基于學(xué)科核心素養(yǎng)的地理試題資源開發(fā)課件(PPT 19頁(yè))

1、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的地理試題資源開發(fā)第1頁(yè)，共19頁(yè)。 目前高考復(fù)習(xí)階段普遍采用的試題練習(xí)講評(píng)模式，不利于學(xué)生“必備地理素養(yǎng)”的培養(yǎng)。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)將試題資源開發(fā)為不同專題的典型案例，在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有很大優(yōu)勢(shì)。第2頁(yè)，共19頁(yè)。4321開發(fā)高中地理試題資源的意義高三學(xué)段地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成指向核心素養(yǎng)的地理試題資源開發(fā)途徑反思與展望基于學(xué)科核心素養(yǎng)的地理試題資源開發(fā)第3頁(yè)，共19頁(yè)。一、開發(fā)高中地理試題資源的意義 每年的高考試題凝聚了編撰者的心血和智慧，如果僅僅將之納入“5.3經(jīng)典”，無(wú)疑是對(duì)試題資源的巨大浪費(fèi)。高考試題多源于真實(shí)的地理問題，不僅有助于準(zhǔn)確認(rèn)定學(xué)生

2、的地理素養(yǎng)；而且試題本身就是探究活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)素材，如把它們開發(fā)為教學(xué)案例，必然有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。 促使高三地理教學(xué)由單元主題復(fù)習(xí)向素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變，有助于增強(qiáng)課堂活力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)成地理課程改革的目標(biāo)。 1.對(duì)于試題價(jià)值而言 2.對(duì)于地理教學(xué)而言第4頁(yè)，共19頁(yè)。 以優(yōu)質(zhì)試題改編的教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們解決問題的能力；促使學(xué)生形成正確的環(huán)境觀；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，自如地應(yīng)對(duì)變化的高考。一、開發(fā)高中地理試題資源的意義 3.對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言 4.對(duì)于教師發(fā)展而言 依據(jù)學(xué)情將優(yōu)質(zhì)試題改編為不同專題的典型案例，可提升教師應(yīng)對(duì)教學(xué)的實(shí)際能力，助推教師專

3、業(yè)發(fā)展；建立新型、和諧的師生關(guān)系；拓寬教學(xué)視野，由教書向育人轉(zhuǎn)變。第5頁(yè)，共19頁(yè)。二、高三學(xué)段地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成 地理學(xué)科核心素養(yǎng)形 成地理學(xué)科核心素養(yǎng)地理核心知識(shí)地理基本技能正確人地觀念核心地理能力 是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，不同學(xué)段地理學(xué)科核心素養(yǎng)的成分不同。高三學(xué)段地理學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)由地理核心知識(shí)、地理基本技能、正確人地觀念、核心地理能力等要素構(gòu)成，其關(guān)系如下圖所示。第6頁(yè)，共19頁(yè)。形 成地理學(xué)科核心素養(yǎng)地理核心知識(shí)地理基本技能正確人地觀念核心地理能力二、高三學(xué)段地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成 地理核心知識(shí)是學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，高中生通過對(duì)地理核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步掌握地理學(xué)習(xí)的技能與方法

4、，形成正確的人地觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理思維方式去解決問題。當(dāng)學(xué)生擁有了地理知識(shí)、方法、技能、觀念，才能形成地理能力。因此，地理核心能力是學(xué)科素養(yǎng)的核心。第7頁(yè)，共19頁(yè)。三、指向核心素養(yǎng)的地理試題資源開發(fā)途徑 以試題資源為基礎(chǔ)的地理教學(xué)案例，能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的探究活動(dòng)的載體（真實(shí)的事例），并把學(xué)生引入一系列與問題有關(guān)的情境（問題鏈）中。要擺脫這些問題，學(xué)生必須學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)地理規(guī)律和原理進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，用新方法解決新問題，從而使學(xué)生養(yǎng)成樂于思考，學(xué)習(xí)和積累地理思維方法的習(xí)慣。 這就要求教師在進(jìn)行試題資源開發(fā)與利用時(shí)，要充分考慮復(fù)習(xí)課教學(xué)的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平，使問題鏈的設(shè)計(jì)符合學(xué)生地理學(xué)習(xí)的心理過程（

5、見上圖），改變教學(xué)案例“堆砌”和“拼盤”的現(xiàn)狀。第8頁(yè)，共19頁(yè)。三、指向核心素養(yǎng)的地理試題資源開發(fā)途徑 【高考真題】36.（30分）讀圖，完成下列問題。 （1）圖中哪些區(qū)域會(huì)出現(xiàn)極晝極夜 現(xiàn)象？為什么？(4分)（2）分析海陸分布與地形對(duì)甲、乙 兩地氣候形成的影響。(12分)（3）簡(jiǎn)述該區(qū)域第四紀(jì)主要外力作 用及對(duì)地表形態(tài)的塑造。(8分)（4）你認(rèn)為該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要 分布在哪里？判斷依據(jù)是什么 ？(6分)教學(xué)案例2009年浙江卷第9頁(yè)，共19頁(yè)。三、指向核心素養(yǎng)的地理試題資源開發(fā)途徑 【改編案例】教學(xué)案例問題1：你能說出圖示地區(qū)有 哪些地理事物（現(xiàn)象） 嗎？問題2：簡(jiǎn)述斯堪的納維亞半島 的

6、地理位置特征。第10頁(yè)，共19頁(yè)。三、指向核心素養(yǎng)的地理試題資源開發(fā)途徑 【改編案例】教學(xué)案例問題3：圖中的山脈走向?yàn)椋?），概述60N 以北地區(qū)的地形特點(diǎn)。第11頁(yè)，共19頁(yè)。三、指向核心素養(yǎng)的地理試題資源開發(fā)途徑 【改編案例】教學(xué)案例問題4：描述圖中某月5等溫 線的走向，并分析其成 因。第12頁(yè)，共19頁(yè)。三、指向核心素養(yǎng)的地理試題資源開發(fā)途徑 【改編案例】教學(xué)案例問題5：將圖7中甲乙丙三地與A、B、C三種氣候統(tǒng)計(jì)圖建立對(duì) 應(yīng)關(guān)系，說出甲地的氣候類型，及其在半島西岸向北 延伸并狹長(zhǎng)分布的原因。A B C甲第13頁(yè)，共19頁(yè)。三、指向核心素養(yǎng)的地理試題資源開發(fā)途徑 【改編案例】教學(xué)案例問題6

7、：據(jù)圖推斷斯堪的納維亞半島山地雪線高度的地區(qū)差異， 并說明理由。等降水量線 （mm）第14頁(yè)，共19頁(yè)。三、指向核心素養(yǎng)的地理試題資源開發(fā)途徑 【改編案例】教學(xué)案例問題7：簡(jiǎn)述圖中半島東部的 河流特征。問題8：從自然地理環(huán)境整體 性的角度分析圖示區(qū) 域湖泊眾多的原因。第15頁(yè)，共19頁(yè)。三、指向核心素養(yǎng)的地理試題資源開發(fā)途徑 【改編案例】教學(xué)案例問題9：指出該區(qū)域發(fā)展耕作業(yè) 的限制性因素，并說明 當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的 措施。問題10：該地區(qū)電解鋁產(chǎn)量居世 界第七，出口量居世界 第二。結(jié)合圖文資料， 分析該地區(qū)發(fā)展煉鋁業(yè) 的有利條件。第16頁(yè)，共19頁(yè)。三、指向核心素養(yǎng)的地理試題資源開發(fā)途徑 【

8、改編案例】教學(xué)案例問題11：根據(jù)地形和氣候資料，推測(cè)該區(qū)域城鎮(zhèn)和交通線的分 布特點(diǎn)。等降水量線 （mm）第17頁(yè)，共19頁(yè)。三、指向核心素養(yǎng)的地理試題資源開發(fā)途徑方法歸納 地理事物的存在，地理現(xiàn)象的發(fā)生及演變，都需要依存于一定的空間位置，在此基礎(chǔ)上才有空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)。即“位置決定特征”。而不同的自然地理特征會(huì)出現(xiàn)不同的人類活動(dòng)，如果人類活動(dòng)順應(yīng)了人地關(guān)系，則區(qū)域可持續(xù)發(fā)展；反之將出現(xiàn)環(huán)境問題，需要人類改善（見下圖）。第18頁(yè)，共19頁(yè)。四、反思與展望 學(xué)校和教師要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，首先要改變地理教學(xué)理念和目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變地理教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的灌輸、講練模式，營(yíng)造個(gè)性化、特色化和多樣化的，學(xué)生真正自主和探究學(xué)習(xí)的課堂。 在高三備考階段應(yīng)把重點(diǎn)