人教一級數學下冊教材解說-ppt課件

1、人教版一年級數學下冊 教材解讀研讀教材 服務課堂說課流程:一.說教材編排意圖二.說課程標準三.說全冊內容結構四.說教材處理五.說單元解析3跳躍式版塊式結構本冊編寫意圖和特點2情景串引發(fā)問題串1素材選取生活6多樣化學習方式重視個性發(fā)展5對學生進行意識的培養(yǎng)4解決問題與雙基學習相融合一.說教材編排意圖1.素材選取生活 這些生活中的素材，讓學生感受數學與生活的密切聯系，增強學生學習數學的欲望。2.情景串引發(fā)問題串 情景圖將整個單元的內容串聯在一起，使學生在解決一連串現實的、有挑戰(zhàn)性問題的過程中，融入數學課程。在不知不覺中進入了探究知識的境界。3.跳躍式版塊式結構 跳躍式版塊式的編排適合小學生的認知特

2、點和規(guī)律。4.解決問題與雙基學習相融合。 教材通過解決情景中的問題引發(fā)學生對數學知識的學習，讓學生把解決問題與基礎知識基本技能學習融合在統(tǒng)一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。5.對學生進行意識的培養(yǎng)。 教材設置一個開放的大情境,讓學生在此情境中產生問題、提出問題、分析問題和解決問題,來發(fā)展學生的創(chuàng)新精神.6.多樣化學習方式重視個性發(fā)展。 本冊教材的編寫思路呈現方式和欄目設置都在倡導新型的學習方式,努力實現學習方式的轉變,體現學習方式多樣化.1.學科總體目標： 通過義務教育階段的數學學習使學生能夠：獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。

3、 初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會。去解決日常生活和其他學科學習中的問題。 增強應用數學的意識，了解數學的價值。 具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。二.說課程標準2全 冊 內 容 標 準實踐活動與綜合運用統(tǒng)計與概率空間與圖形數與代數認識圖形(二)100以內的加法和減法（一）100以內數的認識20以內的退位減法擺一擺，想一想認識人民幣“四大領域”分類與整理找規(guī)律3.本冊教學要求:1認識計數單位“一”和“十”。會讀寫100以內的數，掌握100以內數的組成、順序，會比較大小。2熟練計算20以內的退位減法，100以內兩位數加、減一位數和整十數加減法，并解決簡單的問題 。3經歷從生活中發(fā)現、提

4、出、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。4.了解分類的方法，會進行簡單的分類。 5直觀認識長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形。6認識人民幣單位元、角、分，知道1元 = 10角，1角 = 10分；知道愛護人民幣. 7會探索給定圖形或數的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現和欣賞數學美的意識。 8養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。 難點：1.100以內的進位加法和退位減法。2.人民幣單位間的換算。3.用數學。4.不同的標準進行分類。重點：100以內數的認識，20以內退位減法和100以內的加減法口算。4.全冊教學重難點:一年級下冊知識結構圖第二單元20以內的退位減

5、第一單元認識圖形（二）第八單元總復習第四單元100以內數的認識第五單元認識人民幣第三單元分類與整理第六單元100以內的加法和減法第七單元找規(guī)律 分類整理 人民幣的認識、簡單的計算 兩位數加減一位數和整十數、解決問題 數的認識、解決問題、加減法長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓十幾減9、十幾減幾、解決問題找規(guī)律三.說全冊內容結構 以發(fā)展學生的數學思維作為課程與數學的重點之一堅持數學課程的三維目標把解決問題置于數學課程的核心地位要把創(chuàng)新和落實基礎知識統(tǒng)一起來教材內在結構和邏輯關系：教材處理教學準備與設計方面教學組織與實施方面1.要通盤考慮總體目標、學段目標、單元目標、課時目標.要善于把課時目標

6、合理的分解為環(huán)節(jié)目標.2.熟做每一道例題和習題。3.實現因材施教，對任教班級的整體水平做到心中有數以便于適時進行分層教學。4.在問題的設計上關注思考性和挑戰(zhàn)性。1.課堂調節(jié)注意動靜搭配.2.教師的教學用語和數學語言要精練、規(guī)范.3.根據教學反饋信息合理調控或調整教學目標及進程.4.重視教學重點與難點部分的板書設計。學生評價1.注重對學生數學學習過程的評價。2.恰當評價學生的基礎知識和基本技能。3.重視評價學生發(fā)現問題、解決問題的能力。四.說教材處理一、認識圖形（二） 本單元是學生正式學習平面圖形的開始。由于學生難以在現實生活中找到與平面圖形相似的物體的某一部分,兒童認識幾何形體要經歷一個由粗略

7、到精細的過程，即容易掌握和發(fā)現形體或物體的明顯的外部特征，而常常忽略形體或物體的主要部分、局部和細微部分，難以掌握形體的定義。這與兒童的觀察力是密切相關的。如，兒童說皮球、車輪是圓形的；積木、盒子是正方形的。日常生活中，說一個物體是“圓的”“方的”沒有嚴格區(qū)分清平面與立體。 因而，學生學習平面圖形要比學習立體圖形困難。也正因此，教材在修訂中將這部分內容放到了一年級下冊。五.說單元解析單元知識結構例二 用同樣的圖形進行簡單的拼組例三 解決問題：用七巧板拼指定的圖形 例一認識圖形（二） 第一單元認識圖形（二） 初步感受所學圖形之間的關系 直觀感受平面圖形的特征教學目標 拼、擺、折 觀察、操作認識圖

8、形（二）編排層次同認識立體圖形的編排大致相同編排情況增加了平行四邊形的認識認、拼、畫 “圖形的拼組”在教學時內容不好把握立體圖形和平面圖形容易混淆合并編排，一上認識的圖形太多，學生不容易掌握 為什么增加平面圖形的認識例1 利用立體圖形和平面圖形的關系，在了解立體圖形各表面的特征的同時，引入了平面圖形的認識。隱含了立體圖形和平面圖形的關系。例2 設計的是拼組活動。通過把一些大小相同的平面圖形拼成一些更大的或其他的圖形，初步體會平面圖形的關系，從而學習用聯系變化的觀點看待事物。 例二教學思路: 課堂教學活動時，不一定要求學生按書上的拼?？梢园凑找欢ǖ囊笞寣W生分組拼，既可以用幾個相同的圖形拼學過的

9、圖形，也可以拼出沒學過的圖形。拼完后，交流一下各組拼的情況，說一說用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。 例2：平面圖形的拼組（除多了平行四邊形、刪掉小棒擺外，其余與一下例2相同） 通過讓學生用所學的平面圖形進行拼組活動，初步體會各平面圖形之間的關系，一方面進一步體會所學平面圖形的特征，另一方面為以后的學習（如平行四邊形、三角形等面積公式的探索，組合圖形的認識等）積累一些感性的經驗。注意：這里只讓學生直觀地、用樸素的語言說出拼出來的圖形是什么平面圖形就可以了，不要求用規(guī)范的數學語言、嚴格的證明拼出來的是什么圖形。 例3知道了什么？怎樣拼的？誰拼的多？ 通過三個層面的問題讓學生從發(fā)現信息，提出問題

10、到動手實踐，綜合提高學生抽象能力。例三解決問題: 讓學生運用已有的關于平面圖形的知識和活動經驗，用七巧板拼指定的圖形。使學生繼續(xù)經歷解決問題的一般過程，并通過對七巧板的實際操作解決問題。這里需要提出的是七巧板的引入。對于學生來說，七巧板是一種非常熟悉的玩具，而且制作也非常簡單（只要用一張較厚的紙，照七巧板的圖樣剪成7塊就可以了）。 因此，教材在例題之后在“你知道嗎”版塊里介紹了七巧板，對學生滲透數學文化的內容。本單元練習的編排情況： 提供了豐富的練習，有涂色的、有統(tǒng)計同類圖形個數的、有分解和組合平面圖形的、有拼擺有趣的圖案的，有溝通立體圖形和平面圖形關系的，等等。這些習題在培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能

11、力、空間知覺、創(chuàng)造力、想象力等方面都有所體現?？傮w上練習的變化： 針對實驗中老師們提出的練習量少的反饋，對練習進行了調整，為了方便老師的教學，按課時來編排練習題，層次很清楚，通過教材就能看出來。此外，豐富了練習的形式，盡量使練習不重復，同時做好鋪墊及相關知識的滲透，加強前后知識之間的聯系。比如本單元練習的第6、7、8題。教學建議: 1.注意通過畫、說、涂、拼、剪等活動充分感知平面圖形的特征。2.由于小學生思維能力的水平比較低，還不能進行嚴密的邏輯證明。所以小學階段教學的幾何是實驗幾何，很直觀，不是嚴密的幾何證明。根據小學生的這一年齡特點，只要通過活動、操作讓學生直觀感受到幾何形體的特點就可以了，不必要拔高要求。3.針對學生容易混淆立體圖形和平面圖形的特點，充分利用教材中滲透的立體圖形和平面圖形關系的素材（主題圖，練習第6、7、8題），讓學生去體驗、去區(qū)分。教學感悟: