據(jù)。場獨(dú)立型則傾向于利用自己內(nèi) 部的線索作為參照，不易受外界因素 的影響和干擾。沖動型指尚未搞清問 題要求時就對問題進(jìn)行解答，沉思型 則傾向于深思熟慮且錯誤較少。C 解析下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí)， 即把新信息納入到原有觀念的適當(dāng)部 分，并使之相互聯(lián)系的過程，其中原 有觀念是總觀念，新學(xué)習(xí)的觀念是從 屬觀念。上位學(xué)習(xí)又叫總括學(xué)習(xí)，指 在若干已有的從屬觀念的基礎(chǔ)上歸納 出一個總觀念。組合學(xué)習(xí)指新信息與 原有觀念之間只可能產(chǎn)生一般的某種 組合關(guān)系。D解析建構(gòu)主義認(rèn)為知識并

30、不是對 現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、 一種假設(shè)的理論，并會隨著人類的進(jìn) 步而不斷變化，繼而出現(xiàn)新的假設(shè)。C解析內(nèi)部動機(jī)是由內(nèi)部心理因 素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動 機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用情境來 劃分的。.C解析垂直遷移指處于不同抽象、 概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。菱 形是平行四邊形的一種，屬于上下位 關(guān)系。B解析這句話意思是說心理輔導(dǎo) 者不應(yīng)主觀地指導(dǎo)學(xué)生“做什么”或 “怎么做”，而應(yīng)通過與學(xué)生討論引 導(dǎo)他認(rèn)識問題，得出結(jié)論，從而尊重 其人格與主體性。D解析組塊編碼指在信息編碼過 程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的 知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)中的 信息加以組織，使之成為人所熟悉的

31、 有意義的較大單位的過程。A解析學(xué)生的座次安排會影響課 堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。A解析目的明確、個體按照一定 的思維方式即可獲得問題答案的問題 屬于有結(jié)構(gòu)的問題。二、名詞解釋.道德認(rèn)識：指對客觀存在著的道德 關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的規(guī)范、準(zhǔn) 則的認(rèn)識。.練習(xí)曲線：練習(xí)進(jìn)程及其效果用曲 線表示，這種圖形稱為練習(xí)曲線。.性別刻板：這種現(xiàn)象指傳統(tǒng)的、被 廣泛接受的對兩性的生物屬性、心理 特征和角色行為的較為固定的看法、 期望和要求。.心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力, 保持正常反應(yīng)狀態(tài)的心理過程。三、簡答題.參考答案(1)遺傳。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的自然 前提，但僅僅提供了一種可能，人只 有通過后天的教育和實(shí)

32、踐活動才能把 可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。環(huán)境和教育。個體從遺傳中所獲得 的潛能被開發(fā)到什么程度應(yīng)該取決于 環(huán)境的作用。(3)實(shí)踐活動。人的能力是在社會實(shí)踐 中最終形成的，離開了社會實(shí)踐，即 使有良好的素質(zhì)、環(huán)境、教育，能力 也難以形成和發(fā)展。.參考答案(1)獨(dú)立自主性的發(fā)展與依附性的矛盾。 教育方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識， 同時與父母形成適當(dāng)?shù)挠H密程度。(2)活動能量與認(rèn)識發(fā)展不平衡的矛盾。 教育方面，通過讓學(xué)生參與活動加深 其認(rèn)識深度，擴(kuò)大認(rèn)識范圍。(3)性的成熟與道德、法制觀念的矛盾 教育方面，為學(xué)生講解性知識，通過 一些具體渠道讓學(xué)生覺得性并不神秘， 同時講解有關(guān)性方面的法律規(guī)定。.參考答案技能

33、形成必須經(jīng)過一定的練習(xí)。練習(xí) 的主要作用是促使技能的進(jìn)步與完善， 它包括加快技能完成的時間，改善技 能的精確度和使動作間建立更完善的 協(xié)調(diào)。練習(xí)與技能進(jìn)步之間存在著如 下的關(guān)系：技能水平隨練習(xí)而提高。隨著練習(xí) 次數(shù)的增加，操作活動的速度加快， 準(zhǔn)確性提高，這是操作技能形成的一 般趨勢。練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象。在動作技 能形成過程中，有時練習(xí)到一定時期， 會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象，稱之為 高原期。(3)練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象。在動作技能 隨著練習(xí)而提高的總的發(fā)展趨勢下， 存在著時而上升、時而下降的起伏現(xiàn) 象。學(xué)習(xí)活動越復(fù)雜，波動越明顯。(4)技能形成過程中存在個別差異。.參考答案精細(xì)加工策略是一種將新

34、學(xué)材料與頭 腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信 息的意義的深層加工策略。它是一種 理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合 使用，可以顯著提高記憶效果。常用 的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)，包括 位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音 聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法、語義聯(lián)想法；做筆記；提問；生 成性學(xué)習(xí)；利用背景知識；聯(lián)系 實(shí)際等。四、論述題參考答案(1)及時復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料一定要注 意及時地復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以復(fù) 習(xí)，以減緩遺忘的進(jìn)程。分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是相對集中復(fù) 習(xí)而言的。相對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言， 分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)?分散復(fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少 前攝抑制和倒攝抑制的影響。反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試

35、背誦。研究表明， 反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單 純的重復(fù)閱讀。單純重復(fù)閱讀的記憶 效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背 誦，主要在于前者不利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué) 習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時有 一定的盲目性；而后者則利于及時發(fā) 現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí) 時便于集中注意，有針對性地加強(qiáng)薄 弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)(如英 語、語文)中應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過 程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交 替進(jìn)行。五、案例題.參考答案(1)小明面臨的是挫折適應(yīng)問題，是一 種適應(yīng)性障礙。(2)造成小明這一問題的主要原因是學(xué) 習(xí)環(huán)境的改變使他不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí) 環(huán)境，而之前又沒有受到過什么挫折， 可以說是學(xué)習(xí)的佼

36、佼者，當(dāng)考試失敗 后，因?yàn)椴荒軌蚪邮苓@次失敗而導(dǎo)致 的心理障礙。(3)小明要走出困境需要從兩個方面入首先，要使他正視考試的失敗，勇于 面對挫折。在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫 折是不可能的，沒有知識的人在現(xiàn)實(shí) 生活中是會處處碰壁的。因此，教師 在教學(xué)中就要給學(xué)生貫徹遭受挫折的 思想，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不至于遭到挫折便束手無策。具體措施有：幫助學(xué)生樹立正確的 挫折觀，對挫折有正確的認(rèn)識與思想 準(zhǔn)備；幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水 平，即根據(jù)實(shí)際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo); 適度感受挫折，鍛煉挫折承受力； 幫助學(xué)生分析失敗的原因，并提出 改進(jìn)的措施。其次，要讓他適應(yīng)環(huán)境。遇到新環(huán)境、 新情況或遭遇挫折時，學(xué)生都會

37、做出。 本能的適應(yīng)努力，這時只要家長和老 師對學(xué)生充分理解和寬容，以更積極 和更耐心的態(tài)度加以疏導(dǎo)，讓學(xué)生以 適當(dāng)?shù)姆绞匠浞直磉_(dá)其內(nèi)心的苦悶和 煩惱，或事前能夠給予他一定的心理 準(zhǔn)備，都會使他降低心理應(yīng)激強(qiáng)度， 增強(qiáng)適應(yīng)能力。.參考答案這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但 事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意、 影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)羌意 注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花 草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué) 生的注意，尤其對低年級學(xué).生，他 們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草 植物上，而影響了專心聽課。2014年教師資格中學(xué)教育心理學(xué) 試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個備選 答案中，選出一個正確

38、答案，并將其 序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選 或錯選均不得分。每小題1分，共20分）.未知概念題是已知概念的上位概念， 則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）。A.類屬學(xué)習(xí)B.總括學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí).由先前經(jīng)驗(yàn)影響所形成的往往不被 意識到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài) 叫（）。A.潛意識B.前意識C.定勢D.潛伏學(xué)習(xí).能使我們對不同的情境做出不同的 恰當(dāng)反應(yīng)，從而避免盲目行為的是（）。A.獲得B.消退C.泛化D.分化.人們對自己能否成功地從事某一成 就行為的主觀判斷是（）0A.自我期待感B.自我效能感C.自我預(yù)期感D.自我歸因感.下列哪個過程屬于問題解決？（）A.吃飯穿衣B.無目的地幻想C.猜

39、謎語D.回憶電話號碼.經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，因 而就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那 個詞，這屬于（）。A.形象概括B.理性概括C.表象概括D.感性概括.對某種物體或某種情況的恐懼，如怕 蛇、怕狗、害怕開車、害怕醫(yī)院、害 怕死亡等，這種恐怖癥屬于（）。A.廣場恐懼癥.社交恐懼癥C.單純恐懼癥D.一般恐懼癥.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常通過做筆記 的方式幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于 （）。A.元認(rèn)知策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.精細(xì)加工策略.創(chuàng)造活動的源動力是（）。A.需要B.興趣C.好奇心D.理想.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移, 威武不能屈”的階段是（）。A.評價B.依從C.認(rèn)同D.內(nèi)化.小紅

40、以前從不敢同老師說話，一次 她主動向老師請教，老師馬上給予了 表揚(yáng)，并耐心解答了問題，此后她養(yǎng) 成了主動向老師請教的習(xí)慣。這是老 師運(yùn)用了（）方法。A.強(qiáng)化法B.代幣獎勵法C.示范法D.懲罰法.教學(xué)過程中首要事件是（）。A.引起學(xué)生注意B.提示教學(xué)目標(biāo)C.引起先前經(jīng)驗(yàn)D.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.常常用來衡量一個班級集體成功與 否的重要標(biāo)志是（）。A.群體輿論B.群體規(guī)范C.群體凝聚力D.群體向心力.要求學(xué)生自己組織材料，并采用合 適的方式表達(dá)陳述出來的是（）。 A.匹配題B.是非題C.論文題D.填空題.衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志之一 是其能否自覺（）。A.關(guān)注教法B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我.半

41、期考考得好，力求得到本學(xué)期的 獎學(xué)金，屬于（）。A.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)B.近景的直接性動機(jī)C.高尚的動機(jī)D.低級的動機(jī).在教育心理學(xué)的成熟時期，逐漸關(guān) 注理論與教育實(shí)際的結(jié)合，注重為學(xué) 校教育服務(wù)，這時（）思潮掀起了一 場教育改革運(yùn)動。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義.自我意識進(jìn)入社會自我階段是在（）以后。A.3歲B.5歲C.7歲D.11、12 歲.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會 調(diào)適;二是（）。A.行為矯正B.學(xué)會適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙.有人常常沒有理由地一遍又一遍地 做出某一種行為或某一系列行為，這 屬于（）。A.廣泛性焦慮障礙B.強(qiáng)迫癥C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥D.恐慌障礙二、

42、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個備選 答案中，選出二至五個正確答案，并 將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、 少選或錯選均不得分。每小題1分， 共10分）.下列各項(xiàng)中，屬于安德森心智技能理 論白是（）。A.認(rèn)知階段B.操作階段C.記憶階段D.深化階段E.自動化階段.前運(yùn)算階段的思維特征主要有（）。A.以為外界的一切事物都是有生命的B.一切以自我為中心C.認(rèn)知活動具有相對具體性D.思維具有不可逆性E.有了守恒觀念.下列是聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物的有（）。A.桑代克B.維果茨基C.斯金納D.馮特E.巴甫洛夫.馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有（）A.生理需要B.安全需要C.愛與歸屬的需要D.尊重需要E.自我實(shí)現(xiàn)的需要.

43、遷移的種類有（）。A.正遷移與負(fù)遷移B.水平遷移與垂直遷移C.順向遷移與逆向遷移D.概念遷移與命題遷移E.一般遷移與具體遷移.有效地觀察直觀對象，可運(yùn)用的感知 規(guī)律有（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.組合律E.同一律.學(xué)與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包含（）要素。A.學(xué)生.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境.資源管理策略包括（）。A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力和心境管理策略D.學(xué)習(xí)工具管理策略E.社會性人力資源管理策略.心理學(xué)家認(rèn)為任何問題都含有（）三個基本成分。A.給定的條件B.不定的過程C.要達(dá)到的目標(biāo)D.多變的方法E.存在的限制或障礙.道德情感的內(nèi)容主要

44、有（）。A.責(zé)任感B.羞恥感C.義務(wù)感D.事業(yè)感E.自尊感三、填空題（在每小題的空格中，填上 正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分）.指的是個體對自己的某 種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。.授之以魚，不如授之以漁，體現(xiàn)了教 授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的.對遺忘的進(jìn)程，德國心理學(xué)家 最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。.進(jìn)行系統(tǒng)分析時必須將與 有機(jī)地結(jié)合起來，作為創(chuàng)擬模式的基本方法。.合作性學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個參 與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而 比獲益更大。.從 入手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。.社會學(xué)習(xí)是通過 、而完成的。.全身松弛訓(xùn)練法由 在19世紀(jì)20年代首創(chuàng)。.20世紀(jì)40年代，

45、 的理 論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會 適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教育 心理學(xué)領(lǐng)域。10.兒童自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段后，從 的評價逐漸過渡到 評價。四、判斷題（判斷下列各題正誤，并在 題后括號內(nèi)打或“X”。每小 題l分，共10分）.處于他律道德階段的兒童認(rèn)為規(guī)則 是必須遵守的，是不可更改的，只要 服從權(quán)威就是對的。（）.心理健康就是無失敗、無沖突、無痛 苦。（）.對于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問題， 可提供直接指導(dǎo)。（）.班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的 態(tài)度和課堂處理的得分就越低。（）.主觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反 應(yīng)限制較多。（）.專家型教師往往更多地想到自己做 什么，而不知道

46、學(xué)生將要做些什么。（）.教師自己的觀點(diǎn)對學(xué)生是唯一正確 的答案。（）.苛勒認(rèn)為頓悟的出現(xiàn)是無條件的。（）.教育心理學(xué)只是一門理論性的基礎(chǔ) 學(xué)科。（）.人格發(fā)展階段論認(rèn)為，1218歲的 青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。（）五、名詞解釋（每小題2分，共10分）.任務(wù)分析.學(xué)習(xí)動機(jī).垂直遷移.言語直觀.原型定向六、簡答題（每小題5分，共20分）.整合階段操作的動作有哪些特點(diǎn)？.怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)時間管理？.影響解決問題的主要因素有哪些？.中學(xué)生倫理道德發(fā)展的自律性與言 行一致性表現(xiàn)在哪些方面？七、論述題（共10分）舉例說明如何運(yùn)用代幣獎勵法改變兒 童的不良行為習(xí)慣。八、案例分析題（共10分）當(dāng)代有一位教

47、育專家兼作家這樣嘆息 中國的教育：”要想使中國的每一個 孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母 唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他 們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自 已孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！” 這段話引起了你怎樣的思考，請你從 教育的根本目的出發(fā)，對中國當(dāng)前的 教育進(jìn)行反思。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【中公教育解析】上位學(xué)習(xí)也叫總 括學(xué)習(xí)。.C【中公教育解析】定勢是心理操作 活動的積累而形成的問題解決的刻板 和準(zhǔn)備狀態(tài)，是人們在過去經(jīng)驗(yàn)影響 下解決問題的傾向性。.D【中公教育解析】題干是分化的作 用。.B【中公教育解析】題干是對自我效 能感的解釋。5.C【中公教育解析】問題解決的三個

48、特征分別是認(rèn)知性、目的性、序列性。 6.D【中公教育解析】感性概括是在直 觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概 括形式。.C【中公教育解析】對一件具體的東 西、動作或情境的恐懼，這種恐懼癥 屬于單純恐懼癥。.D【中公教育解析】做筆記是閱讀和 聽講時最常用的精細(xì)加工策略。.C【中公教育解析】好奇心可以引發(fā) 個體進(jìn)行各種探索活動。.D【中公教育解析】在內(nèi)化階段， 個體的行為具有高度的自覺性和主動 性，并具有堅(jiān)定性。.A【中公教育解析】強(qiáng)化法是指一 個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化 刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。.A【中公教育解析】教學(xué)活動必須 是在學(xué)生集中注意的前提下進(jìn)行，因 此，引起學(xué)生注意是教學(xué)的

49、首要事件。.C【中公教育解析】研究表明，關(guān) 系融洽、凝聚力強(qiáng)的班級，會使學(xué)生 們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和認(rèn)同感，順利 完成課堂教學(xué)任務(wù)。所以，凝聚力常 常成為衡量一個班級集體成功與否的 重要標(biāo)志。.C【中公教育解析】題干是對論文 題的名詞解釋。.C【中公教育解析】一個成熟的教 師能自覺地關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個 別差異。.B【中公教育解析】題干是近景的 直接性動機(jī)的典型體現(xiàn)。.C【中公教育解析】20世紀(jì)60年 代人本主義思潮興起，并受到社會各 方面的關(guān)注，此時他們掀起了對傳統(tǒng) 教育的挑戰(zhàn)。.A【中公教育解析】3歲存在生理自 我基本成熟后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入 第二階段，即社會自我的發(fā)展階段。.C【中公教

50、育解析】學(xué)會調(diào)適和尋 求發(fā)展是心理輔導(dǎo)的兩個目標(biāo)。.B【中公教育解析】有人常常沒有 理由地一遍又一遍地做出某一種行為 或某一系列行為，這屬于典型的強(qiáng)迫 癥。二、多項(xiàng)選擇題.AE【中公教育解析】安德森認(rèn)為心 智技能的形成需經(jīng)過認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié) 階段與自動化階段三個階段。.ABCD【中公教育解析】E為具體運(yùn) 算階段的標(biāo)志。.ACE【中公教育解析】桑代克和斯金 納、巴甫洛夫都承認(rèn)學(xué)習(xí)是在刺激與 反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程。.ABCDE【中公教育解析】這五項(xiàng)是 馬斯洛需要層次理論中的五個層次的1W-0.ABCE【中公教育解析】D項(xiàng)不是公 認(rèn)的遷移種類。.ABCD【中公教育解析】同一律是一 條邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律。.ABCDE【中公教育解析】這五項(xiàng)是 構(gòu)成學(xué)與教互動系統(tǒng)的五個基本要素， 在這一系統(tǒng)中它們?nèi)币徊豢伞?ABCDE【中公教育解析】凡是輔助 學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的因素，都 是資源管理的內(nèi)容。.ACE【中公教育解析】這三點(diǎn)構(gòu)成一 個問題必不可少的成分。.ABCDE【中公教育解析】道德情感 滲透在人的道德觀念和道德行為中。三、填空題1.結(jié)果期