《社會化與自我概念》PPT課件

1、社會心理學(xué)教程社會化與自我概念蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系閻 力1社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力社會化與自我概念一、社會化二、個(gè)性化及其與社會化的關(guān)系三、自我概念四、理論思考題五、應(yīng)用思考題2社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力一、社會化社會化的概念社會化概念的理解社會化的內(nèi)容社會化的條件社會化的載體社會化的外延3社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力1. 社會化的概念 社會化就是個(gè)體在社會影響下，通過社會知識的學(xué)習(xí)和社會經(jīng)驗(yàn)的獲得，形成一定社會所認(rèn)可的心理-行為模式，成為合格社會成員的過程。 完整定義的 5 個(gè)要點(diǎn)： 主體、 背景、 途徑、目標(biāo)（結(jié)果）、性質(zhì)4社

2、會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力2. 社會化概念的理解長期、終生的過程 青少年階段是重點(diǎn)目標(biāo)的多樣性凡與履行一個(gè)人的社會角色有關(guān)的知識、態(tài)度、情感、行為方式與思想觀念、生活技能等，都屬于社會化的目標(biāo)。重點(diǎn)價(jià)值觀念、行為規(guī)范、社會技能；道德、政治、性別角色的社會化5社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力社會化概念的理解 續(xù) 1社會化涉及社會及個(gè)體兩個(gè)方面：從社會視角看，社會化即社會對個(gè)體進(jìn)行教化的過程；從個(gè)體視角看，社會化即個(gè)體與其他社會成員互動（相互影響與相互作用），成為合格社會成員的過程。6社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力 社會化概念的理解 續(xù) 2傳統(tǒng)觀點(diǎn)：

3、社會化到成人期即告結(jié)束現(xiàn)代觀點(diǎn)：社會化是一個(gè)終生的過程社會化的發(fā)展階段劃分：早期社會化：兒童及青少年時(shí)期繼續(xù)社會化：成人期再社會化：由于社會變化，對個(gè)體重新進(jìn)行社會化的過程，包括對未合格社會成員的再教化。7社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力3. 社會化的內(nèi)容教導(dǎo)社會成員：掌握生活與生產(chǎn)的基本知識和技能。遵守社會規(guī)范樹立生活目標(biāo)、確定人生理想培養(yǎng)社會角色8社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力4. 社會化的條件生活依賴期（童年）是接受社會化的最好時(shí)期，也是社會化的基礎(chǔ)。人類遺傳素質(zhì)（大腦）提供了社會化的可能性。9社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力5. 社會化的載體

4、（一）家庭 個(gè)體社會化的最初場所，童年是社會化的關(guān)鍵時(shí)期（二）學(xué)校 個(gè)體系統(tǒng)社會化的場所（三）大眾傳播媒介 作用與日俱增（四）參照群體 為個(gè)體的態(tài)度、行為與自我評價(jià)提供比較或參照標(biāo)準(zhǔn)的群體。參照群體的作用：規(guī)范與比較規(guī)范提供行為參照標(biāo)準(zhǔn)；比較提供自我判斷的標(biāo)準(zhǔn)。事例某省高考閱卷教師的行為參照群體10社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力6. 社會化的外延政治社會化道德社會化性別角色社會化語言社會化11社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力政治社會化政治社會化的內(nèi)容：接受現(xiàn)時(shí)政治制度規(guī)范；成為合格公民；發(fā)展愛國意識；（政治社會化的核心內(nèi)容）愛國意識發(fā)展的三個(gè)連續(xù)階段：國家形象階段

5、：國歌、國旗、領(lǐng)袖抽象國家觀念階段：公民權(quán)利與義務(wù)國家組織系統(tǒng)階段：國際地位、角色、責(zé)任12社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力道德社會化將社會道德規(guī)范逐漸內(nèi)化，成為個(gè)人行為準(zhǔn)則。道德社會化的三個(gè)方面：道德觀念與判斷：認(rèn)知道德情感：內(nèi)心體驗(yàn)；（測謊儀的科學(xué)原理）道德行為：有道德意義的行動13社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力性別角色社會化在社會生活中，學(xué)會按自己的性別角色規(guī)范行事的過程。男女差異的三個(gè)方面性生理方面的差異，第一性征。性別人格特征；男性的陽剛 vs 女性的陰柔性別角色社會行為方式；與生理特征無必然聯(lián)系。例：“娘娘腔”，“假小子”；同性戀中的異性角色家庭對性別

6、角色社會化的影響機(jī)制性別期待性別認(rèn)同模仿14社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力語言社會化語言社會化是一切社會化的前提語言：人們相互交流、理解的工具與手段個(gè)體聯(lián)系他人與社會的紐帶和橋梁語言是一種文化的積淀和集中反映掌握語言情況是社會化程度的量標(biāo)鼓勵未成年人和咨詢者表達(dá)自己15社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力二、個(gè)性化及其與社會化的關(guān)系個(gè)性化的概念個(gè)性化的多樣表現(xiàn)著裝、表情與情緒、審美與時(shí)尚、體態(tài) 個(gè)性化與社會化同樣重要16社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力1. 個(gè) 性 化 的 概 念個(gè)體在特定社會條件的影響下，在實(shí)現(xiàn)社會化的同時(shí)形成獨(dú)特的個(gè)人心理與行為傾向的

7、過程。定義要點(diǎn)：主體、背景、途徑、目標(biāo)（結(jié)果）、性質(zhì)17社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力形形色色的“個(gè)性”表現(xiàn) 著裝可以反映人的個(gè)性18社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力表情與情緒反映著迂然不同的個(gè)性19社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力模特兒們展示的是設(shè)計(jì)師的審美理念、時(shí)尚與個(gè)性20社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力 體態(tài)也是展示個(gè)性的方式自 尊自 信魅 力風(fēng) 度與瀟 灑21社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力3. 個(gè)性化與社會化同樣重要社會化強(qiáng)調(diào)社會對個(gè)人的影響，個(gè)人對社會的適應(yīng)。保證了人類社會的秩序性、延續(xù)性和文化的留傳；個(gè)性化

8、反映了人在社會化過程中的能動性與選擇性。人在個(gè)性化過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性、獨(dú)特性行為與追求，是社會改革與發(fā)展的一種動力。中國傳統(tǒng)文化：重社會化，輕個(gè)性化。22社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力三、自我概念自我概念及理解自我概念的功能自我概念的形成自我概念的結(jié)構(gòu)自我概念的理論自我概念的測量23社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力1. 自我概念及理解“自我”（又作：自我意識、自我概念） 是對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。自我概念中的自我是一種“鏡我” ：自我概念是“他人判斷的反映”。他人好比人們觀察自己的一面“鏡子”，人是通過他人對自已的評價(jià)而形成自我概念的。羅杰斯：自我是個(gè)人現(xiàn)象場中

9、與個(gè)人自身有關(guān)的內(nèi)容，是個(gè)人自我知覺的組織系統(tǒng)和看待自身的方式。章志光、金盛華，社會心理學(xué)，人民教育出版社，1996年，第91頁24社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力人的自我概念是一種“鏡我” 人在日常生活中通過鏡子來了解自己的容貌，形成對自己外貌的認(rèn)識。人在社會生活中通過“他人態(tài)度”這面“鏡子”來形成關(guān)于自我的概念。25社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力現(xiàn)實(shí)的自我與概念的自我是有區(qū)別的 自我概念會影響人的自我評價(jià)和行為。 人在自我概念的引導(dǎo)形成現(xiàn)實(shí)的自我。26社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力塑造積極的自我概念 社會化與個(gè)性化的重要任務(wù)之一羅杰斯：自我概念

10、比真實(shí)自我對個(gè)體行為及人格有更為重要的作用。 外部影響力量經(jīng)自我概念內(nèi)化為人的個(gè)性品質(zhì) 例：兒童教育應(yīng)以鼓勵引導(dǎo)為主；懲罰具體行為而不是自我概念。人終生都在調(diào)整自我概念例：軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部的自我概念重塑例：老年退休后的自我概念重塑心理咨詢：自我概念的矯正與重塑27社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力2. 自我概念的功能保持自我的內(nèi)在一致性，引導(dǎo)個(gè)人行為。決定個(gè)人對經(jīng)驗(yàn)的解釋。決定人們的期待，具有預(yù)言自我實(shí)現(xiàn)的作用。自我概念自我期望與自我支持實(shí)現(xiàn)期望的行為實(shí)現(xiàn)期望28社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力3. 自我概念的形成生理自我：對自己身體的認(rèn)知，8個(gè)月3歲社會自我：3歲13、

11、14歲心理自我：從青春期到成年。個(gè)體成熟。自我概念的發(fā)展過程也是個(gè)體逐漸脫離對成人的依賴，走向成熟和獨(dú)立、形成自尊和自信心的過程。自尊和自信心是自我概念中的兩個(gè)主要因素。在自我概念形成過程中，“重要他人”的影響較大。29社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力“重要他人”的概念“重要他人”在人的自我概念形成過程中具有重要影響作用的人。學(xué)齡前 家長小 學(xué) 老師小學(xué)高年級 同伴中 學(xué) 老師、同伴、偶像心理輔導(dǎo)員的工作根本 調(diào)整、塑造學(xué)生的自我概念30社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力4. 自我概念的結(jié)構(gòu)物質(zhì)自我： 其他自我的載體。心理自我： 態(tài)度、信念、價(jià)值觀念及人格特征的總和（

12、個(gè)性）社會自我： 個(gè)人的社會角色、自我概念的核心。理想自我： 個(gè)體對自我的期待，個(gè)體行動的原因。反思自我： 個(gè)體如何評價(jià)他人和社會對自己的看法。參考文獻(xiàn)： 虞積生，國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程 心理咨詢師 （上冊：基礎(chǔ)知識），民族出版社，2003年5月31社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力5. 自我概念的理論CoolyJamesCoopersmithPiers， HarrisRosernbergHarterShavelsonMarsh中國學(xué)者張春興黃希庭32社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力庫利（Cooly,1902）關(guān)于兒童自我概念發(fā)展的理論人際交往對兒童自我概念發(fā)展的作用由

13、鏡映過程（looking-glass process）發(fā)展起鏡像自我（looking-glass self）兒童通過他人對于自己的態(tài)度反映（表情、評價(jià)與對待）發(fā)展起自我概念他人態(tài)度兒童自我概念引導(dǎo)兒童行為形成兒童實(shí)際自我（成長）33社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力詹姆士（William James, 1890）對自我概念的研究主我：個(gè)體的主觀經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)識的主體；自我的動力成分，是活動的過程?？臀遥簜€(gè)體經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，認(rèn)識的對象（被觀察者）；客我制約主我活動。自我概念的四個(gè)成分1 身體和物質(zhì)的2 社會的3 精神的4 純粹的自我概念成分自我概念的價(jià)值各不相同，層次上有序；成分自我概念的總和

14、構(gòu)成總體自我概念。34社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力Coopersmith（1967） 對自我概念的研究自我概念是個(gè)體對自己的總體評價(jià)編制自尊測量問卷（Self-Esteem Inventory ,簡稱SEI）用SEI的總成績來表征個(gè)體的自我概念水平35社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力Piers 和 Harris（1969）對自我概念的研究編制Piers和Harris的自我概念量表量表雖有內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但結(jié)果仍是從宏觀上研究個(gè)體的總體自我概念以上各種測量問卷均沒有在分量表的水平上深入研究自我概念的結(jié)構(gòu)36社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力Rosernber

15、g對自我概念的多維視角研究自我概念包括個(gè)體對自己多方面的看法 生理和身體方面、社會結(jié)構(gòu)、作為社會行動者的自我、能力與潛能、興趣與態(tài)度、作為個(gè)性品質(zhì)的一些本質(zhì)特征、內(nèi)在思想、情感與態(tài)度等現(xiàn)實(shí)自我并不是種種成分要素的簡單集合中心位置（一個(gè)成分）與邊緣位置；構(gòu)成：若干成分部分一個(gè)整體一般的自我概念和具體層面的自我概念37社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力Harter對自我概念的研究自我概念應(yīng)區(qū)分為具體領(lǐng)域的自我概念和普遍的自我價(jià)值信念重視自我概念的測量評價(jià)兒童自我概念水平，必須考慮其心理發(fā)展的年齡特征；不同年齡階段的兒童自我概念的成分要素是不同的，隨著年齡的增長，自我概念成分要素在不斷增

16、長。38社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力Shavelson 的 多維自我概念模型自我概念是通過經(jīng)驗(yàn)和對經(jīng)驗(yàn)的理解而形成的自我知覺，源于人際互動、自我屬性和社會環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)。第一層次：一般自我概念第二層次：學(xué)業(yè) + 非學(xué)業(yè)的自我概念第三層次：第二層次的具體分解學(xué)業(yè)自我概念，如數(shù)學(xué)、英語、歷史的自我概念非學(xué)業(yè)自我概念，社會、情緒、身體的自我概念39社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力Marsh的改進(jìn)模型80年代初， Marsh及同事以Shavelson理論模型為基礎(chǔ)，將自我概念分為：數(shù)學(xué)技能、語言技能、一般學(xué)業(yè)能力、問題解決與創(chuàng)造性、體能、外表、同性關(guān)系、異性關(guān)系、親子關(guān)

17、系、宗教信仰、誠實(shí)性、情緒穩(wěn)定性、自尊等維度。1995年，Vispoel將藝術(shù)自我概念整合到Shavelson、Marsh理論模型中，形成了復(fù)雜的多維、多層次的自我概念理論模型。40社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力中國學(xué)者的自我概念研究80年代初，我國學(xué)者開始對自我概念進(jìn)行研究研究范圍：自我概念的理論、結(jié)構(gòu)、特殊成分；自我概念與社會生活的關(guān)系關(guān)于自我概念的結(jié)構(gòu)分析：現(xiàn)實(shí)自我、理想自我；自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我意志41社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力 張春興 對自我概念的理解自我概念是個(gè)體對自己各方面的知覺，它是一個(gè)多維度、有層次、有組織的結(jié)構(gòu)。其中包括個(gè)體對自己的性

18、格、能力、興趣、欲望的了解，個(gè)人對他人和環(huán)境的關(guān)系，個(gè)人對處理事物的經(jīng)驗(yàn)，以及對生活目標(biāo)的認(rèn)識與評價(jià)等。42社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力 黃希庭 對自我概念的理解自我概念是個(gè)體對自己所有方面的知覺，是一個(gè)多維度、多層次的有組織的結(jié)構(gòu)，具有評價(jià)性且可以和他人分別開來。鄭涌、黃希庭：大學(xué)生自我概念包括家庭、學(xué)業(yè)、容貌、友善等維度；（1992）對大學(xué)生自我價(jià)值感的研究對老年人自我概念與健康關(guān)系的研究 生理自我是影響其健康的主要因素，其次是社會自我43社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力6. 自我概念的測量 高頓的自我概念定性測量 田納西自我概念量表簡介44社會心理學(xué)教程

19、蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力高頓的自我概念定性測量高頓發(fā)展的自我概念定性測量方法“我是誰”時(shí)間：67分鐘。任務(wù)：寫出15個(gè)“我是誰”的敘述句。規(guī)則：為自己而寫，按思考的順序?qū)?，不考慮其中的重要性和邏輯關(guān)系。心理咨詢中了解對象自我概念的工具和方法。45社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力Fitts 的田納西自我概念量表（Tennessee Self-Concept Scale）美國田納西州心理衛(wèi)生部的心理治療醫(yī)生Williams HFitts于1965年編制，簡稱TSCS。據(jù)美國人格測驗(yàn)評鑒（personality tests and reviews II）1975年報(bào)告，該量表是19691971年間在研究上被引用最多的十四種人格測驗(yàn)之一。量表共有70個(gè)自我描述的句子，五個(gè)備選答案：“完全不相同”、 “大部分相同” “部分相同、部分不相同” 、“大部分不相同”、 “完全相同”46社會心理學(xué)教程 蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系 閻力TSCS的維度結(jié)構(gòu) 1/2兩種量表格式：1. 咨詢與輔導(dǎo)用；2. 診療與研究用；兩種量表的題目完全相同，計(jì)分不同。1 生理自我（