能手公開課教案語文

1、能手公開課教案日月潭教學設計 一、課題名稱 人教版小學語文二年級下冊日月潭二、教學目標 1、會認9個生字，會寫12個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。 3、體會日月潭的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。 三、教學重點、難點 1、重點：認字、寫字、有感情地朗讀課文。 2、難點：自主感悟描寫日月潭美麗的句子。 四、教學時間：兩課時。 五、教學準備：多媒體課件。 六、教學過程 第一課時 一、激情導入，揭示課題。 師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師要帶領大家去祖國的寶島臺灣，好不好？（出示課件日月潭圖片） 師：這就是我國臺灣著名的風景區(qū)日月

2、潭。（板書課題日月潭） 生：齊讀課題 師：讀了課題，你想知道什么？ 生質疑：（1）日月潭在哪兒？（2）為什么叫日月潭？ 師：讓我們帶著自己想知道的問題到課文中去尋找答案吧。 二、初讀課文，整體感知 1、出示課件：范讀課文 師：同學們愿意自己讀讀課文來感受一下日月潭的美麗嗎？那好，在讀之前，老師先提個要求：借助拼音讀通課文，標出自然段和要求會認的字。 2、識字 三、精讀感悟 1、學習第一自然段 （1）指名讀并思考：日月潭在什么地方？ （2）畫出不理解的詞，同桌討論 2、學習第二自然段 （1）自由讀，畫出日月潭名字由來的句子。 （2）課件出示兩個句子 （3）引導學生用“因為所以”的句式說說日月潭名

3、字的由來。 四、學習三、四自然段 （1）指名讀，思考：這兩個自然段寫了日月潭什么時間什么天氣下的景色。板書：清晨中午晴天雨天 （2）你喜歡什么時候的日月潭，指名讀。 （3）同桌分讀。清晨、中午日月潭的景色，并畫出不理解的詞語 作者沒有寫出什么時間的日月潭呢？（小組討論并想象一下） （4）指名讀晴、雨天的日月潭 （5）男女生分讀 （6）晴天時，日月潭的景色是怎樣的?板書：清晰 雨天呢？板書：朦朧 五、齊讀最后一段（指導朗讀） 六、拓展（1）、同學們，日月潭風光秀麗，吸引了許多中外游客，它不僅是臺灣人民的驕傲，更是全國人民的驕傲。此時此刻如果你站在日月潭邊，你想說什么？請把你想說的話寫下來。 （2

4、）、交流展示。把同學們寫好的話放在幻燈下展示。 第二課時 一、教學要求1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景秀麗的地方，教育學生熱愛祖國的寶島臺灣。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。 二、教法特點1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中采用圖片，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象,以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受,圖像的運用，促使學生的形象思維得到發(fā)展。2.多次設計了讀句和讀

5、段的訓練。課文的語言十分優(yōu)美，指導學生通過反復的誦讀、調動情緒，產(chǎn)生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養(yǎng)語感，發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式是根據(jù)訓練的需要設計的，有自由讀、范讀、指名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發(fā)展學生的語言水平，也會有好處。3.加強了詞句的訓練。根據(jù)低年級學生認知的特點，強調了在語言環(huán)境中學詞識字；聯(lián)系課文的內容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現(xiàn)象。 三、教學重點 自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。 五

6、、教學過程一：復習引入： 1、 出示詞語引導認讀。 2、引入課文，播放圖片。說說這是什么地方？對于日月潭你知道些什么？（介紹日月潭）還想知道些什么？質疑梳理問題：日月潭的位置，日月潭名字的由來，日月潭的景色如何，這些問題在課文中有很好的介紹，現(xiàn)在就和老師一起走進日月潭。 現(xiàn)在老師來給大家介紹日月潭。 二：范讀 用一個詞概括日月潭景色的特點（板書：風光秀麗） 聽了我的介紹，想親眼去看看嗎？好，我們一起去看看日月潭秀麗的風光。 三：感悟課文內容：同桌合作讀課文。（找到三個問題各在哪個段落）。 日月潭的位置： 1、 指名讀第一自然段。你讀懂了什么？（1）這個自然段共有話。（2）臺灣最大的湖是。位置在

7、-（3）描寫山多樹多的詞語是-和-。 2、圖片理解“群山環(huán)繞，樹木茂盛，名勝古跡”，從中體會到什么？ 3、指導朗讀。 這里的景色美，名字起的也很美。“日月潭”這個名字是怎么來的呢？哪個自然段介紹的？ 日月潭名字的由來： 1、 默讀，畫出相應的句子。 （2 出示：（比較句子的不同） 湖的北邊像太陽，叫日潭。 湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。 湖的南邊像月亮，叫月潭。 湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。 兩個詞語寫出了日潭和月潭的形狀，日月潭的名字就是根據(jù)它的形狀來取的。 2、 用“因為所以”的句式來說說日月潭名字的來歷。 要是清晨或中午，或雨天，那里的景色更是讓人贊嘆。不信，我們讀讀三、四自然段吧。

8、日月潭的美景：你喜歡日月潭什么時候的景色？（畫下來）說說為什么？ 1、 清晨時的美景誰喜歡？出示圖片，看圖后說說湖面上籠罩這薄薄的霧是什么樣子？ 指導朗讀。（這段要輕輕地讀）因為清晨人們還在熟睡，怕吵醒了他們打破了這份寧靜美。 2、 中午時有什么不同的景色？生答，并說出喜歡的理由。出示圖片，文中用什么來比喻日月潭在雨中的美景？用什么來比喻日月潭周圍的景物？什么清晰地展現(xiàn)在眼前？ 3、 下雨的景色誰喜歡呢？生答，出示圖片，指導朗讀，第一句音調較高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美。 4、 大聲地讀讀你喜歡的景色。 四、 齊讀五自然段。告訴在座的老師日月潭有多美！

9、用一個詞來形容你了解的日月潭。( 美麗，秀美，風光秀麗 )。 什么吸引了游客？日月潭吸引了誰？日月潭吸引了多少游客？ 五、播放課文動畫課件，再次感受日月潭迷人的風光。 六、總結。 學了日月潭，你想對臺灣的小朋友說點什么呢？ 七、老師對日月潭特別向往，所以呀自己制作了一個MTV,請大家和我一起欣賞。 八、朗讀全文。表達自己對日月潭的熱愛吧！ 1、自主創(chuàng)編，表達情感。創(chuàng)編題目：（1）、日月潭在其它時間里的風景會怎樣呢？請你用優(yōu)美的語言寫出來吧！ （2）、你的家鄉(xiāng)也非常美麗，你是那么熱愛你的家鄉(xiāng)，趕快用最美的語言，把你的家鄉(xiāng)描繪一下吧！2、交流展示，體驗成功。 板書設計： 像太陽清晨 薄霧 9 日月

10、潭 中午 太陽高照風光秀麗 像月亮下雨 細雨蒙蒙 張衛(wèi)華教學目標：1、學習本課生字新詞，練習用“不像而像”、“不要要”說話。2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。3、培養(yǎng)學生的說話能力。4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。重點、難點1、聯(lián)系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。課時安排：2課時。 第一課時教學目標1、初讀課文，了解課文大意2、學生自學生字、詞。教學過程：一、導入新課，揭示課題（出示楊

11、桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）1、齊讀課題。2、讓學生圍繞課題質疑。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？二、初步感知，了解內容投影出示思考題：1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。3、課文主要講了一件什么事？4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。三、檢查預習情況1、指讀生字詞。2、指讀課文。 本文講的是一件什么事？3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流） 聯(lián)系上下文

12、理解詞語 想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。四、質疑提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）五、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。2、正確、流利地讀課文。 第二課時教學目標1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。2、練習“不像而像”、“不要要”說話。3、熟讀課文。教學過程一

13、、明確目標作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學習課文。二、逐段深入理解課文1、學習第一自然段，指名讀。提問：（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？（3）指導朗讀。2、學習第二至三自然段，指名讀。提問：這兩個自然段講了什么？討論：（1）第二自然段分為幾層？（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的

14、樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）說出作者把楊桃畫成五角星的原因?！拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁€有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）3、學習第四至六自然段默讀第四至六自然段。（1）出示討論題：開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。（2）指導朗讀，注意語氣的變化。（3）用上“因為所以”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）4、

15、學習第七自然段，自由讀這一自然段。提問：（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。5、學習最后一個自然段，齊讀。提問：（1）老師和父親的話哪些地方相似？（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要不要，是就）誰能用“要不要”說一句話？三、總

16、結全文1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。板書設計：5、畫楊桃父親：是就老師：角度不同樣子不一要不要是就我：一生受用探究活動一、導入、明確要求1教師導入：畫楊桃這一課，是作者上小學四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來也覺得很有意思，而且從中學到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學們聽。2明確要求： 投影出示：在你身邊每天會發(fā)生很

17、多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽。要把事情經(jīng)過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。二、指導說話1回憶自己想說的事，先和同桌說一說。比一比，誰說得好。2全班交流。師生評議、補充修改。3你在聽了別人說的內容后，覺得自己哪些地方需要修改、補充？（學生說，師生評議。）三、布置作業(yè)把剛才說的寫下來，算作一次練筆。教學要求：1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。2、體會課文哪些地方寫得真實具體。3、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。教學重點、難點：聯(lián)系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件

18、事所說的道理。教具準備：多媒體教學時間：二課時教學過程：第一課時一、談話揭題。1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？2、揭示課題。板書：畫楊桃。二、預習課文。1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。2、檢查預習：檢查生字讀音；指名讀課文；學生提出不懂的問題。三、指導學生分段，說說各段段意。1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？2、指名分段，說段意。 第一段（1）講父親教“我”學畫畫。 第二段（218）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。 第三段（19）講老師和父親的教誨使我

19、一生受用。四、講讀第一段。1、指名讀第一段。2、提問：（1）“我”是什么時候開始學畫畫的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是）3、指名讀父親的話。五、講讀第二段。1、指名朗讀第二段。2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應？老師是怎么對待的？4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）5、自由朗讀第二段。六、講讀第三段。1、齊讀第三段。2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）七、作業(yè)：

20、練習背誦最后兩個自然段。第二課時一、朗讀訓練。1、聽課文錄音。2、分段朗讀指導。3、分角色朗讀第二段。二、背誦最后兩個自然段。自由背誦、指名背誦、集體背誦。三、完成課后練習第二題。1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）四、討論思考練習第三題。1、指名讀句子。2、說說表達方式有什么不同？五、完成課后練習第四題。1、指名讀詞語。2、指導記憶字形。3、抄寫詞語兩遍。4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。6、學生書面造句。板書設計：31畫楊桃實事求是父親老師教誨教

21、學目標：1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。2、繼續(xù)練習復述課文。3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。教學重點：朗讀課文，練習復述課文。教學難點：復述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。課時安排：3課時 第一課時一、出示書中的兩段對話，研究有感情朗讀。（一）、不像！它像什么？像五角星！（二）、不.像。那么，像什么呢？像.五.五角星。1、學生練讀。2、指名讀，師生共評議。3、從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說得肯定，后面比較猶豫） 引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同

22、學們體會得對嗎？讀得對嗎？又為什么會有這么兩段相似的對話呢？一起來學習課文。二、初讀課文，感知大意1、自由朗讀，課文寫了一件什么事？2、讀后學生概括主要內容。3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。4、小組交流。三、三讀課文，理清思路1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。2、小組交流。3、全班交流（指名說，師生討論）4、說說段落大意。四、再次研讀兩段話語。 第二課時引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來學懂課文，進而復述這部分內容。一、復習學習提示1、師問：怎樣復述課文？（指名回答）2、既然復述時要抓住重點詞句，那么我們就先來找出重點詞句讀一讀，理解意思，再

23、進行復述。二、研讀課文,理解句子1、學生自由朗讀,圈圈點點劃劃寫寫.2、小組交流意見.3 、全班交流,重點理解A、我把楊桃畫成五角星的原因是:(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確.B、同學們怎么笑(1)、有幾個同學看見了,卻哈哈大笑起來.(2)、有幾個同學搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲.C、老師怎么做的(1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家(2)、老師的神情變得嚴肅了. 老師讓這幾個同學回到自己的座位上,然后和顏悅色地

24、說-(讓學生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同)三、練習復述課文1、學生自由準備說一說2、小組互說,選好參賽者 第三課時復述比賽,完成練習教學目標1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。重點難點本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。教學

25、準備楊桃、圖片、課件。教學流程一、 創(chuàng)設情境，真實體驗1、同學們，在美術課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學們來畫畫。2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。二、 初讀課文，整體感知1、 本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？2、 學生交流，初步感知課文的主要內容，脈絡層次與立意主旨三、 研讀課文，

26、體會人物思想感情。（一）自主學習，合作探究。1、理清第二大段的小脈絡。以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。3、學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。（二）學生交流，相機引導（三）引導學生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！?，是因為_。(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.(3)、我認

27、認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。（四）引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。1、 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。（1

28、）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星?！薄昂?，下一個。”（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們_。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！

29、”大家_。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像。”_。（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像五五角星?！盻。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個?！?、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，_；這一看，_；這一看，_。（1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們

30、請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重?！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？（四）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下

31、來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_。（1） 對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。（2） 想保護“我”的自尊心。（3） 對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。（4） 他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。2、理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他

32、沉沒了“半晌”。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（）。4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）6、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續(xù)上下去，孩子

33、們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。四、聯(lián)系生活，想像拓展。1、同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：_。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：_。我想對循循善誘的老師說：2、美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理

34、。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。 第 1 課時教學目的：l 、學會讀、寫本課13 個生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。2 、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事? 3 、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。教學流程：一、明確目標：今天，我們學習畫楊桃，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？“楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一”二、給充分時間讀書自學。1

35、 整體感知課文，把握主要內容。(1) 自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？2 多種感官參與讀書，提高學習效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。三、匯報自學，提出問題。教師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱? 老師為什么要嚴肅地說那一番話? 四、學習第1 自然段。1 指名讀第1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么? 2 “想當然”是什么意思? 3 有感情地朗讀這一段。五、學習“畫楊桃”這部分(2 5 自然段) 。1 默讀第2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，2 理解作者為什么會把楊桃畫成五角星? “我

36、的座位在前排靠邊的地方”說明什么? 3 聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫? 4 出示討論題“同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐? ”5 老師的神情有什么變化? 請讀讀相關的句子。6 分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想? 六、激活經(jīng)驗，體會作者思想感情。1 你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢? 當時你是怎樣想的? 2 那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢? 學完一課，大家一定會有啟發(fā)的。七、課堂練習。用“不像而像”、“不要要”說話。 第 2 課時教學目的：1 知道同一個事物從不同角度去看，會有

37、不同的結果。2 理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。3 抓住重點句子理解課文內容。教學流程一、觀察實物，從多角度看。教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。二、學習第6 自然段1 指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。2 你發(fā)現(xiàn)同學們又有什么變化? 為什么有這樣的變化? 3 分角色朗讀這部分。三、學習第7 自然段。1 思考：老師說了幾句話? 你能讀懂每句話的意思嗎? 2 投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。重點理解“相信自己的眼睛”。3 感情朗讀，并試著背誦下來。四、小結學習，思想升華。1 什么是教誨? 為什么他們的教誨讓我一生受用? 2 父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢? 五、有感情地朗讀全文。分角色朗讀，老師也參與朗讀。六、教師總結全文。當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。七、課堂練習。背誦最后兩個自然段。八、實踐活動。1 日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎? 如果有，請講給同學們和父母聽。2 寫一篇畫楊桃的讀后感。教學后記：教學