細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能(第二課時)(附教學(xué)反思).doc

1、笫頁碼頁/總共總頁數(shù)頁細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（第二課時）（附教學(xué)反思）K教學(xué)目標(biāo)11.知識：通過觀察，識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 2.能力：發(fā) 展創(chuàng)新思維能力一一不完全歸納法;主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 3. 情感態(tài)度與價值觀：主動參與討論、交流、探究，學(xué)會合作。K設(shè)計(jì) 理念】1.以探究活動為教學(xué)的核心； 2.注重學(xué)生在情感態(tài)度與價 值觀、思維能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個方面的全面發(fā)展； 3.以學(xué)生的發(fā) 展為本； 4.努力營造積極友好的學(xué)習(xí)氛圍。K學(xué)生狀況分析U通過小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步知道了細(xì)胞這個概念。 在本課時的前一節(jié)課，學(xué)生己通過顯微鏡觀察了洋蔥細(xì)胞、番茄果肉 細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞，對部分細(xì)胞的

2、形態(tài)結(jié)構(gòu)建立了感性認(rèn)識。 K重點(diǎn)目標(biāo)分析1本節(jié)課，通過觀察大量的事實(shí)材料，采用不完全歸納法，學(xué)生 應(yīng)構(gòu)建如下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)異同， 細(xì)胞的概念。K教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)策略1.教學(xué)重點(diǎn)分析動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)策略：通過大量的事實(shí)材料和視頻文件加以不完全歸納。2 .教學(xué)難點(diǎn)分析非常小的細(xì)胞，學(xué)生肉眼不易觀察到，缺乏經(jīng)驗(yàn)常識。學(xué)習(xí)策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認(rèn)識。細(xì)胞是生物的基本結(jié)構(gòu)單位。學(xué)習(xí)策略：通過觀察大量事實(shí)加以歸納。（教學(xué)過程U? K教學(xué)反思1一、成功之處 1.凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，開課時 教師打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；正

3、課中教師及 時組織學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時地倡導(dǎo)學(xué)生積極充分地肯定自我和他 人的勞動成果，使學(xué)生塑造了良好的自我形象；結(jié)課時反饋學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況，達(dá)到溫故而知新的效果。 2.凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體 地位，整個學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的探究活動為核心，七年級四班的4 0位學(xué)生有38人都積極參與活動，知識、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成都 通過學(xué)生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué) 生都樂學(xué)不疲、興趣盎然。 3 .秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程 理念，本課不再局限在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，而是著眼于學(xué)生終身受 用的學(xué)習(xí)方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價值觀（合作 精神、積極肯定自我和他人、塑造良

4、好的自我形象，生命是物質(zhì)的的 唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學(xué)會傾聽，學(xué)會交流、學(xué) 會評價）。 4 .在七年級十二個班中較差的四班教授本課后，全班 學(xué)生對生物課產(chǎn)生了廣泛而濃厚的興趣，為后期的生物教學(xué)工作奠定 了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二、有待改進(jìn)之處 1.本課主要探究“細(xì)胞結(jié) 構(gòu)”這一認(rèn)知重點(diǎn)，而對“細(xì)胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細(xì)胞是生命活動的單位”中還應(yīng)重點(diǎn)加以突破。 2 .分組討論 中，四人小組中小組長、發(fā)言人、筆錄人、評論員的職責(zé)應(yīng)該具體明 確。小組長在討論之初應(yīng)收集組內(nèi)意見、確立在討論活動的各個階段 的討論主題，小組長應(yīng)調(diào)動各成員積極參與討論；筆錄者應(yīng)認(rèn)真記錄 各成員的觀點(diǎn)；發(fā)言

5、者在交流討論結(jié)果時要能簡明扼要地闡述本組的 討論成果；評論員應(yīng)對各組的意見進(jìn)行整理比較，并發(fā)表本組的評論。 成員間的職責(zé)分工是固定下來還是靈活轉(zhuǎn)換，都還有待探索。 3 . 對四班另兩位未積極參與本課的同學(xué)，今后應(yīng)因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)其 對生物課的興趣。2017-09-10K教學(xué)目標(biāo)11.知識：通過觀察，識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 2.能力：發(fā) 展創(chuàng)新思維能力一一不完全歸納法;主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 3. 情感態(tài)度與價值觀：主動參與討論、交流、探究，學(xué)會合作。K設(shè)計(jì) 理念】1.以探究活動為教學(xué)的核心； 2.注重學(xué)生在情感態(tài)度與價 值觀、思維能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個方面的全面發(fā)展； 3.以學(xué)生的發(fā) 展為本；

6、 4.努力營造積極友好的學(xué)習(xí)氛圍。K學(xué)生狀況分析U通過小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步知道了細(xì)胞這個概念。 在本課時的前一節(jié)課，學(xué)生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細(xì)胞、番茄果肉 細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞，對部分細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)建立了感性認(rèn)識。K重點(diǎn)目標(biāo)分析1本節(jié)課，通過觀察大量的事實(shí)材料，采用不完全歸納法，學(xué)生 應(yīng)構(gòu)建如下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)異同，細(xì)胞的概念。K教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)策略1.教學(xué)重點(diǎn)分析動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)策略：通過大量的事實(shí)材料和視頻文件加以不完全歸納。2 .教學(xué)難點(diǎn)分析非常小的細(xì)胞，學(xué)生肉眼不易觀察到，缺乏經(jīng)驗(yàn)常識。學(xué)習(xí)策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認(rèn)

7、識。細(xì)胞是生物的 基本結(jié)構(gòu)單位。學(xué)習(xí)策略：通過觀察大量事實(shí)加以歸納。（教學(xué)過程 ? K教學(xué)反思1一、成功之處 1.凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，開課時 教師打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；正課中教師及 時組織學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時地倡導(dǎo)學(xué)生積極充分地肯定自我和他 人的勞動成果，使學(xué)生塑造了良好的自我形象；結(jié)課時反饋學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況，達(dá)到溫故而知新的效果。 2.凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體 地位，整個學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的探究活動為核心，七年級四班的4 0位學(xué)生有38人都積極參與活動，知識、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成都 通過學(xué)生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué) 生都樂學(xué)不疲、興趣

8、盎然。 3 .秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程 理念，本課不再局限在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，而是著眼于學(xué)生終身受 用的學(xué)習(xí)方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價值觀（合作 精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質(zhì)的的 唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學(xué)會傾聽，學(xué)會交流、學(xué) 會評價）。 4 .在七年級十二個班中較差的四班教授本課后，全班 學(xué)生對生物課產(chǎn)生了廣泛而濃厚的興趣，為后期的生物教學(xué)工作奠定 了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二、有待改進(jìn)之處 1.本課主要探究“細(xì)胞結(jié) 構(gòu)”這一認(rèn)知重點(diǎn)，而對“細(xì)胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細(xì)胞是生命活動的單位”中還應(yīng)重點(diǎn)加以突破。 2 .分組討論 中，

9、四人小組中小組長、發(fā)言人、筆錄人、評論員的職責(zé)應(yīng)該具體明 確。小組長在討論之初應(yīng)收集組內(nèi)意見、確立在討論活動的各個階段 的討論主題，小組長應(yīng)調(diào)動各成員積極參與討論；筆錄者應(yīng)認(rèn)真記錄 各成員的觀點(diǎn)；發(fā)言者在交流討論結(jié)果時要能簡明扼要地闡述本組的 討論成果；評論員應(yīng)對各組的意見進(jìn)行整理比較，并發(fā)表本組的評論。 成員間的職責(zé)分工是固定下來還是靈活轉(zhuǎn)換，都還有待探索。 3 . 對四班另兩位未積極參與本課的同學(xué)，今后應(yīng)因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)其 對生物課的興趣。2017-09-10K教學(xué)目標(biāo)11.知識：通過觀察，識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 2.能力：發(fā) 展創(chuàng)新思維能力一一不完全歸納法;主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 3

10、. 情感態(tài)度與價值觀：主動參與討論、交流、探究，學(xué)會合作。K設(shè)計(jì) 理念】1.以探究活動為教學(xué)的核心； 2.注重學(xué)生在情感態(tài)度與價 值觀、思維能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個方面的全面發(fā)展； 3.以學(xué)生的發(fā) 展為本； 4.努力營造積極友好的學(xué)習(xí)氛圍。K學(xué)生狀況分析U通過小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步知道了細(xì)胞這個概念。 在本課時的前一節(jié)課，學(xué)生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細(xì)胞、番茄果肉 細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞，對部分細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)建立了感性認(rèn)識。K重點(diǎn)目標(biāo)分析本節(jié)課，通過觀察大量的事實(shí)材料，采用不完全歸納法，學(xué)生 應(yīng)構(gòu)建如下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)異同， 細(xì)胞的概念。K教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)策略.教學(xué)重

11、點(diǎn)分析動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)策略：通過大量的事實(shí)材料和視頻文件加以不完全歸納。2 .教學(xué)難點(diǎn)分析非常小的細(xì)胞，學(xué)生肉眼不易觀察到，缺乏經(jīng)驗(yàn)常識。學(xué)習(xí)策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認(rèn)識。細(xì)胞是生物的 基本結(jié)構(gòu)單位。學(xué)習(xí)策略：通過觀察大量事實(shí)加以歸納。K教學(xué)過程U ? K教學(xué)反思1一、成功之處 1.凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，開課時 教師打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；正課中教師及 時組織學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時地倡導(dǎo)學(xué)生積極充分地肯定自我和他 人的勞動成果，使學(xué)生塑造了良好的自我形象；結(jié)課時反饋學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況，達(dá)到溫故而知新的效果。 2.凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體 地位

12、，整個學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的探究活動為核心，七年級四班的4 0位學(xué)生有38人都積極參與活動，知識、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成都 通過學(xué)生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué) 生都樂學(xué)不疲、興趣盎然。 3 .秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程 理念，本課不再局限在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，而是著眼于學(xué)生終身受 用的學(xué)習(xí)方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價值觀（合作 精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質(zhì)的的 唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學(xué)會傾聽，學(xué)會交流、學(xué) 會評價）。 4 .在七年級十二個班中較差的四班教授本課后，全班 學(xué)生對生物課產(chǎn)生了廣泛而濃厚的興趣，為后期的

13、生物教學(xué)工作奠定 了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二、有待改進(jìn)之處 1.本課主要探究“細(xì)胞結(jié) 構(gòu)”這一認(rèn)知重點(diǎn)，而對“細(xì)胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細(xì)胞是生命活動的單位”中還應(yīng)重點(diǎn)加以突破。 2 .分組討論 中，四人小組中小組長、發(fā)言人、筆錄人、評論員的職責(zé)應(yīng)該具體明 確。小組長在討論之初應(yīng)收集組內(nèi)意見、確立在討論活動的各個階段 的討論主題，小組長應(yīng)調(diào)動各成員積極參與討論；筆錄者應(yīng)認(rèn)真記錄 各成員的觀點(diǎn)；發(fā)言者在交流討論結(jié)果時要能簡明扼要地闡述本組的 討論成果；評論員應(yīng)對各組的意見進(jìn)行整理比較，并發(fā)表本組的評論。 成員間的職責(zé)分工是固定下來還是靈活轉(zhuǎn)換，都還有待探索。 3 . 對四班另兩位未積極參與本課的

14、同學(xué)，今后應(yīng)因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)其 對生物課的興趣。2017-09-10K教學(xué)目標(biāo)1.知識：通過觀察，識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。2.能力：發(fā)展創(chuàng)新思維能力一一不完全歸納法;主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。3.情感態(tài)度與價值觀：主動參與討論、交流、探究，學(xué)會合作。K設(shè)計(jì)理念】1.以探究活動為教學(xué)的核心； 2.注重學(xué)生在情感態(tài)度與價 值觀、思維能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個方面的全面發(fā)展； 3.以學(xué)生的發(fā) 展為木； 4.努力營造積極友好的學(xué)習(xí)氛圍。K學(xué)生狀況分析U通過小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步知道了細(xì)胞這個概念。 在本課時的前一節(jié)課，學(xué)生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細(xì)胞、番茄果肉 細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞，對部分細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)建

15、立了感性認(rèn)識。K重點(diǎn)目標(biāo)分析本節(jié)課，通過觀察大量的事實(shí)材料，采用不完全歸納法，學(xué)生 應(yīng)構(gòu)建如下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)異同， 細(xì)胞的概念。K教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)策略1.教學(xué)重點(diǎn)分析動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)策略：通過大量的事實(shí)材料和視頻文件加以不完全歸納。2 .教學(xué)難點(diǎn)分析非常小的細(xì)胞，學(xué)生肉眼不易觀察到，缺乏經(jīng)驗(yàn)常識。學(xué)習(xí)策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認(rèn)識。細(xì)胞是生物的 基本結(jié)構(gòu)單位。學(xué)習(xí)策略：通過觀察大量事實(shí)加以歸納。（教學(xué)過程 ? K教學(xué)反思1一、成功之處 1.凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，開課時 教師打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；正課中教師及

16、時組織學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時地倡導(dǎo)學(xué)生積極充分地肯定自我和他 人的勞動成果，使學(xué)生塑造了良好的自我形象；結(jié)課時反饋學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況，達(dá)到溫故而知新的效果。2.凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體 地位，整個學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的探究活動為核心，七年級四班的4 0位學(xué)生有38人都積極參與活動，知識、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成都 通過學(xué)生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué) 生都樂學(xué)不疲、興趣盎然。 3 .秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程 理念，本課不再局限在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，而是著眼于學(xué)生終身受 用的學(xué)習(xí)方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價值觀（合作 精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，

17、生命是物質(zhì)的的 唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學(xué)會傾聽，學(xué)會交流、學(xué) 會評價）。 4 .在七年級十二個班中較差的四班教授本課后，全班 學(xué)生對生物課產(chǎn)生了廣泛而濃厚的興趣，為后期的生物教學(xué)工作奠定 了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二、有待改進(jìn)之處 1.本課主要探究“細(xì)胞結(jié) 構(gòu)”這一認(rèn)知重點(diǎn)，而對“細(xì)胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細(xì)胞是生命活動的單位”中還應(yīng)重點(diǎn)加以突破。 2 .分組討論 中，四人小組中小組長、發(fā)言人、筆錄人、評論員的職責(zé)應(yīng)該具體明 確。小組長在討論之初應(yīng)收集組內(nèi)意見、確立在討論活動的各個階段 的討論主題，小組長應(yīng)調(diào)動各成員積極參與討論；筆錄者應(yīng)認(rèn)真記錄 各成員的觀點(diǎn)；發(fā)言者在交流討論結(jié)

18、果時要能簡明扼要地闡述本組的 討論成果；評論員應(yīng)對各組的意見進(jìn)行整理比較，并發(fā)表本組的評論。 成員間的職責(zé)分工是固定下來還是靈活轉(zhuǎn)換，都還有待探索。 3 . 對四班另兩位未積極參與本課的同學(xué)，今后應(yīng)因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)其 對生物課的興趣。2017-09-10K教學(xué)目標(biāo)11.知識：通過觀察，識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 2.能力：發(fā) 展創(chuàng)新思維能力一一不完全歸納法;主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 3. 情感態(tài)度與價值觀：主動參與討論、交流、探究，學(xué)會合作。K設(shè)計(jì) 理念】1.以探究活動為教學(xué)的核心； 2.注重學(xué)生在情感態(tài)度與價 值觀、思維能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個方面的全面發(fā)展； 3.以學(xué)生的發(fā) 展為本； 4.努力營造

19、積極友好的學(xué)習(xí)氛圍。K學(xué)生狀況分析U通過小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步知道了細(xì)胞這個概念。 在本課時的前一節(jié)課，學(xué)生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細(xì)胞、番茄果肉 細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞，對部分細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)建立了感性認(rèn)識。 K重點(diǎn)目標(biāo)分析1本節(jié)課，通過觀察大量的事實(shí)材料，采用不完全歸納法，學(xué)生 應(yīng)構(gòu)建如下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)異同， 細(xì)胞的概念。K教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)策略1.教學(xué)重點(diǎn)分析 動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)策略： 通過大量的事實(shí)材料和視頻文件加以不完全歸納。2 .教學(xué)難點(diǎn)分析非常小的細(xì)胞，學(xué)生肉眼不易觀察到，缺乏經(jīng)驗(yàn)常識。學(xué)習(xí)策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認(rèn)識。細(xì)

20、胞是生物的 基本結(jié)構(gòu)單位。學(xué)習(xí)策略：通過觀察大量事實(shí)加以歸納。K教學(xué)過程H? K教學(xué)反思一、成功之處 1.凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，開課時 教師打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；正課中教師及 時組織學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時地倡導(dǎo)學(xué)生積極充分地肯定自我和他 人的勞動成果，使學(xué)生塑造了良好的自我形象；結(jié)課時反饋學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況，達(dá)到溫故而知新的效果。 2.凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體 地位，整個學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的探究活動為核心，七年級四班的4 0位學(xué)生有38人都積極參與活動，知識、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成都 通過學(xué)生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué) 生都樂學(xué)不疲、興趣盎然。

21、3 .秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程 理念，本課不再局限在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，而是著眼于學(xué)生終身受 用的學(xué)習(xí)方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價值觀（合作 精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質(zhì)的的 唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學(xué)會傾聽，學(xué)會交流、學(xué) 會評價）。 4 .在七年級十二個班中較差的四班教授本課后，全班 學(xué)生對生物課產(chǎn)生了廣泛而濃厚的興趣，為后期的生物教學(xué)工作奠定 了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二、有待改進(jìn)之處 1.本課主要探究“細(xì)胞結(jié) 構(gòu)”這一認(rèn)知重點(diǎn)，而對“細(xì)胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細(xì)胞是生命活動的單位”中還應(yīng)重點(diǎn)加以突破。 2 .分組討論 中，四人小組

22、中小組長、發(fā)言人、筆錄人、評論員的職責(zé)應(yīng)該具體明 確。小組長在討論之初應(yīng)收集組內(nèi)意見、確立在討論活動的各個階段 的討論主題，小組長應(yīng)調(diào)動各成員積極參與討論；筆錄者應(yīng)認(rèn)真記錄 各成員的觀點(diǎn)；發(fā)言者在交流討論結(jié)果時要能簡明扼要地闡述本組的 討論成果；評論員應(yīng)對各組的意見進(jìn)行整理比較，并發(fā)表本組的評論。 成員間的職責(zé)分工是固定下來還是靈活轉(zhuǎn)換，都還有待探索。 3 . 對四班另兩位未積極參與本課的同學(xué)，今后應(yīng)因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)其 對生物課的興趣。2017-09-10K教學(xué)目標(biāo)11.知識：通過觀察，識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 2.能力：發(fā) 展創(chuàng)新思維能力一一不完全歸納法;主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 3. 情感

23、態(tài)度與價值觀：主動參與討論、交流、探究，學(xué)會合作。K設(shè)計(jì) 理念11.以探究活動為教學(xué)的核心； 2.注重學(xué)生在情感態(tài)度與價 值觀、思維能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個方面的全面發(fā)展； 3.以學(xué)生的發(fā) 展為木； 4.努力營造積極友好的學(xué)習(xí)氛圍。K學(xué)生狀況分析U通過小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生己初步知道了細(xì)胞這個概念。 在本課時的前一節(jié)課，學(xué)生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細(xì)胞、番茄果肉 細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞，對部分細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)建立了感性認(rèn)識。K重點(diǎn)目標(biāo)分析1本節(jié)課，通過觀察大量的事實(shí)材料，采用不完全歸納法，學(xué)生 應(yīng)構(gòu)建如下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)異同， 細(xì)胞的概念。K教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)策略1.教學(xué)重點(diǎn)分

24、析動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)策略:通過大量的事實(shí)材料和視頻文件加以不完全歸納。 2 .教學(xué)難點(diǎn) 分析 非常小的細(xì)胞，學(xué)生肉眼不易觀察到，缺乏經(jīng)驗(yàn)常識。學(xué)習(xí) 策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認(rèn)識。細(xì)胞是生物的 基本結(jié)構(gòu)單位。學(xué)習(xí)策略：通過觀察大量事實(shí)加以歸納。K教學(xué)過程H? K教學(xué)反思1一、成功之處 1.凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，開課時 教師打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；正課中教師及 時組織學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時地倡導(dǎo)學(xué)生積極充分地肯定自我和他 人的勞動成果，使學(xué)生塑造了良好的自我形象；結(jié)課時反饋學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況，達(dá)到溫故而知新的效果。 2.凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體 地

25、位，整個學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的探究活動為核心，七年級四班的4 0位學(xué)生有38人都積極參與活動，知識、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成都 通過學(xué)生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué) 生都樂學(xué)不疲、興趣盎然。 3 .秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程 理念，本課不再局限在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，而是著眼于學(xué)生終身受 用的學(xué)習(xí)方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價值觀（合作 精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質(zhì)的的 唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學(xué)會傾聽，學(xué)會交流、學(xué) 會評價）。 4 .在七年級十二個班中較差的四班教授本課后，全班 學(xué)生對生物課產(chǎn)生了廣泛而濃厚的興趣，為后期

26、的生物教學(xué)工作奠定 了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二、有待改進(jìn)之處 1 .本課主要探究“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一認(rèn)知重點(diǎn)，而對“細(xì)胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細(xì)胞是生命活動的單位”中還應(yīng)重點(diǎn)加以突破。2 .分組討論中，四人小組中小組長、發(fā)言人、筆錄人、評論員的職責(zé)應(yīng)該具體明 確。小組長在討論之初應(yīng)收集組內(nèi)意見、確立在討論活動的各個階段 的討論主題，小組長應(yīng)調(diào)動各成員積極參與討論；筆錄者應(yīng)認(rèn)真記錄 各成員的觀點(diǎn)；發(fā)言者在交流討論結(jié)果時要能簡明扼要地闡述本組的 討論成果；評論員應(yīng)對各組的意見進(jìn)行整理比較，并發(fā)表本組的評論。 成員間的職責(zé)分工是固定下來還是靈活轉(zhuǎn)換，都還有待探索。 3 . 對四班另兩位未積極參與本課的同

27、學(xué)，今后應(yīng)因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)其 對生物課的興趣。2017-09-10K教學(xué)目標(biāo)11.知識：通過觀察，識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 2.能力：發(fā) 展創(chuàng)新思維能力一一不完全歸納法;主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 3. 情感態(tài)度與價值觀：主動參與討論、交流、探究，學(xué)會合作。K設(shè)計(jì) 理念】1.以探究活動為教學(xué)的核心； 2.注重學(xué)生在情感態(tài)度與價 值觀、思維能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個方面的全面發(fā)展； 3.以學(xué)生的發(fā) 展為本； 4.努力營造積極友好的學(xué)習(xí)氛圍。K學(xué)生狀況分析U通過小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步知道了細(xì)胞這個概念。 在本課時的前一節(jié)課，學(xué)生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細(xì)胞、番茄果肉 細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞，對部分細(xì)胞的

28、形態(tài)結(jié)構(gòu)建立了感性認(rèn)識。K重點(diǎn)目標(biāo)分析本節(jié)課，通過觀察大量的事實(shí)材料，采用不完全歸納法，學(xué)生 應(yīng)構(gòu)建如下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)異同， 細(xì)胞的概念。K教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)策略1.教學(xué)重點(diǎn)分析動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)策略：通過大量的事實(shí)材料和視頻文件加以不完全歸納。2 .教學(xué)難點(diǎn)分析非常小的細(xì)胞，學(xué)生肉眼不易觀察到，缺乏經(jīng)驗(yàn)常識。學(xué)習(xí)策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認(rèn)識。細(xì)胞是生物的 基本結(jié)構(gòu)單位。學(xué)習(xí)策略：通過觀察大量事實(shí)加以歸納。K教學(xué)過程U ? K教學(xué)反思1一、成功之處 1.凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，開課時 教師打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；正

29、課中教師及 時組織學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時地倡導(dǎo)學(xué)生積極充分地肯定自我和他 人的勞動成果，使學(xué)生塑造了良好的自我形象；結(jié)課時反饋學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況，達(dá)到溫故而知新的效果。 2.凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體 地位，整個學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的探究活動為核心，七年級四班的4 0位學(xué)生有38人都積極參與活動，知識、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成都 通過學(xué)生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué) 生都樂學(xué)不疲、興趣盎然。 3 .秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程 理念，本課不再局限在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，而是著眼于學(xué)生終身受 用的學(xué)習(xí)方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價值觀（合作 精神、積極肯定自我和他人、塑造良

30、好的自我形象，生命是物質(zhì)的的 唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學(xué)會傾聽，學(xué)會交流、學(xué) 會評價）。 4 .在七年級十二個班中較差的四班教授本課后，全班 學(xué)生對生物課產(chǎn)生了廣泛而濃厚的興趣，為后期的生物教學(xué)工作奠定 了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二、有待改進(jìn)之處 1.本課主要探究“細(xì)胞結(jié) 構(gòu)”這一認(rèn)知重點(diǎn)，而對“細(xì)胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細(xì)胞是生命活動的單位”中還應(yīng)重點(diǎn)加以突破。 2 .分組討論 中，四人小組中小組長、發(fā)言人、筆錄人、評論員的職責(zé)應(yīng)該具體明 確。小組長在討論之初應(yīng)收集組內(nèi)意見、確立在討論活動的各個階段 的討論主題，小組長應(yīng)調(diào)動各成員積極參與討論；筆錄者應(yīng)認(rèn)真記錄 各成員的觀點(diǎn)；發(fā)言

31、者在交流討論結(jié)果時要能簡明扼要地闡述本組的 討論成果；評論員應(yīng)對各組的意見進(jìn)行整理比較，并發(fā)表本組的評論。 成員間的職責(zé)分工是固定下來還是靈活轉(zhuǎn)換，都還有待探索。 3 . 對四班另兩位未積極參與本課的同學(xué)，今后應(yīng)因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)其 對生物課的興趣。2017-09-10K教學(xué)目標(biāo)1.知識：通過觀察，識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 2.能力：發(fā) 展創(chuàng)新思維能力一一不完全歸納法;主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 3. 情感態(tài)度與價值觀：主動參與討論、交流、探究，學(xué)會合作。K設(shè)計(jì) 理念】1.以探究活動為教學(xué)的核心； 2.注重學(xué)生在情感態(tài)度與價 值觀、思維能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個方面的全面發(fā)展； 3.以學(xué)生的發(fā) 展為本；

32、4.努力營造積極友好的學(xué)習(xí)氛圍。K學(xué)生狀況分析U通過小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步知道了細(xì)胞這個概念。 在本課時的前一節(jié)課，學(xué)生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細(xì)胞、番茄果肉 細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞，對部分細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)建立了感性認(rèn)識。K重點(diǎn)目標(biāo)分析1本節(jié)課，通過觀察大量的事實(shí)材料，采用不完全歸納法，學(xué)生 應(yīng)構(gòu)建如下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)異同， 細(xì)胞的概念。K教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)策略1.教學(xué)重點(diǎn)分析動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)策略：通過大量的事實(shí)材料和視頻文件加以不完全歸納。2 .教學(xué)難點(diǎn)分析非常小的細(xì)胞，學(xué)生肉眼不易觀察到，缺乏經(jīng)驗(yàn)常識。學(xué)習(xí)策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認(rèn)

33、識。細(xì)胞是生物的 基本結(jié)構(gòu)單位。學(xué)習(xí)策略：通過觀察大量事實(shí)加以歸納。（教學(xué)過程U ? K教學(xué)反思1一、成功之處 1.凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，開課時 教師打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；正課中教師及 時組織學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時地倡導(dǎo)學(xué)生積極充分地肯定自我和他 人的勞動成果，使學(xué)生塑造了良好的自我形象；結(jié)課時反饋學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況，達(dá)到溫故而知新的效果。 2.凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體 地位，整個學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的探究活動為核心，七年級四班的40位學(xué)生有38人都積極參與活動，知識、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成都 通過學(xué)生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué) 生都樂學(xué)不疲、興趣

34、盎然。 3 .秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程 理念，本課不再局限在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，而是著眼于學(xué)生終身受 用的學(xué)習(xí)方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價值觀（合作 精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質(zhì)的的 唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學(xué)會傾聽，學(xué)會交流、學(xué) 會評價）。 4 .在七年級十二個班中較差的四班教授本課后，全班 學(xué)生對生物課產(chǎn)生了廣泛而濃厚的興趣，為后期的生物教學(xué)工作奠定 了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二、有待改進(jìn)之處 1.本課主要探究“細(xì)胞結(jié) 構(gòu)”這一認(rèn)知重點(diǎn)，而對“細(xì)胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細(xì)胞是生命活動的單位”中還應(yīng)重點(diǎn)加以突破。 2 .分組討論 中，

35、四人小組中小組長、發(fā)言人、筆錄人、評論員的職責(zé)應(yīng)該具體明 確。小組長在討論之初應(yīng)收集組內(nèi)意見、確立在討論活動的各個階段 的討論主題，小組長應(yīng)調(diào)動各成員積極參與討論；筆錄者應(yīng)認(rèn)真記錄 各成員的觀點(diǎn)；發(fā)言者在交流討論結(jié)果時要能簡明扼要地闡述本組的 討論成果；評論員應(yīng)對各組的意見進(jìn)行整理比較，并發(fā)表本組的評論。 成員間的職責(zé)分工是固定下來還是靈活轉(zhuǎn)換，都還有待探索。 3 . 對四班另兩位未積極參與本課的同學(xué)，今后應(yīng)因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)其 對生物課的興趣。2017-09-10K教學(xué)目標(biāo)?1.知識：通過觀察，識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 2.能力：發(fā) 展創(chuàng)新思維能力一一不完全歸納法;主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 3

36、. 情感態(tài)度與價值觀：主動參與討論、交流、探究，學(xué)會合作。K設(shè)計(jì) 理念】1.以探究活動為教學(xué)的核心； 2.注重學(xué)生在情感態(tài)度與價 值觀、思維能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個方面的全面發(fā)展； 3.以學(xué)生的發(fā) 展為本； 4.努力營造積極友好的學(xué)習(xí)氛圍。K學(xué)生狀況分析U通過小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步知道了細(xì)胞這個概念。 在本課時的前一節(jié)課，學(xué)生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細(xì)胞、番茄果肉 細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞，對部分細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)建立了感性認(rèn)識。 K重點(diǎn)目標(biāo)分析本節(jié)課，通過觀察大量的事實(shí)材料，采用不完全歸納法，學(xué)生 應(yīng)構(gòu)建如下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)異同， 細(xì)胞的概念。K教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)策略1.教

37、學(xué)重點(diǎn)分析動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)策略：通過大量的事實(shí)材料和視頻文件加以不完全歸納。2 .教學(xué)難點(diǎn)分析非常小的細(xì)胞，學(xué)生肉眼不易觀察到，缺乏經(jīng)驗(yàn)常識。學(xué)習(xí)策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認(rèn)識。細(xì)胞是生物的 基本結(jié)構(gòu)單位。學(xué)習(xí)策略：通過觀察大量事實(shí)加以歸納。K教學(xué)過程U? K教學(xué)反思一、成功之處 1.凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，開課時 教師打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；正課中教師及 時組織學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時地倡導(dǎo)學(xué)生積極充分地肯定自我和他 人的勞動成果，使學(xué)生塑造了良好的自我形象；結(jié)課時反饋學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況，達(dá)到溫故而知新的效果。 2.凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體 地位

38、，整個學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的探究活動為核心，七年級四班的4 0位學(xué)生有38人都積極參與活動，知識、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成都 通過學(xué)生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué) 生都樂學(xué)不疲、興趣盎然。 3 .秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程 理念，本課不再局限在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，而是著眼于學(xué)生終身受 用的學(xué)習(xí)方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價值觀（合作 精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質(zhì)的的 唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學(xué)會傾聽，學(xué)會交流、學(xué) 會評價）。 4 .在七年級十二個班中較差的四班教授本課后，全班 學(xué)生對生物課產(chǎn)生了廣泛而濃厚的興趣，為后期的

39、生物教學(xué)工作奠定 了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二、有待改進(jìn)之處 1 .本課主要探究“細(xì)胞結(jié) 構(gòu)”這一認(rèn)知重點(diǎn)，而對“細(xì)胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細(xì)胞是生命活動的單位”中還應(yīng)重點(diǎn)加以突破。 2 .分組討論 中，四人小組中小組長、發(fā)言人、筆錄人、評論員的職責(zé)應(yīng)該具體明 確。小組長在討論之初應(yīng)收集組內(nèi)意見、確立在討論活動的各個階段 的討論主題，小組長應(yīng)調(diào)動各成員積極參與討論；筆錄者應(yīng)認(rèn)真記錄 各成員的觀點(diǎn)；發(fā)言者在交流討論結(jié)果時要能簡明扼要地闡述本組的 討論成果；評論員應(yīng)對各組的意見進(jìn)行整理比較，并發(fā)表本組的評論。 成員間的職責(zé)分工是固定下來還是靈活轉(zhuǎn)換，都還有待探索。 3 . 對四班另兩位未積極參與本課的同學(xué)，今后應(yīng)因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)其 對生物課的興趣。