關(guān)于如何解決中職學校教師的心理問題MicrosoftWord文檔(2)

1、關(guān)于如何解決中職學校教師的心理問題論文摘要：目前。我國職業(yè)教育迅速發(fā)展，而中職學校教師的心理問題卻十分嚴重。經(jīng)過深入分析，提出了解決中職學校教師心理問題的五個措施，分別是：加強學校建設(shè)、減輕教師負擔、重視職業(yè)性格、培養(yǎng)教育機智和注重心理援助。 論文關(guān)鍵詞：中職學校教師；心理問題；措施 烏申斯基曾說過：如果把我們的健康信托給醫(yī)生，那么我們就要把我們子女的道德和心智信托給教育者，把子女們的靈魂，同時也把我們祖國的未來信托給了他們。百年大計靠教育，教育發(fā)展靠教師，教師的心理健康不僅關(guān)系到學生的健康成長，也關(guān)系到祖國未來。具體到職業(yè)教育而言，當然也是如此。 加快職業(yè)教育的發(fā)展，是實施科教興國戰(zhàn)略的重要

2、途徑。2005年頒布的國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，進一步指出要落實科學發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點。在國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育的大好形勢下，我國中等職業(yè)學校的辦學規(guī)模不斷擴大，辦學水平不斷提高，然而同時，中職學校教師的心理健康狀況卻實在令人擔憂。我們借助SCL9O癥狀自評量表(Derogatis于1975年制定)對河北省承德市的三所中職學校的200名教師進行了測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有61的被試存在著不同程度的心理問題。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國中職學校教師的心理問題已經(jīng)十分嚴重。表1顯示：大多數(shù)中職學校的教師都存在著不同程度的心理問題；其心理問題總檢出率高于小學教

3、師和普通中學教師，具體表現(xiàn)為自卑、焦慮、偏執(zhí)、抑郁、強迫、嫉妒、職業(yè)倦怠、適應(yīng)能力差、人際敏感等。 可見，解決中職學校教師的心理問題已迫在眉睫。目前，我國職業(yè)教育心理學的發(fā)展尚處于摸索階段，相關(guān)理論研究不多，其中，對中職學校教師心理問題的研究多數(shù)只注重原因分析，對于相應(yīng)對策的提出卻不夠具體深入。因此，我們在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從原因入手，提出了解決中職學校教師心理問題的基本措施。 一、把握學校發(fā)展。排除壓力來源 臺灣心理學家何永鈺教授曾提出過一個心理健康公式：B=PE。B指癥狀出現(xiàn)率；P指內(nèi)外壓力總和；E指自我強度(個體對內(nèi)外壓力的承受能力)。根據(jù)以上原理，內(nèi)外壓力過大是引起中職學校教師產(chǎn)生心理

4、問題的重要原因。中職學校教師的壓力主要來源于：學校的生存與發(fā)展(學校招生困難，教師面臨失業(yè)壓力)；學生問題(學生素質(zhì)差，不尊重教師)；自身發(fā)展(“雙師型”教師要求高，晉升職稱困難)；工作負擔重(備課任務(wù)重等。我們認為，要想排除上述壓力來源，必須做好以下兩方面工作。 (一)加強學校建設(shè) 近年來，普通高中不斷擴招，“普高熱，職高冷”的狀況一直未得到改變，中職學校招生困難重重。學校生存和發(fā)展的危機勢必引起教師的心理危機，“如果招生困難，學校會不會象企業(yè)一樣倒閉?教師會不會失業(yè)?”這類問題無形中給廣大中職學校的教師帶來了沉重的心理壓力。因此，除了加大招生宣傳與畢業(yè)生推銷，中職學校還應(yīng)做到幾下幾點： 1

5、重視創(chuàng)業(yè)教育，排除失業(yè)壓力。首先，要特別強調(diào)課堂教學的主渠道作用，突出專業(yè)特色，同時加大實訓基地建設(shè)，使學生在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，切實獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、實踐技能和實際工作能力，從而增強中職學校畢業(yè)生的整體競爭力。其次，要加強創(chuàng)業(yè)實習基地的構(gòu)建，如創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地和創(chuàng)業(yè)園等，為學生創(chuàng)業(yè)提供方便。再次，要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)所需的的心理品質(zhì)，如自信心、動察力、判斷力、想象力，以及堅強的意志品質(zhì)，既謹慎又敢于冒險的良好性格。最后，還要讓學生掌握創(chuàng)業(yè)必備的知識，使他們清楚如何申請營業(yè)執(zhí)照，如何籌集資金等一系列相關(guān)問題。只有解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，才能從根本上解決中職學校的

6、生存和發(fā)展問題，使廣大教師安于教學，不再面臨失業(yè)的壓力。 2加強學生管理，排除尊重壓力。心理學家認為，課堂上教師的特征之一是“替罪羊”。許多青少年在家庭、社會或原來的班級中長期受懲罰、被排斥，就往往把一切有權(quán)的人(父母、教師)，甚至一切成人看成是自己的“敵人”，他們?nèi)菀装褜σ磺谐扇说某鹨曓D(zhuǎn)移到教師的身上，于是，教師就成了別人的“替罪羊”。顯然，中職學生由于自身素質(zhì)不高，往往承受著更多的社會偏見，因此，處于“靶子”地位的中職學校教師也就很容易成為他們的發(fā)對象。因此必須加強中職學校學生的管理工作，才能使教師得到必要的尊重。 (1)明確學生的角色意識。必須要讓學生確：遵守規(guī)則是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，作

7、為一名學生須尊重教師。中職學校要組織學生認真學習教育法、預防未成年人犯罪法、學生傷害事故處理辦法、中學生守則、中學生日常行為規(guī)范以及校規(guī)校紀，使學生明確自身的社會地位和法律地位；還要讓他們明確作為一名學生必須承擔的基本義務(wù)包括：遵守法律、法規(guī)；遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù)；遵守所在學校的管理制度。 (2)加強學生的品德教育。中職學校要加強校園文化建設(shè)，一方面要組織學生學習校史，學習校訓，學唱校歌，以陶冶其情操；另一方面，又要美化校園，辦好櫥窗、板報，以此來宣傳中華民族的傳統(tǒng)美德；最后還可以通過組織軍訓、藝術(shù)節(jié)等活動來強化學生的道德意識。

8、(3)嚴格學生的管理措施。沒有規(guī)矩，不成方圓。對于不尊重教師、擾亂課堂秩序、不遵守校紀的學生必須依據(jù)有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)的處罰，這樣就能減少不尊重教師的現(xiàn)象，緩解中職學校教師的心理壓力。 (二)減輕教師負擔 中職學校教師的負擔主要來源于工作負擔和自身發(fā)展兩個方面，因此要給教師減負，就要處理好這兩方面的問題。 1減輕工作負擔。在條件允許的情況下，中職學校應(yīng)該完善教師配備，使教師從事本專業(yè)的教學；即使師資不足，一名教師要擔任多門學科教學時，也要盡量讓其從事相關(guān)學科的教學，避免備課任務(wù)過重給教師帶來的心理負擔。 2減輕發(fā)展負擔。目前，我國對中職學校教師的培訓、選拔機制并不完善，暫時是以“雙師型”為目標，

9、這也給教師帶來了提升自我的壓力。對此，學校不能只是提要求，喊口號，而是要制訂詳細的學習培訓計劃，給教師充足的學習時間。不僅要聘請專家按照詳細的課程表對教師進行基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技能訓練，還要組織專題講座、參觀和研討，使廣大教師找到自我提高的途徑和方法。 對要求晉升職稱的教師，學校有關(guān)領(lǐng)導在主動為他們爭取名額、創(chuàng)造條件的同時，還要加強和兄弟院校尤其是上一級高職院校的的溝通與合作，不但要引導、鼓勵教師進行相關(guān)的理論研究，多寫論文、多出科技成果，還要主動聯(lián)系出版單位，為教師晉升職稱敞開方便之門。二、強化心理素質(zhì)，提高抗壓能力 根據(jù)B=PE的公式，可知提高自我強度(個體對內(nèi)外壓力的承受能力)是解決中職教師

10、心理問題的關(guān)鍵。 (一)重視職業(yè)性格，做好職前篩選 除了師范院校，中職學校的教師還來源于非師院校的畢業(yè)生和企、事業(yè)單位的技術(shù)能手。這些人在知識上滿足了中職學校教師對專業(yè)知識和專業(yè)技能的需要，但是他們不一定具有教師應(yīng)有的心理品質(zhì)，尤其是教師的職業(yè)性格。 教師的職業(yè)性格是指教師職業(yè)對從教者的性格提出的特殊要求。比如：教師必須引導學生樹立理想、奮發(fā)向上，因此其自身就必須豎毅、樂觀，而不能消沉、悲觀；由于教師常常成為學生的模仿對象，因此教師必須慎言慎行，而不能不拘小節(jié)；由于教師必須經(jīng)常地主動與學生交往，因此就必須善于言談，而不能沉默寡言。此外，教師優(yōu)良的個性品質(zhì)還包括：熱情慷慨、善于交際、樂于助人、仁

11、慈友善、樂群合作、公平客觀、耐心周到、有責任心、有幽默感等。因此中職學校在選拔教師時，除了知識與技能，還要進行教師職業(yè)性格的測試。可以選用陳會昌的氣質(zhì)調(diào)查表、吉爾福特一齊默爾曼氣質(zhì)調(diào)查表等選拔外向型(平衡、樂觀、靈活)的人員，而把情緒不穩(wěn)定、抑郁質(zhì)的人排除在外。這樣，就使從教人員很快適應(yīng)中職學校的工作環(huán)境，減少引發(fā)心理問題的主體因素。 (二)培養(yǎng)教育機智，愉快課堂氣氛 教育機智是指教師在教育過程中對意外情況準確、恰當、迅速、敏捷地作出判斷，隨機應(yīng)變、恰到好處地采取果斷措施的能力。教師具備了教育機智，就能有效地避免師生沖突、營造愉快的課堂氣氛。由于學生的特殊性，在中職學校的課堂上，更容易出現(xiàn)一些

12、突出事件。學生對教師的抵觸、不尊敬及擾亂課堂秩序的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，這就增加了中職學校教師的心理負擔，甚至讓有些教師對上課產(chǎn)生了畏難和厭倦情緒，進而出現(xiàn)自卑、焦慮、偏執(zhí)、抑郁、強迫和職業(yè)倦怠。 教師的教育機智屬于實踐性知識的范疇，是教師在后天的教育活動與教育環(huán)境中，經(jīng)過磨練與感悟而逐漸獲得的。培養(yǎng)教師機智的一般原則是： 1加強教育理論修養(yǎng)。教育理論是教育機智得以形成的重要因素之一。中職學校的教師不僅要學習教育學、心理學知識，還要認真學習教育心理學理論和有關(guān)課堂的社會學的研究成果，以提高自身的理論思維能力和批判反思能力。 2提高辯別判斷能力。辯別判斷能力強的教師能依據(jù)自己的理論知識和經(jīng)驗，迅速地分析

13、所處的教學情境，確定處理突發(fā)事件的有效方式，知道自己該做什么，不該做什么。為了提高教師的辯別判斷能力，學?？梢越M織理論和實踐經(jīng)驗豐富的專家形成教學指導組，對教師的課堂教學進行分析指導。中職學校的教師也可以主動對自己的教學過程進行完整的錄相，如果對自己的表現(xiàn)不滿或?qū)ν怀鍪录械嚼Щ?，就可以把相關(guān)的資料交給專家組分析，共同探討處理問題的各種方式和可能產(chǎn)生的結(jié)果，從而明晰處理各種突出事件的恰當方式。久而久之，必然會提高中職教師對課堂的反思能力和辯別判斷能力。 3注重總結(jié)教育經(jīng)驗。中職教師要養(yǎng)成寫教學日記的好習慣。可以采取備忘錄或者定期反思的形式，對有意義的教學事件，要“有感而發(fā)，有感而記”，并對問題進行深入地分析、誠懇地反思、積極尋求解決的對策。只有善于總結(jié)經(jīng)驗的教師才能不斷提高自己的教育機智，從而融洽師生關(guān)系，減少心理問題。 (三)注重心理援助，弱化心理問題 要加強“教師心理健康工程”的建設(shè)。 首先，針對中職學校教師多發(fā)的自卑、焦慮、偏執(zhí)、抑郁、強迫、嫉妒、職業(yè)倦怠等心理問題，負責中職學校教師進修、培訓的高校等機構(gòu)應(yīng)該高度重視，積極開展相應(yīng)的原因分析和對策研究。 其次，學校要注意對老師們進行定期的心理狀況調(diào)查。類似于體檢，請專業(yè)人員深入到中職學校，采用科學的測量方法對老師進行心理訪查和心