蘇科版《透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

1、第 頁(yè)共3頁(yè)透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿陜西省漢中市2327學(xué)校 郭瑛各位老師：大家好！我今天說課的課題是蘇科版八年級(jí)物理第四章光的折射透鏡第 二節(jié)透鏡，下面我將從教材分析等八個(gè)方面來說一說我這堂課的教學(xué)設(shè)想。一、教材分析“透鏡”是本章光的折射透鏡中的關(guān)鍵內(nèi)容，是本章后面知識(shí)，以及高中物理相關(guān)知 識(shí)的基礎(chǔ)。透鏡與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生已經(jīng)具備這方面的感性知識(shí)。定性探究透鏡對(duì)光線 作用的實(shí)驗(yàn)過程，是下一節(jié)定量探究“凸透鏡成像”規(guī)律的基礎(chǔ)，有鋪墊作用。教材這樣編排, 符合認(rèn)知過程的發(fā)展規(guī)律。正確處理好透鏡對(duì)光線作用的實(shí)驗(yàn)探究過程是學(xué)好本節(jié)乃至本章知 識(shí)的關(guān)鍵。二、學(xué)生情況分析八年級(jí)的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，對(duì)

2、物理知識(shí)的積累和對(duì)物理問題研究的方法還有待進(jìn)一 步的提高。本節(jié)課的知識(shí)是透鏡的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于經(jīng)常使用的照相機(jī)、放大鏡、投影儀、 望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)儀器比較熟悉，但大多數(shù)學(xué)生并不知道它們的主要部件是透鏡。通過本節(jié)課的學(xué) 習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生經(jīng)歷基本的探索過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，領(lǐng)略物理教學(xué)的特點(diǎn)與魅力。更 重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和方法的掌握，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，各種能力得到培養(yǎng)，多元智 力得到充分發(fā)展。根據(jù)以上兩點(diǎn)的情況分析，特制定如下目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)探究點(diǎn)及其教學(xué)要求通過透鏡對(duì)光線作用的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生探究透鏡對(duì)光線作用，理解有關(guān)透鏡的幾個(gè)重 要名詞，對(duì)透鏡的成像有

3、一個(gè)初步的印象，了解透鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。2、能力訓(xùn)練點(diǎn)及其要求經(jīng)歷透鏡類型的辨別，透鏡對(duì)光線作用的探究過程，提高通過觀察提出假設(shè)，動(dòng)手操作，收 集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力。3、德育滲透點(diǎn)及其要求在探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人分享探究成果，領(lǐng)略由生活走向物理，再由物理走向生活 的輕松學(xué)習(xí)氛圍，感受克服困難、解決問題的喜悅。結(jié)合透鏡在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的 廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中滲透熱愛科學(xué)、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài) 度。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：透鏡對(duì)光線的作用教學(xué)難點(diǎn)：知識(shí)難點(diǎn)：透鏡對(duì)光線的作用。探究活動(dòng)的難點(diǎn)：根據(jù)透鏡對(duì)光線的作用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，畫光學(xué)性質(zhì)圖五、

4、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)（1）教學(xué)方法本節(jié)課主要采用探究實(shí)驗(yàn)分析法，”提出問題一一進(jìn)行猜想一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一一 得出結(jié)論”的教學(xué)模式，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)探究，從未知到已知，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)， 循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以鞏固和落實(shí)。此外，還采用了比較法、討論法、分析和啟發(fā)式教育教學(xué) 方法等。（2）學(xué)法指導(dǎo)要想處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出 以學(xué)生為主體，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析、記憶、運(yùn)用的科學(xué)研究方法。本節(jié)課通過設(shè)立配戴老花鏡談感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，配合凸透鏡和凹透鏡的觀察為學(xué) 生探究透鏡對(duì)光線的作用打下基礎(chǔ)，使學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)的親身經(jīng)歷，

5、來掌握本節(jié)課的重點(diǎn)與 難點(diǎn)。六、教學(xué)器材凸透鏡、凹透鏡、手電筒、刻度尺、計(jì)算機(jī)、多媒體課件。七、教學(xué)過程1、課題引入興趣是最好的老師。本節(jié)課以配戴老花鏡談感受引入課題，目的是設(shè)立情境，從學(xué)生的生 活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生非常熟悉的“眼鏡”這一道具，再加上師生的互動(dòng)，一下子拉近了物理 與學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)物理有親近感，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和原動(dòng)力。2、透鏡的分類對(duì)于什么是透鏡，本節(jié)課通過感性認(rèn)識(shí)，觀察對(duì)比老師給的透鏡，并相互交流探究，由學(xué) 生自主得出凸透鏡和凹透鏡的區(qū)別特征和概念，同時(shí)老師通過幻燈片，并運(yùn)用識(shí)別圖片中的各 個(gè)透鏡的類型，強(qiáng)化概念。使學(xué)生通過自己親身經(jīng)歷，走進(jìn)物理知識(shí)的殿堂

6、。通過啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生通過觀察對(duì)凸透鏡和凹透鏡的成像有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下一節(jié)“探 究凸透鏡成像規(guī)律”埋下伏筆。同時(shí).,老師以適當(dāng)?shù)奶釂柤右砸龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng) 性，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。3、透鏡對(duì)光線的作用按新課標(biāo)的要求，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，將透鏡對(duì)光線 的作用探究活動(dòng)作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。希望通過討論和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生展開想象的翅膀，使學(xué)生 建立猜想、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)步驟及確定實(shí)驗(yàn)器材。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的解決物理問題的 過程，使他們掌握解決物理問題的一般方法。課堂討論，老師再適當(dāng)加以引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生的思

7、路更加清晰，對(duì) 實(shí)驗(yàn)更有興趣，使實(shí)驗(yàn)探討更富有創(chuàng)造性。學(xué)生通過前面的實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。因 此，在建立猜想的過程中，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正的成為 學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。用手電筒發(fā)出的光線作為平行光，對(duì)平行光通過透鏡形成的光斑和不經(jīng)過透鏡形成的光斑 大小的對(duì)比，通過視覺和觸覺來感知透鏡對(duì)光線的作用，是這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙之處，再加以 第2頁(yè)共3頁(yè)討論、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和知識(shí)的難點(diǎn)就自然突破了。該探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于平行光通過透鏡形成的光斑和不經(jīng)過透鏡形成的光斑大小的比較， 讓學(xué)生去尋找、嘗試

8、，并通過作圖，確定圖中透鏡幾個(gè)重要名詞的位置，加深學(xué)生對(duì)透鏡對(duì)光 線的作用的理解。驗(yàn)證猜想，就要比較平行光通過透鏡形成的光斑和不經(jīng)過透鏡形成的光斑大小的變化。由 于凸透鏡成像類型比較多，所以在這里會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思維過程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥，學(xué) 生的主動(dòng)思考會(huì)使他們找到解決問題的方法，從而體驗(yàn)克服困難、解決問題的喜悅。讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)出凸透鏡的焦距。是對(duì)透鏡兒個(gè)重要名詞的鞏固，同時(shí)對(duì)課本中“估測(cè) 老花鏡的度數(shù)”的作出鋪墊。通過將其布置成課后小實(shí)驗(yàn)的形式，使學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，訓(xùn) 練學(xué)生自主獨(dú)立探究物理問題的能力。探究過程中，老師對(duì)教材進(jìn)行再加工，把焦點(diǎn)和焦距部分的教學(xué)與凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用結(jié)

9、 合起來進(jìn)行，使得課堂教學(xué)有“一氣呵成”之感。4、課堂小結(jié)新課程實(shí)行三級(jí)管理，新課程的教材也是開放型的，每位教師要根據(jù)具體情況，對(duì)教材進(jìn)行 合理的重組和開發(fā)，這是新課程對(duì)教師提出的新要求。我把原教材中的中間一個(gè)板塊移到最后, 使得整堂課的教學(xué)更具系統(tǒng)性和完整化。同時(shí)要求學(xué)生用列表的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使 學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到一種學(xué)習(xí)的方法?！皩W(xué)習(xí)知識(shí)的目的全在于應(yīng)用”。三個(gè)課件是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課程 理念的突出體現(xiàn)，也把本節(jié)課的教學(xué)推向了高潮?？茖W(xué)探究應(yīng)突破時(shí)間和空間的限制，鼓勵(lì)學(xué) 生利用身邊的器材進(jìn)行進(jìn)一步的探究是科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求，教師 的結(jié)束語(yǔ)就起到了這樣的作用，使本節(jié)課的教學(xué)時(shí)空得到拓展，學(xué)生的思維得到延伸。5、布置作業(yè)練習(xí)冊(cè)4-2八、板