世界文化之旅說課課件20141218003

1、世界文化之旅第五課 多元文化“地球村”主講教師： 黃雁軍一、說教材二、說教法三、說學(xué)法四、說教學(xué)過程五、說板書設(shè)計(jì)說課流程說課一、說教材1. 在教材中的地位和作用 世界文化之旅是人教版教材思想品德八年級上冊第三單元第五課的第一框內(nèi)容。 本冊教材，把學(xué)會交往作為主題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。本單元由前兩個(gè)單元的家庭，學(xué)校中的交往擴(kuò)展到社會中的交往。本課主要介紹各國不同的文化以及如何正確對待不同文化之間的差異，在全書中屬于面向未來的教育，對于培養(yǎng)學(xué)生面向世界與未來的開闊視野與開闊胸襟成為跨文化交流需要的人才具有重要意義。一、說教材2.學(xué)情分析 隨著社會的發(fā)展與科技的進(jìn)步，世界范圍內(nèi)的交往已逐漸融

2、入人們的生活，改革開放的進(jìn)一步深入，讓今天的中學(xué)生和其他文化的距離明顯拉近，這對本框教學(xué)有一定積極意義，但初中學(xué)生對事物的認(rèn)識能力有限，他們能感受到外來文化的沖擊卻難以對相應(yīng)文化現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識.現(xiàn)在給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以讓他們加深了解世界上其他國家、民族的文化，提高與不同文化背景下人們溝通的能力，從而培養(yǎng)出具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學(xué)生。一、說教材3.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）使學(xué)生了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導(dǎo)致行為方式的差異；（2）知道在面對文化差異時(shí)應(yīng)該持有的正確態(tài)度；（3）激發(fā)學(xué)生“既要熱愛祖國，又以博大情懷面對世界”的情感，培養(yǎng)學(xué)生開放的、平等的、互相尊重的健康文化心態(tài)

3、。一、說教材4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解文化的多樣性和豐富性教學(xué)難點(diǎn)：理解因文化不同而導(dǎo)致行為方式的差異二、說教學(xué)方法 本課教學(xué)過程中我要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用以下教學(xué)法 1.問題教學(xué)：提出問題，啟發(fā)思考，讓學(xué)生參與到課堂中來，從中培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力 2.活動教學(xué)：組織活動，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，相互協(xié)作的學(xué)習(xí)能力 3.情境教學(xué)：啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)情感，發(fā)展想象力 4.課件教學(xué)：展示資料與圖片、顯示知識框架，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。三、說學(xué)法學(xué)法具體如下：1畫線圈點(diǎn)法勤動筆墨，夯實(shí)基礎(chǔ)。2討論法積極參與，總結(jié)新知。3合作探究法協(xié)作實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)。4角色扮演法自我鍛煉，提高能

4、力。四、說教學(xué)過程整個(gè)教學(xué)過程由三部分進(jìn)行展開:第一部分欣賞音樂，導(dǎo)入新課第二部分共同探究，突破重難點(diǎn)第三個(gè)部分歸納總結(jié)，生成新知(其中第二部分由四個(gè)活動環(huán)節(jié)展開)世界文化之旅C:UsersfafenDesktop世界文化之旅世博會主題曲2010等你來MV.flv導(dǎo)入新課 1、 欣賞音樂、導(dǎo)入新課教學(xué) 過程 教師主導(dǎo)作用 學(xué)生主體作用設(shè)計(jì)意圖 多媒體課件展示世博會主題曲2010等你來，帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略世博文化，進(jìn)入世界文化之旅。（展示課件） 學(xué)生欣賞音樂，在畫面中尋找中國紅 用音樂和畫面，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由提出的問題，引入本節(jié)課第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，順利進(jìn)入課堂教學(xué)過程。2、共同探究、突破

5、重難點(diǎn)全節(jié)要講豐富多彩的文化；和諧的文化樂章等方面的內(nèi)容。過渡：由中國紅引出傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”由此進(jìn)入節(jié)日話題一豐富多彩的文化活動一-賞節(jié)日風(fēng)采(就教材56頁的內(nèi)容進(jìn)行課堂知識交流)四、說教學(xué)過程春節(jié)端午節(jié)中秋節(jié)中國的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)節(jié)日食品圣誕節(jié)狂歡節(jié)外國人的節(jié)日感恩節(jié)（1）七夕節(jié)A、婦女乞求智慧、巧藝和美滿姻緣（2）元宵節(jié)B、吃粽子，龍舟競渡（3）萬圣節(jié)C、吃月餅，賞月（4）春節(jié)D、掛花燈，猜燈謎，吃元宵（5）端午節(jié)E、圣誕老人，圣誕樹，得到禮物（6）情人節(jié) F、放爆竹，貼窗花，倒貼“?！弊郑?）中秋節(jié) G、給孩子送糖果（8）圣誕節(jié) H、送巧克力鮮花及浪漫美好的祝福（9）母親節(jié) I、舉家團(tuán)聚，

6、游行（10）感恩節(jié)J、向母親送花或其他禮物及祝福致 謝現(xiàn)場練兵活動一：生生互動、交流信息教學(xué) 過程 教師主導(dǎo)作用 學(xué)生主體作用設(shè)計(jì)意圖 （展示課件）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歡快的節(jié)日氣氛，組織并參與學(xué)生交流討論，在展示的基礎(chǔ)上做必要的補(bǔ)充說明，教學(xué)相長。 在全班交流中，積極參與教學(xué)過程，逐步靠近、感悟、內(nèi)化有關(guān)知識。從多個(gè)角度認(rèn)識中國文化的博大精深由各個(gè)國家獨(dú)特的節(jié)日風(fēng)初步采感受世界文化的豐富多彩。節(jié)日是一種文化習(xí)俗，是國家和民族在長期的歷史演進(jìn)中，所形成的獨(dú)具一格的文化傳統(tǒng)。四、說教學(xué)過程活動二-賞世界風(fēng)光活動內(nèi)容 “導(dǎo)游”解說 國名競猜 評選最佳“導(dǎo)游” 富士山和服與壽司相撲日 本凱旋門盧浮宮埃菲爾鐵

7、塔法 國自由女神白宮美 國活動二：精講要點(diǎn)、獲得新知 教學(xué) 過程 教師主導(dǎo)作用 學(xué)生主體作用設(shè)計(jì)意圖 組織活動將學(xué)生整理出的內(nèi)容做成課件，在小導(dǎo)游講解的過程中為學(xué)生展示各國不同文化特征的典型圖片。各小組根據(jù)課前任務(wù)分配共同收集整理出需了解國家的文化資料（風(fēng)景名勝，建筑標(biāo)志，代表人物）并由本小組“導(dǎo)游”上臺講解，其他小組在聽的過程中，競猜國名。讓學(xué)生做課堂的主人，在緊張而又熱烈的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解世界文化的豐富性和多樣性-突出重點(diǎn)。評估學(xué)生對文化的了解。為突破難點(diǎn)對不同文化持有的態(tài)度作教學(xué)準(zhǔn)備。不同國家和民族的不同文化，有著各自的標(biāo)志和代表人物和諧的文化樂章活動一-語言差異趣聞多：課件

8、展示趣聞內(nèi)容1.英語課堂的樂趣 2. 姚明遇到的尷尬事 3. 望文生義四、說教學(xué)過程1.英語課堂的樂趣英語課上，老師在黑板上寫了一句著名的古詩“欲窮千里目，更上一層樓”，讓同學(xué)們把它譯成英文。 一名同學(xué)將其譯成后，老師笑著說：“把你的句子再譯成中文，就是如果你想看的更多，請上樓。”名詩變成這種味道，教室里笑聲一片。 2. 姚明遇到的尷尬事 姚明剛到NBA時(shí)，英語不是很好，一著急，愛說“那個(gè)、那個(gè)”，結(jié)果弄得幾個(gè)黑人隊(duì)友很不愉快。 原來，他的口頭禪“那個(gè)、那個(gè)”與英語“Negro”-“黑人”的發(fā)音很相似，黑人隊(duì)友認(rèn)為姚明沒禮貌 3. 望文生義外國人：“中華民族的確是一個(gè)勤奮的民族”。中國人：“何

9、以見得？”外國人：“每天早晨我經(jīng)過街道，?？梢钥吹铰放缘恼信茖懼琰c(diǎn)兩個(gè)大字，提醒過路上班的人不要遲到。” （和諧的文化樂章）教學(xué) 過程 教師主導(dǎo)作用 學(xué)生主體作用設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)生活中的外來語、外來文化對中國飲食、服裝、建筑等方面的影響。以及中國對外國的影響。課前搜集一些有關(guān)的資料。學(xué)生思考：出現(xiàn)這些有趣的現(xiàn)象說明了什么？總結(jié)外來語：巧克力、咖啡、比薩、漢堡包、三明治、牛奶、西服、別墅活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中西文化的差異樹立學(xué)生對待外國文化的正確態(tài)度?；顒右唬簳乘哉Z言是一種的文化。語言存在差異，不分優(yōu)劣；文化存在差異，各有千秋。文化多樣化和諧的文化樂章活動二-異國生活誤會多

10、： 課件展示情境內(nèi)容（其中情境一二配以學(xué)生表演） 讓同學(xué)們思考:為什么我們習(xí)以為常的生活方式，竟會引來如此的誤會，都是什么惹的“禍”？四、說教學(xué)過程情景一：在機(jī)場見到來接他的外國朋友，當(dāng)小林伸出右手要和她握手時(shí)，她卻給了他一個(gè)大大的擁抱。情景二：英國朋友在他幫忙解決了難題后，連連稱贊他真聰明，小林回答：“哪里、哪里”。英國朋友納悶：這個(gè)人怎么這么有意思，還要回答他哪里聰明。連忙說：“Every where（到處都是）”。情景三：請西班牙朋友一起吃飯，飯后他卻說要和小林平分賬單，小林說：“不用，不用?！蔽靼嘌琅笥褏s說：“這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模谖覀儑?，即使是好朋友吃飯，也是AA制?！鼻榫八模盒×值矫?/p>

11、國朋友家做客，美國朋友和小林打過招呼之后就讓他自己安排生活，他們則去看電影了，甚至也沒給小林準(zhǔn)備一頓飯，小林很生氣的說：有這么招待客人的嗎？美國朋友說：這是我們的待客之道，我們崇尚自由，這么做是給客人最大的自由。小林去國外留學(xué)不久，在短短的一個(gè)月時(shí)間里，他碰到了這樣一系列的事活動二：展開討論、啟發(fā)思維教學(xué) 過程 教師主導(dǎo)作用 學(xué)生主體作用設(shè)計(jì)意圖 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境表演小林的異國生活。參與學(xué)生的思考討論 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自由發(fā)表看法和見解。 培養(yǎng)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上拓展新知識的能力。在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上通過體驗(yàn)意會知識-突破難點(diǎn) 生活在不同文化背景中的人，會有不同的待人處事的方式。（1）對待文化差異，要求同存異增加溝通。我們既要尊重自己民族文化的價(jià)值，又尊重其他文化的價(jià)值，主張平等交流，互相學(xué)習(xí)。（2） 各個(gè)國家民族的文化，應(yīng)相互融合，相互促進(jìn)，呈現(xiàn)出多元和諧的發(fā)展局面（無需標(biāo)準(zhǔn)化)生成新知識四、說教學(xué)過程（3）全球化的趨勢更要求我們在對待別的國家的文