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文檔簡(jiǎn)介
1、記念(j nin)劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì) 科 目 : 語 文 學(xué) 院 : 文學(xué)院 班 級(jí) :漢文(hn wn)五班 學(xué) 號(hào) :41002251 姓 名 : 陳 晨 記念(j nin)劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)目錄一、教材(jioci)分析2二、學(xué)情分析(fnx)2三、教學(xué)目標(biāo)2 1.知識(shí)與能力 2.過程和方法 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀四、教學(xué)重難點(diǎn)2五、教學(xué)方法2 1.教法 2.學(xué)法六、教學(xué)過程2-6 1.第一課時(shí)2-4 2.第二課時(shí)4-5 3.第三課時(shí)5-6七、板書附在每課時(shí)之后教材(jioci)分析 記念劉和珍君,選自華蓋集續(xù)編,作者魯迅,是人教版高中語文教材必修一第三(d sn)單元第一課。本單元學(xué)習(xí)寫人記
2、事的散文,這些散文所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事,字里行間融入作者真摯的感情。閱讀這些文章,揣摩人物的性格情操,通過對(duì)文章語句的揣摩,體察作者的情感傾向。 記念劉和珍君,通過(tnggu)對(duì)劉和珍的一些事件的敘述,一方面悼念劉和珍及其他“三一八”慘案的受害者,另一方面,控訴了段祺瑞執(zhí)政府的暴行。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠透過作者的文字,看到“三一八”的影子,體會(huì)作者悲哀與憤怒的情感。學(xué)情分析 教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生,已具備閱讀和理解能力,但因距魯迅的時(shí)代已遠(yuǎn),對(duì)文章的時(shí)代背景也模糊不清,故在理解文章上有一定的難度;學(xué)生已具備一定的情感態(tài)度價(jià)值觀,但對(duì)遠(yuǎn)去的歷史感悟不深,需要在學(xué)習(xí)過程中,多加分析
3、和引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力了解魯迅及其代表作,文章背景具備概括段落大意的能力掌握分析人物形象性格的方法,通過人物事跡,能夠把握人物的特征,把握作 者情感傾向能夠聯(lián)系背景及上下文,理解含義深刻的句子2.過程和方法 通過閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解段落大意,學(xué)會(huì)從整體到局部去理解文章,把握人物特征,通過合作交流,去探索作者隱藏在文字背后的悲憤之情。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生感受劉和珍的愛國熱情以及為革命而獻(xiàn)身的勇毅,以及魯迅悲憤的感情!四、教學(xué)重難點(diǎn) 把握劉和珍人物形象特征及作者情感,理解文中含義深刻的句子。五、教學(xué)方法1.教法多媒體教學(xué)法 講授法學(xué)法(xu f)朗讀(lngd)法 探究法
4、討論法六、教學(xué)(jio xu)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入1.引入魯迅:神州大地,風(fēng)雨如磐;鏡水稽山,黯然失色。就是在這樣一個(gè)國運(yùn)艱難,危機(jī)四伏的年代,在被稱為“報(bào)仇雪恥之國,歷史文物之邦,名人薈萃之地,山清水秀之鄉(xiāng)”的浙江紹興,一位民族精神領(lǐng)袖誕生了魯迅!2.指名學(xué)生對(duì)魯迅作簡(jiǎn)單介紹3.老師補(bǔ)充:魯迅(1881-1936),原名周樹人,17歲之前曾用名周樟壽,字豫才,浙江紹興人,魯迅是其筆名。是中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。與二弟周作人,三弟周建人,合稱為“周氏三兄弟”。4.學(xué)習(xí)魯迅的一首詩自題小像5.魯迅作品介紹小說集三部:吶喊彷徨故事新編散文集一部:朝花夕拾散文詩集一部:野草雜文集十六部
5、:墳、熱風(fēng)、華蓋集、華蓋集續(xù)編、且介亭雜文集、且介亭雜文二集、且介亭雜文末編、二心集、三閑集、而已集、南腔北調(diào)集等。 譯文:果戈里的死魂靈6.引入葉圣陶、老舍、周海嬰對(duì)魯迅的評(píng)價(jià),美國作家斯洛寫給魯迅的挽聯(lián)二、題解1.“記念”表明本文是一篇記敘性的文章;2.“記”相當(dāng)于“紀(jì)”,白話文剛剛興起,人們還不能嚴(yán)格地界定字詞。三、劉和珍簡(jiǎn)介 劉和珍(1904一1926)女,江西南昌人。 出生于貧民,自小吃苦耐勞,1918年秋以優(yōu)異成績(jī)考入南昌女子師范學(xué)校。經(jīng)常閱讀新青年等進(jìn)步書刊,積極投身于反帝、反封建的實(shí)踐之中。如不顧學(xué)校當(dāng)局的阻撓,起而奔走呼號(hào)組織同學(xué)走上街頭講演,抵制日貨。當(dāng)時(shí),南昌女師校規(guī)森嚴(yán)
6、,她與進(jìn)步同學(xué)一起同南昌學(xué)生聯(lián)合會(huì)聯(lián)系,成立了女師學(xué)生自治會(huì),學(xué)校被迫取消了不合理的校規(guī),而帶頭人之一的劉和珍,則受到了“記大過” 處分。1921年,劉和珍繼續(xù)帶領(lǐng)同學(xué)們向封建勢(shì)力公開宣戰(zhàn),在江西首倡女子剪發(fā)。女師很快掀起剪發(fā)高潮,三兩天內(nèi)剪發(fā)者不下百人,學(xué)校當(dāng)局認(rèn)為她首倡剪發(fā),有傷風(fēng)化”,被勒令退學(xué)。 1923年秋,劉和珍從江西(jin x)來到北京,考入國立北京女子高等師范預(yù)科,后升人女師大英語系。學(xué)習(xí)期間,她經(jīng)常到北京大學(xué)旁聽李大釗講授的社會(huì)學(xué)女權(quán)運(yùn)動(dòng)史等課程,回校后廣為傳播。她也是魯迅先生作品的忠實(shí)讀者。由于她思想進(jìn)步,成績(jī)優(yōu)異,善于團(tuán)結(jié)同學(xué),深受同學(xué)們的尊敬和信賴,被大家推選為女師大
7、學(xué)生自治會(huì)主席。四、讀課文(kwn),正字音徘( )徊 ( ) 長歌當(dāng)( )哭 菲( )薄 淋( )漓( ) 躊( )躇( ) 桀( )驁( ) 賃( )屋 黯( )然 不憚( ) 喋( )血 尸骸(shhi)( ) 立仆( ) 攢( )射 屠戮( )懲( )創(chuàng)( ) 浸( )漬( ) 緋( )紅 殞( )身不恤( ) 五、介紹寫作背景 1926年3月,占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍,遭到了國民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗。 3月12日,日本帝國主義公開出面,派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇拇蠊量?,炮擊國民軍,國民軍開炮還擊。 3月16日,日本帝國主義糾集英、美、法、意、荷、比、西
8、等國駐北京公使,借口維護(hù)辛丑條約,提出種種無理?xiàng)l件,并且在天津附近集結(jié)各國軍隊(duì),準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。 3月18日,北京市民、青年學(xué)生為抗議日本帝國主義的強(qiáng)盜行徑,在天安門前集會(huì)抗議,然后到段祺瑞執(zhí)政府門前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞命衛(wèi)兵向手無寸鐵的群眾開槍,47人被槍殺,150余人受傷。創(chuàng)造了震驚中外的“三一八”慘案。劉和珍等就是在當(dāng)時(shí)遇害的。六、播放有關(guān)“三一八”事件的視頻板書設(shè)計(jì)一、魯迅生平及作品簡(jiǎn)介二、關(guān)于“記”三、熟悉課文,讀準(zhǔn)字音四、了解寫作背景第二課時(shí)一、讀課文,熟悉文章脈絡(luò)1.學(xué)生齊讀課文,討論交流段落大意,派代表回答2.師生一起(yq)總結(jié)痛悼逝者,交代寫作(xizu)緣由交代(jiodi)寫作的
9、目的回憶劉和珍寫劉和珍遇害,憤怒揭露反動(dòng)軍閥、“學(xué)者文人”的卑劣行徑追敘劉和珍等遇害的經(jīng)過,贊揚(yáng)她們臨難從容、互相救助的精神,痛斥反動(dòng)派的兇殘無恥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)全文,指出烈士死難的意義,鼓舞人們奮勇前進(jìn)二、找出有關(guān)劉和珍的事跡,總結(jié)劉和珍的形象特征按文章順序,劉和珍的事跡包括:生前愛看魯迅的文章毅然預(yù)定莽原學(xué)生自治會(huì)職員常常微笑著,態(tài)度很溫和賃屋授課后,來聽講義慮及母校前途,黯然至于泣下欣然前往,參加請(qǐng)?jiān)?,中彈犧牲劉和珍的形象特征:劉和珍是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生,站在時(shí)代前列,有組織號(hào)召能力,追求上進(jìn),有威信,本性善良,為人謙和,有責(zé)任感,勇毅,愛國。三、合作探究(一)1.提出問題:面對(duì)慘案,作者“覺
10、得有寫一點(diǎn)東西的必要”,可是又“實(shí)在無話可說”,這是為什么呢?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些句子,并聯(lián)系上下文進(jìn)行分析,談?wù)勀愕目捶ā?.學(xué)生自讀課文,找出句子。3.老師示范第一段中,作者說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”,意思是作者本有意為劉和珍寫點(diǎn)什么,在這里,體現(xiàn)出作者對(duì)進(jìn)步青年的愛護(hù),又說道“我實(shí)在無話可說”,是因?yàn)閷W(xué)者文人陰險(xiǎn)的論調(diào),讓作者感到悲哀,無法用言語表達(dá)自己的心意。4.學(xué)生嘗試對(duì)找出的句子進(jìn)行分析第二部分,“我也早覺得有些一點(diǎn)東西的必要了”,是紀(jì)念烈士,警醒庸人,表達(dá)作者的痛苦感和責(zé)任感。“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”,與上句同,情感加重。第四部分,“我還有什么話可說呢?”,感慨憤懣之情
11、。第五部分,“但是,我還有要說的話”,作者忍不住揭露真相,記錄歷史。第七部分,“嗚呼,我說不出話來,但以此記念劉和珍君”,作者哀痛到了極點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)熟悉文章(wnzhng)脈絡(luò)把握(bw)人物形象特征把握作者(zuzh)情感 悲 憤第三課時(shí)一、合作探究(二)聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。真的猛士,敢干直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?問題:為什么說真的猛士既是“哀痛者”又是“幸福者”?分析: 哀痛者,是因?yàn)樗麄兡軌蛘J(rèn)識(shí)到社會(huì)的黑暗,卻無力改變;幸福者,是因?yàn)樗麄兏矣谡暚F(xiàn)實(shí),并為之斗爭(zhēng)、犧牲,能夠?yàn)橹淖儸F(xiàn)狀這個(gè)信念,奮然前行,以為大眾謀幸福為自己的幸福。我
12、在十八日早晨,才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖?;下午便得到噩耗,說衛(wèi)隊(duì)居然開槍,死傷至數(shù)百人,而劉和珍君即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說,竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意,來推測(cè)中國人的,然而我還不料,也不信竟會(huì)下有殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君,更何至于無端在府門前喋血呢?問題:紅色標(biāo)記的虛詞有什么表達(dá)效果? 分析:加強(qiáng)語氣,起強(qiáng)調(diào)作用。表現(xiàn)作者的詫異,反動(dòng)政府的出人意料的兇殘。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。問題:如何理解這句話?分析:這是一個(gè)選擇復(fù)句,不,就,指出沉默的兩條路:“爆發(fā)”和“滅亡”。這里既有對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的警告,也有對(duì)人類的呼喚和激勵(lì)!人類的
13、血戰(zhàn)前行的歷史,正如煤的形成,當(dāng)時(shí)用大量的木材,結(jié)果卻只有一小塊。但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?,更何況是徒手。問題:運(yùn)用了什么修辭手法,有何內(nèi)涵?分析:比喻。“大量的木材”喻指代價(jià)巨大的斗爭(zhēng)和反抗,“一小塊”煤比喻流血斗爭(zhēng)換來的小小的進(jìn)步和影響。其意在說明請(qǐng)?jiān)傅氖招Р淮螅砻髯髡卟毁潖耐绞值恼?qǐng)?jiān)阜绞健_@就是說,在魯迅看來,人類歷史的前進(jìn)固然需要付出大量犧牲,但為請(qǐng)?jiān)付朗遣恢档玫模挥谜f是徒手。向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來人類歷史的前進(jìn),請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。茍活者在淡紅的血色中,會(huì)依稀看見微茫的希望;真的猛士,將更奮然前行。問題:結(jié)合這兩個(gè)句子,談?wù)勅话藨K案的意義。參考:暫時(shí)還未站起來斗爭(zhēng)的人,
14、會(huì)從這幾個(gè)女子英勇獻(xiàn)身的壯烈事件中看到一些改變現(xiàn)實(shí)的希望,吸取到一些教訓(xùn),學(xué)到一些方法;真正的革命斗士(du sh),在先驅(qū)壯烈犧牲的精神的鼓舞下,會(huì)更加奮然前行。二、合作(hzu)探究(三)聯(lián)系上下文,結(jié)合(jih)語境,回答下列問題。作者為什么要詳細(xì)描述烈士遇難的情景?先指名學(xué)生回答,之后老師分析引導(dǎo)是突出事件的真實(shí)性的典型性;是為了揭露反動(dòng)派“虐殺”學(xué)生的滔天罪行:槍彈“從背部入,斜穿心肺”,這分明是居高臨下的射擊;張靜淑“中了四彈,其一是手槍”,這說明有軍官在指揮;楊德群中彈后“還能坐起來”,“一個(gè)兵”又在她的頭部及胸部“猛擊兩棍”,“于是死掉了”,這簡(jiǎn)直是“虐殺”;是贊揚(yáng)了被害者臨危不懼、互相救助的偉大精神。作者為什么反復(fù)寫劉和珍“微笑著,態(tài)度很溫和”?意在強(qiáng)調(diào)劉和珍的善良可愛,與她被強(qiáng)拖出校、慘遭殺害形成了強(qiáng)烈對(duì)比,反
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