教科版小學四年級上冊科學教學設計（第一單元聲音）

1、部編版三年級語文下冊教學設計教科版小學一年級上冊科學教學設計 40/40教科版小學一年級上冊科學第一單元 聲音第1課 聽聽聲音教學設計教學導航【教學目標】科學概念目標：我們周圍充滿著不同的聲音，有動物的叫聲、大自然的聲音、人類生產生活的聲音等?？茖W探究目標：1.運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。2.回憶聲音的知識和相關問題，記錄并和同學交流?？茖W態(tài)度目標：1.在觀察和描述聲音的過程中，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。2.愿意傾聽，積極分享?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：懂得聲音是我們生活的一部分，使我們的世界變得豐富多彩。【教學重點】運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺

2、耳”描述和記錄聽到的聲音?！窘虒W難點】1.運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。2.回憶聲音的知識和相關問題，記錄并和同學交流?！窘虒W準備】課件【課時安排】1課時教學過程一、 新課聚焦老師播放聲音，預設：鳥叫聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、咳嗽聲、雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲。學生聽聲音、辨聲音。老師：其實除了這12種聲音外，還有很多聲音。我們就是生活在充滿聲音的世界里，今天我們就先來細細地聽聽這12種聲音。出示課題：聽聽聲音。（板書課題）【設計意圖】選生活中的12種聲音，有些是動物發(fā)出的、有些是自然界的聲音、有些是人發(fā)出來的，學生聽聲音并辨聲

3、音，為后面描述聲音做好了鋪墊。二、科學探究（一）給聲音分類師出示12種聲音：鳥叫聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、咳嗽聲、雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲。我們先給這12種聲音來分分類，哪些是動物的聲音、哪些是自然界的聲音、哪些是人類生產生活發(fā)出的聲音？生（預設）：鳥叫聲、狗叫聲、馬蹄聲是動物的聲音，雷聲、下雨聲、溪水聲是自然界的聲音，汽車喇叭聲、咳嗽聲、敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲是人類生產生活發(fā)出的聲音?！驹O計意圖】通過給聲音分類，學生們能夠很好的理解哪些是動物的聲音、哪些是自然界的聲音、哪些是人類生產生活發(fā)出的聲音。（二）再次聽聲音，描述聲音師：我們再來仔細聽聽12種

4、聲音，用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述并記錄聽到的聲音。師引導學生記錄（小鳥聲和汽車喇叭聲為例）：學生聽聲音，并記錄。（說明：“聲音是怎么發(fā)出來的”這里只要言之有理即可；對于聲音的強弱（響、輕）學生聽不出來，教師可以把音量放大和縮小，讓學生辨別；聽12種聲音時，建議教師把每一種聲音的音量都調到一樣。）【設計意圖】通過這一活動，同學們可以知道用什么詞匯才描述聽到的聲音。（三）對聲音問題的思考師：我們對12種聲音有了一定的了解，老師相信，再次聽到它們，可以馬上說出它們是什么聲音。我們周圍還有很多聲音，一起回憶聲音的知識和相關問題，然后記錄下來，并與同學交流。學生拿出活動手冊，記錄并交流

5、：對聲音問題的思考記錄表我已經知道的聲音知識我還想知道的聲音知識師：同學們知道得很多，想要知道的也很多，我們就一步一步地去探索聲音的奧秘。（說明：這一環(huán)節(jié)可以讓學生自由發(fā)揮。）【設計意圖】這個活動的目的是引發(fā)學生對聲音的各種思考，聲音的來源是什么？不同的聲音有哪些不同的熱點？這些思考會帶領學生對聲音進行更深一步的探究。三、科學拓展師播放小星星的樂曲：同學們，我們來聽一段簡單的樂曲，識別樂曲中的音符，辨一辨它們的高低順序：生聽樂曲，識音符，辨高低，交流【設計意圖】能熟練運用所學的知識對問題進行解答。拓寬自己的認知，激發(fā)學習科學的興趣。四、課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們知道我們周圍充滿著各種不同的

6、聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它，聲音可以用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞語來進行描述；能夠運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。五、課后作業(yè)完成同步練習題【板書設計】聽聽聲音【教學反思】第2課 聲音是怎樣產生的教學設計教學導航【教學目標】科學概念：聲音是由物體的振動產生的。過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中， 積極大膽地闡述自己的發(fā)現；樂于與他人合作， 養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度?！窘虒W重點】認識聲音是由物體的振動產生的。【教學難

7、點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的?！窘虒W準備】課件【課時安排】1課時教學過程一、新課聚焦老師播放視頻生活中的聲音提問：剛才的影片中有哪些聲音？說一說生活中還有哪些聲音？學生看視頻，說聲音。積極回答知道的聲音（1）家里人說話的聲音（2）電視機發(fā)出的聲音（3）電話鈴聲（4）門窗打開的聲音（5）窗外汽車發(fā)動機的聲音（6）樹上鳥兒的聲音（7）鄰居大聲交談的聲音.（8）說話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲（9）歌聲、肚子咕叫聲、（10）拍手聲、跺腳聲提問：這些聲音是怎樣產生的？出示課題：聲音是怎樣產生的。（板書課題）【設計意圖】帶領學生回顧周圍的聲音，讓學生沉浸在搜尋各種聲音的樂趣中。通

8、過提問，引出今天的課題。二、科學研究探索一：橡皮筋發(fā)聲實驗實驗材料：橡皮筋、小木棍實驗方法：（1）拉伸橡皮筋（2）按壓橡皮筋（3）揉搓橡皮筋（4）彈撥橡皮筋觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音實驗現象：實驗分析：輕輕拉伸、按壓、揉搓或拉動橡皮筋時，橡皮筋沒有明顯的振動，沒有發(fā)出聲音;當橡皮筋兩端固定下來，輕輕彈撥時，橡皮筋發(fā)生了明顯的振動,并發(fā)出了聲音，由此我們可推斷，橡皮筋發(fā)出聲音與它是否振動有關。實驗結論：撥動橡皮筋，它會震動并發(fā)出聲音。當我們用手或其他工具將橡皮筋的振動停下來，它的聲音也聽不到了。科學詞匯：當物體進行往復運動，即它的狀態(tài)改變的過程，我們把這樣的運動稱為振動?？偨Y：橡皮筋發(fā)出的聲音是通過

9、振動產生的。【設計意圖】通過科學實驗：研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的。探索二：觀察其他發(fā)聲物體播放視頻聲音是如何產生的；實驗材料：鋼尺、鼓槌、小錘、鼓、音叉實驗方法：撥動、拍打、敲擊都能夠使鋼尺發(fā)出聲音；慢慢彎曲鋼尺，鋼尺不能發(fā)出聲音。用手拍打或用鼓槌敲擊鼓面，能使鼓發(fā)出聲音；慢慢按壓鼓面，鼓不能發(fā)出聲音。用小錘敲擊音叉，能使音叉發(fā)出聲音；輕輕觸摸音叉，音叉不能發(fā)出聲音。實驗現象：撥動鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉都能發(fā)出聲音;彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉都不能發(fā)出聲音。當用手輕輕觸摸這些還在發(fā)聲的物體時，會感覺它們在振動，隨著振動的停止，便不會聽到聲音。實驗記錄：實驗分析：撥動鋼尺、敲擊鼓面、敲擊

10、音叉時，它們發(fā)出聲音時，都受到了力，并且產生了運動這一現象，猜測聲音的產生可能和物體受到的力和自身的運動有關。彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉，這三種情況，物體受到了力，也產生了運動，但卻沒有發(fā)出聲音，猜想聲音的產生可能和物體受力以及運動的方式(振動)有關。實驗結論：物體發(fā)聲時會有振動；物體停止振動后，不會發(fā)出聲音?？偨Y：聲音的產生和物體受力以及運動的方式（振動）有關?！驹O計意圖】這個活動的目的是從正反兩個方面來驗證之前對物體發(fā)出聲音方法的猜測。先研究物體怎樣能夠發(fā)出聲音，再研究如果不這樣物體能不能發(fā)出聲音，正好客觀地從正反兩個方面驗證之前的猜測，即聲音是由物體的振動產生的。三、科學研討探索一

11、：你認為聲音是怎樣產生的？有哪些證據可以支持你的想法？根據所學內容解釋聲音產生的實例。聲音是由物體振動產生的，沒有振動就沒有聲音。如我們彈吉他時，吉他弦發(fā)生振動，并發(fā)出聲音。而當我們輕輕按壓吉他弦時，并沒有發(fā)出聲音，因為此時吉他弦并沒有振動;我們輕輕撥動橡皮筋，會聽到聲音,這是因為橡皮筋產生了振動。而我們輕輕拉伸橡皮筋，不會聽到聲音，這是因為橡皮筋只是形狀發(fā)生變化，并沒有產生振動?！驹O計意圖】能熟練運用所學的知識對問題進行解答。拓寬自己的認知，激發(fā)學習科學的興趣。探索二：猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動呢？猜測答案。豎笛是通過中空部分的空氣柱(笛管內的空氣)振動來發(fā)出聲音，豎笛能發(fā)出高低不同

12、的音調是由于空氣柱的振動，音調與振幅是由空氣柱的粗細、長短決定的。四、拓展提高我們的發(fā)聲器官我們的喉嚨里有一個能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器官聲帶。聲帶就像一根橡皮帶。當我們發(fā)聲時，聲帶變緊，并快速振動，產生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。發(fā)聲時，我們把手輕輕地放在喉結聲帶處，就能感覺到聲帶的振動。中國成年男性的聲帶一般在 1824 m,平均長度為20 mm左右，成年女性的聲帶一般在14-18 m，平均長度為15 mm左右，因此男性的聲音通常比女性的聲音低。五、課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們知道聲音是由物體的振動產生的；能夠觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中

13、對原因進行假設性的解釋。六、作業(yè)布置完成同步練習題。【板書設計】聲音是怎樣產生的振動：當物體受力后，進行往復運動。聲音是由物體的振動產生的第3課 聲音是怎樣傳播的教學設計教學導航【教學目標】科學概念目標：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的?？茖W探究目標：1.借助實驗和想象.對聲音傳播的方式進行描述。2設計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較?？茖W態(tài)度目標：意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：科學技術是人類發(fā)展的巨大的推動力?！窘虒W重點】聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的?！窘虒W難點】設計聲音在不同

14、物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較?！窘虒W準備】課件【課時安排】1課時教學過程一、新課聚焦敲擊鼓面時，鼓面振動，我們就聽到了鼓聲。而且，只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都會聽到。聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？提問：這些聲音是怎樣產生的？學生A：人和鼓之間除了空氣，沒有其他物質，我猜測，聲音是通過空氣傳播到人耳的。學生B:只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都能聽到，說明聲音的傳播不是單方向，可能是向四面八方發(fā)散傳播的。出示課題：聲音是怎樣產生的。（板書課題）【設計意圖】本活動通過聽到鼓聲的現象，引導學生關注鼓面和人耳之間存在一種物質-空氣，進而推測聲音的傳

15、播需要借助物質（空氣）；通過“在教師的任何一個位置”都能聽到鼓聲，讓學生意識到，聲音是向四面八方發(fā)散傳播的。二、科學探索探索一：驗證聲音的傳播與空氣是否有關實驗材料：玻璃罩、抽氣筒、鬧鐘實驗步驟：(1)將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，觀察能否聽到鬧鐘的聲音。(2)用抽氣筒將玻璃罩內的空氣逐漸抽出仔細傾聽,觀察我們聽到的聲音是否發(fā)生變化。(3)將玻璃罩內抽至接近真空狀態(tài)，觀察鬧鐘聲音的變化。按實驗步驟完成實驗內容。播放實驗視頻聲音的傳播與空氣是否有關？觀看視頻實驗分析：開始能清楚地聽見鬧鐘的聲音，隨著玻璃罩內空氣越來越少，聲音也變得越來越弱。玻璃罩內接近真空狀態(tài)時，就無法聽見鬧鐘的聲音了。實驗結論

16、：抽掉玻璃罩內的空氣后，我們不能聽到鬧鐘的聲音。聲音的傳播需要物質（空氣）；聲音不能在真空中傳播?！驹O計意圖】通過聲音在空氣中的傳播和在真空中不能傳播的對比實驗，認識聲音的傳播也需要物質,沒有物質，既不能產生聲音,又不能傳播聲音。這個對比實驗現象前后的強烈反差，不需要教師做出解釋，學生也很容易推測出聲音的傳播需要物質(空氣)，有利于學生自主學習，掌握科學的探究方學。探索二：比較耳朵貼在桌面和不貼在桌面聽到聲音的不同實驗方法：（1）一名同學將耳朵貼在桌面的一端，聽一聽同桌在說面另一端抓撓桌面的聲音。（2）坐直，將耳朵離開桌面，同桌繼續(xù)用手輕輕抓撓桌面，比較這兩種情況聽到的聲音有什么不同？按實驗步

17、驟完成實驗內容。播放實驗視頻聲音能否在固體中傳播？觀看視頻。實驗現象：耳朵貼在桌面聽到的聲音要比不貼在桌面聽到的聲音清晰。實驗分析：我們把耳朵貼在桌面時，聽到的聲音主要是通過桌面?zhèn)鬟f過來的，說明聲音可以在固體中傳播。當耳朵離開桌面時，聲音通過空氣傳播到耳朵。因為聲音在固體中傳播的速度要比在空氣中傳播的速度快，所以耳朵貼在桌面聽著清晰。實驗結論：聲音可以通過桌面(固體)傳播，桌面(固體)傳播能力要比空氣強?！驹O計意圖】通過對比耳朵貼在桌面聽到的聲音與不貼在桌面聽到的聲音中與空氣中傳播速度的不同。探索三：水是怎樣傳播聲音的實驗材料：音叉、小錘、水槽、水實驗步驟：(1)在水槽里裝一半的水，等待水面平

18、靜。用小錘輕輕敲擊音叉，慢慢將敲擊后的音叉接觸水面，觀察水面的變化。(2)將敲擊后的音叉放入水中一部分，讓另 一名同學將耳朵貼在水槽邊，觀察是否能聽到音叉振動的聲音。播放實驗視頻聲音能否在水中傳播？按實驗步驟完成實驗內容。實驗現象：(1)用敲擊過的音叉接觸水面時，會看到水面蕩起水波，這個水波是從音叉開始的，并且逐漸向四周擴散。(2)將耳朵貼在水糟邊時會聽到音叉振動的聲音從水中傳來。實驗分析：(1)音叉接觸水面蕩起水波，說明物體在振動發(fā)聲的同時會引起周圍物體的振動,并且會從中心(聲源)處以波的形式逐漸向四周傳播。從這個現象可以想象聲音在空氣和固體中的傳播形式。(2)聲音可以在水中傳播，因此當耳朵

19、貼在水槽邊時可以聽到水中音叉振動的聲音。實驗結論：物體振動發(fā)出聲音，同時可以引起周圍物體的振動，從而使聲音以波的形式向四周傳播。聲音可以在水中傳播。通過觀察振動的音叉會引起水面的波動，初步了解聲音的傳播方式。通過聽水中振動的音叉的聲音，了解聲音是否可以在水中傳播。三、科學研討研討一：聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？聲音在傳播的過程中借助了什么物質？通過對本節(jié)課的實驗，總結聲音傳播過程中需要借助的物質。教師點撥：聲音的傳播方式:聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方。聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。如鼓聲在傳播過程中借

20、助的是空氣；音叉的聲音在傳播過程中借助的是水和水槽。研討二：為什么宇航員在太空工作時需要借助電子通信設備才能進行溝通?學習交流思考討論。宇航員在太空工作時，需要借助電子通信設備才能進行溝通，否則即使他們面對面講話，也聽不見彼此的聲音。這是因為太空中不但沒有空氣，而且也沒有傳播聲音的物質，所以他們必須依靠能在真空中傳播的無線電波來進行溝通?！驹O計意圖】能熟練運用所學的知識對問題進行解答。拓寬自己的認知，激發(fā)學習科學的興趣。四、拓展提高做一個土電話播放視頻做一個土電話播放視頻聲音是怎樣傳播的觀看視頻，動手做一個土電話，完成聲音的傳播?，F象：直接聽或者在電話線(棉線或尼龍繩)松弛狀態(tài)下聽，都聽不清對

21、方說話的內容，將電話線(棉線或尼龍繩)拉直后聽，可以清楚地聽到對方說話的內容。分析：聲音能以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動。說話時,聲帶的振動引起空氣的振動,空氣的振動又引起紙杯的振動，紙杯又將振動傳遞給棉線或尼龍繩,棉線或尼龍繩再將振動傳到對面的紙杯,聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另一個地方。結論：聲音能以波的形式，從一個地方傳播到另一個地方。【設計意圖】土電話實驗本身也是一個游戲，將知識蘊含在游戲中，通過寓教于樂的形式進行教授，會讓學生更容易接受，記憶也更深刻。土電話實驗不僅說明固體可以傳聲，還說明固體傳播聲音的效果比空氣好得多。五、課堂小結通過本節(jié)課的學習，

22、我們知道聲音是可以在液體、固體和空氣中傳播的，是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的；能夠借助實驗和詳細，對聲音傳播的方式進行描述。六、課后作業(yè)完成同步練習題?！景鍟O計】聲音是怎樣傳播的聲音是通過物體以波的形式傳播的。聲音可以在固體、氣體和液體中傳播?！窘虒W反思】第4課 我們是怎樣聽到聲音的教學設計教學導航【教學目標】科學概念目標：人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內耳，引起聽覺。科學探究目標：1.通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力。科學態(tài)度目標：養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：了解科學與人類的健康密

23、切相關?！窘虒W重點】人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內耳，引起聽覺?！窘虒W難點】通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用?！窘虒W準備】課件【課時安排】1課時教學過程一、新課聚焦播放視頻感覺世界播放歌曲少年，提問：這首好聽的歌曲，我們是用什么器官聽到聲音的呢？學生回答：耳朵。提問：耳朵有哪些勾結？都有什么功能？耳朵是怎樣使我們聽到聲音的呢?出示課題：我們是怎樣聽到聲音的。（板書課題）【設計意圖】我們都是通過耳朵才能聽到各種各樣的聲音。那么耳朵有哪些結構，各個結構有什么功能，這就開啟了對耳朵結構和功能的探索。二、科學探索探索一：觀察耳朵的結構圖播放視頻一分鐘了解耳朵；觀看視頻，認識耳朵結構?！驹O計

24、意圖】通過這一部分學習，了解耳朵的結構及其功能。耳朵的結構：外耳、中耳、內耳。1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭負責收集空氣里的聲波。人的外耳就像一個隧道，聲音通過這條隧道到達鼓膜。2.中耳：包括鼓膜和聽小骨等。鼓膜是一個半透明的薄膜，呈淺漏斗狀，凹面向外，外耳與中耳以它為界。鼓膜很薄且有彈性，即使是輕微的聲音，它也會產生振動。3.內耳：結構復雜，包括耳蝸和前庭等。耳蝸可以把聲波的信號轉化為神經信號；前庭可以使人體保持平衡,是平衡器官。物體的振動帶動了周圍空氣的振動，空氣的振動又引起鼓膜的振動，而聽小骨就會將振動傳達到內耳，并刺激聽覺神經，產生信號。大腦接受聽覺神經傳過來的信號，我

25、們就感受到了聲音。需要注意的是，聽覺神經屬于神經系統，不屬于內耳。探索二：探究耳郭的作用播放視頻一分鐘了解耳郭；實驗步驟：(1)把一張A4紙卷成圓錐狀，用雙面膠帶黏住，做成一個“喇叭”。(2)在一定的距離，用耳朵朝向一個細微的聲音，仔細感受聲音的大小。(3)把喇叭”小的一端緊靠耳朵，大的一端朝向個細微的聲音，仔細感受聲音的大小。(4)重復以上步驟多次實驗仔細感受聲音的變化。實驗記錄：實驗現象：用裸耳能聽到微小的聲音；用自制紙喇叭聽聲音的時候，聽的更清楚了。實驗分析：用紙喇叭聽聲音時，收集聲波的范圍更大，因此聽得就更清楚。由此推斷，我們的耳郭主要起到收集聲波的作用，它能增強我們的聽力。實驗結論：

26、耳郭有收集聲波的作用?！驹O計意圖】通過實驗證明耳郭有什么作用。探索三：模擬鼓膜振動實驗播放視頻一分鐘了解鼓膜；觀看視頻。實驗材料：氣球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小錘、堿面等。實驗步驟：(1)把氣球皮放在杯口上面繃緊，用橡皮筋固定(氣球皮模擬鼓膜)。(2)在“鼓膜上面放少量的堿面。(3)用音叉等能發(fā)聲物體，在“鼓膜”的上方制造強弱不同和遠近不同的聲音。仔細觀察“鼓膜”是怎樣振動的，上面的堿面是如何變化的。(4)重復以上的步驟多次實驗，仔細觀察“鼓膜”的振動。播放實驗視頻模擬鼓膜的振動準備實驗材料，并按照實驗步驟完成實驗內容。實驗記錄實驗現象：用小錘敲擊音叉，把音叉靠近塑料杯口的氣球皮時，會看到氣

27、球皮上的堿面跳起來。音叉距離氣球皮的遠近和敲擊音叉力量的大小都會影響到堿面跳動的高度。實驗分析：通過實驗，可以觀察到物體發(fā)聲產生的振動傳播到“鼓膜”時，會使“鼓膜”產生振動，當聲音的大小和遠近不同時，“鼓膜”的振動幅度也不同，從而推測出人耳鼓膜的振動狀態(tài)。實驗結論：通過模擬實驗，我們可以證明鼓膜會在聲波的作用下產生振動，聲音的遠近和強弱等條件不同，引起鼓膜的振動也不同?！驹O計意圖】利用鼓膜模型研究鼓膜的作用。在科學觀察和實驗活動中，常常會利用一些方法來放大我們不易觀察到的現象，即媒介的思想。如在本實驗中， 利用細沙或碎紙屑或堿面等的跳動來放大氣球皮的振動就是典型的例子。氣球皮的振動幅度很小，

28、難以直接觀察到，但是在氣球皮上放一些細沙或碎紙屑或堿面，通過它的跳動就可以間接地觀察到氣球皮的振動。因此， 在科學觀察和實驗活動中，我們要開動腦筋，用類似的方法解決實驗活動中遇到的困難。三、科學研討研討一：對人耳結構和功能的認識1.我們對人耳的結構和功能有哪些新的認識？教師點撥：(1)耳郭能收集聲音。(2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一層膜，鼓膜能將聲音轉化為振動。(3)聽小骨能把鼓膜的振動傳給內耳，傳導過程還像放大器一樣，把聲音信號放大十倍，所以即使很輕微的聲音人們也能聽到。(4)耳蝸可以把聲波的信號轉化為神經信號。2.你認為鼓膜的作用是什么？鼓膜的作用是接收空氣的振動(即聲波的刺激)。當外界有聲

29、波(空氣振動)，鼓膜也振動，鼓膜借助連接它的聽小骨，將振動傳遞給內耳，內耳將其轉化為神經信號經過聽覺神經傳遞給大腦，產生聽覺。研討二：耳郭的作用1.耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？教師點撥：耳郭與紙喇叭在結構上都是由大到小的，紙喇叭外部越大，聚集到的聲音越清晰。2.你能解釋醫(yī)生用的聽診器是怎樣工作的嗎？聽診器頭的薄膜結構能夠隨著聲音產生振動，聽診器的聽筒和耳郭的作用一樣能聚集聲音，醫(yī)生用的聽診器是“拉長變大的耳郭”。【設計意圖】人耳的結構分為外耳、中耳和內耳。這里主要掌握外耳的耳郭起到收集聲波的作用，中耳的鼓膜可以產生振動，通過聽小骨向內耳傳遞聲波信號，內耳中的耳蝸可以將聲波信號轉化

30、為神經信號再傳遞給聽覺神經，進而讓大腦感知。抓住這幾處關鍵點， 讓學生進一步認識到人耳的結構及其對應的功能，從而知道人耳是怎樣使我們聽到聲音的。四、拓展提高科學零記錄失聰的概念：聽覺通常會隨著年齡的增大而越來越不靈敏，助聽器能幫助很多聽覺不良的人提高聽力，但是有些人由于聽覺器官的某一部分受到了損傷，即使使用助聽器也很難再聽到聲音，人們把這種狀況叫作失聰。突然遇到巨大響聲時應該怎么辦?如果突然遇到很響的聲音(如放鞭炮)，可以采用堵上耳朵或張大嘴巴這兩種做法來保護鼓莫。堵住耳朵是為了阻止聲波由外耳道進入耳朵;張大嘴巴可以使人體的咽鼓管張開，平衡鼓膜兩側聲波引起的空氣振動，這兩種做法都可以保護鼓膜。

31、【設計意圖】拓寬知識面，能夠利用今天學習的知識，養(yǎng)成細心觀察，留心周圍事物的習慣，了解科學與人類的健康密切相關。五、課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們認識了耳朵的結構，通過模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內耳，引起聽覺。六、課后作業(yè)完成同步練習題?！景鍟O計】我們是怎樣聽到聲音的（1）耳朵的結構和功能（2）耳朵如何聽到聲音第5課 聲音的強與弱教學設計教學導航【教學目標】科學概念目標：聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大,聲音越強，音量越大;物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小?？茖W探究目標：通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同

32、，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯系起來，提高實驗操作能力和歸納總結能力。科學態(tài)度目標：形成善于觀察并把事物的特點和性質相聯系的習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：科學技術與我們身邊的各種現象密切相關。【教學重點】聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大,聲音越強，音量越大;物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。【教學難點】通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯系起來，提高實驗操作能力和歸納總結能力。【教學準備】課件【課時安排】1課時教學過程一、新課聚焦播放視頻非洲鼓逆戰(zhàn)觀看視頻。非洲鼓表演時鼓手在鼓面上拍打就能發(fā)出不同的節(jié)奏和音符，敲

33、擊非洲數，我們發(fā)現，輕輕敲鼓，發(fā)出的聲音??；用力敲鼓，發(fā)出的聲音大，因為用力的大小不同，鼓面產生的振動情況不同，聲音的輕重就不同，音樂課上，我們將輕重不同的聲音稱為聲音的強弱不同。猜測答案。那么聲音的強弱是怎樣形成的？出示課題：聲音的強與弱。（板書課題）【教學反思】通過觀看視頻好，同學們會發(fā)現用力的大小不同，非洲鼓發(fā)出的聲音強弱就不同。分析后提出問題，能激發(fā)學生學習的興趣。二、科學探索探索一：研究鋼尺的振動幅度與音量之間的關系。實驗材料：一把鋼尺實驗步驟：(1)將鋼尺伸出桌面大約10厘來，用一只手壓住鋼尺的一端。(2)用另一只手輕輕撥動鋼尺的另一端，仔細聽鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動幅度。(

34、3)用另一只手用力撥動鋼尺的另一端，仔細聽鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動幅度。(4)重復3次，并將實驗結果記錄在表格中。按照實驗步驟完成實驗內容。實驗記錄：實驗分析：輕輕撥動鋼尺，發(fā)出的聲音弱，振動幅度??；用力撥動鋼尺，發(fā)出的聲音強，振動幅度大。實驗結論：鋼尺的振動幅度越小，聲音越弱；鋼尺的振動幅度越大，聲音越強?！驹O計意圖】研究鋼尺的振動幅度與音量之間的關系。探索二：研究橡皮筋的振動幅度與音量之間的關系實驗材料：四個釘子、一塊木板、一根橡皮筋實驗步驟：(1)在一塊木板上釘4個釘子，將橡皮筋均勻地圍在釘子之間。(2)輕輕撥動橡皮筋的一側，仔細傾聽，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動幅度。(

35、3)用力撥動橡皮筋的同一側，仔細傾聽，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動幅度。(4)重復3次，并將實驗結果記錄在表格中。按照實驗步驟完成實驗內容。實驗記錄：實驗分析：輕輕撥動橡皮筋，發(fā)出的聲音弱，振動幅度小；用力撥動橡皮筋，發(fā)出的聲音強，振動幅度大。實驗結論：橡皮筋的振動幅度越小，聲音越弱；橡皮筋的振動幅度越大，聲音越強?！驹O計意圖】研究橡皮筋的振動幅度與音量之間的關系。探索三：研究鼓面的振動幅度與音量之間的關系實驗材料：鼓、一些碎紙屑、一對鼓槌(1)將碎紙屑均勻地灑在鼓面上。(2)輕輕敲擊鼓面，仔細聽鼓發(fā)出的聲音并觀察鼓面上碎紙屑的變化，推測鼓面振動幅度的變化。(3)用力敲擊鼓面，仔細聽

36、鼓發(fā)出的聲音并觀察鼓面上碎紙屑的變化，推測鼓面振動幅度的變化。(4)重復3次，并將實驗結果記錄在表格中。按照實驗步驟完成實驗內容。實驗記錄：實驗現象：輕輕敲擊鼓面，發(fā)出的聲音弱，振動幅度?。挥昧η脫艄拿?，發(fā)出的聲音強，振動幅度大。實驗分析：鼓面發(fā)出的聲音較弱時，碎紙眉只能輕微地跳動，說明鼓面的振動幅度小；鼓面發(fā)出的聲音較強時，碎紙屑會被彈起很高，說明鼓面的振動幅度大。實驗結論：鼓面的振動幅度越小，聲音越弱；鼓面的振動幅度越大，聲音越強?！驹O計意圖】研究鼓面的振動幅度與音量之間的關系。三、科學研討研討一：分析你的記錄，你能發(fā)現物體振動幅度的大小與聲音強弱的關系嗎?聲音的強弱可以用音量來描述。物體

37、振動的幅度越大，聲音越強，音量越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。我們可以打開一個音頻的應用播放音樂，聲音越強，顯示聲波的振動幅度就越大，反之則越小。研討二：我們還能舉出哪些事例證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關？1.我們輕輕走路時，腳步振動的幅度小，發(fā)出的聲音?。恢刂刈呗窌r，腳步振動的幅度大，發(fā)出的聲音大。2.我們大聲說話時，聲帶振動的幅度大；小聲說話時，聲帶振動的幅度小。3.在鐵架臺上用細線吊個乒乓球，乒乓球挨著旁邊的音叉，當我們敲擊音叉時，會發(fā)現乒乓球也跟著擺。當我們用力敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音變強，乒乓球的擺動幅度也變大。乒乓球的擺動幅度相當于振動幅度，說明振動幅度越大，聲音

38、的強度就越大。【設計意圖】通過研討環(huán)節(jié)，能夠回憶思考今天的實驗內容，能夠用語言簡要的描述振幅和聲音強弱的關系。能夠運用所學知識，對生活中的現象進行思考，運用到生活學習中去。四、拓展提高科學零記錄音量：音量又稱響度、音強，是描述聲音強弱的量。音量的大小與發(fā)聲物體的振動幅度有關。同一個物體，振動幅度越大，音量越大；振動幅度越小，音量越小。聲音的強弱等級可以用分貝(dB)來表示。【設計意圖】拓寬知識面，能夠利用今天學習的知識，養(yǎng)成細心觀察，留心周圍事物的習慣，了解科學與人類的健康密切相關。五、課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們知道了聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量越大；物體

39、振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。【板書設計】聲音的強與弱振幅越大，聲音越強，音量越大；振幅越小，聲音越弱，音量越小?！窘虒W反思】第6課 聲音的高與低教學設計教學導航【教學目標】科學概念目標：聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高;物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低?？茖W探究目標：1.通過描述尺子伸出桌面長度不同時振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高有根據的推測和科學操作的能力。2.通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯系起來。提高整理和分析數據能力?？茖W態(tài)度目標：養(yǎng)成勤于觀察,樂于動腦的習慣。科學、技術、社會與環(huán)境目標：認識到科學技術影響我們的生活,推動

40、社會的進步?！窘虒W重點】聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高;物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低?！窘虒W難點】通過描述尺子伸出桌面長度不同時振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高有根據的推測和科學操作的能力?！窘虒W準備】課件【課時安排】1課時教學過程一、新課聚焦播放視頻月光奏鳴曲鋼琴演奏鋼琴能彈奏出各種各樣的聲音，有的聲音高，有的聲音低；生活中一般來說，女性的聲音比男性的聲音要高，大人比小孩的聲音要低一些。聲音的高低簡稱音高。高低不同的聲音是怎樣產生的？出示課題：聲音的強與弱。（板書課題）【設計意圖】通過觀看視頻和生活中常見的例子，讓學生初步認識聲音的高低，提出問題，能激發(fā)

41、學生解答問題的興趣。二、科學探索探索一：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音仔細觀察鋁片琴的結構，高低不同的聲音是怎樣產生的？實驗步驟：(1)用相同的力度敲擊鋁片琴，聽聽聲音有什么不同。(2)反復實驗3次，描述聽到的聲音有什么不同。實驗現象：琴片越長，聲音越低；琴片越短，聲音越高。實驗分析：同樣材料由于大小不同，當用相同的力度敲擊的時候，就可以發(fā)出高低不同的聲音。實驗結論：聲音有高低的不同，鋁片琴聲音的高低取決于琴片的長短?！驹O計意圖】通過用相同的力度敲擊鋁片琴，研究鋁片琴發(fā)出的聲音的高低。探索二：吹奏口琴，使它發(fā)出不同的聲音實驗步驟：(1)用相同的力度去吹奏口琴，聽聽聲音有什么不同。(2)反復

42、實驗3次，描述聽到的聲音有什么不同。仔細觀察口琴的簧片，高低不同的聲音和簧片有什么關系？實驗現象：簧片越長，聲音越低；簧片越短，聲音越高。實驗分析：口琴的發(fā)聲部分是固定在簧板上的簧片，當用相同的力度吹奏口琴的時候，就可以發(fā)出高低不同的聲音。實驗結論：聲音有高低的不同，口琴聲音的高低取決于簧片的長短?！驹O計意圖】通過用相同的力度吹口琴，研究口琴發(fā)出的聲音的高低。探索三：鋼尺實驗1.鋼尺振動的快慢與發(fā)出的聲音的關系。實驗猜想：隨著鋼尺伸出桌面的長度的變化，音高可能也會發(fā)生變化，伸出越長，音高越_；伸出越短，音高越_。(填“低”或“高”)播放視頻聲音傳播的特性實驗步驟：(1)根據鋼尺的長度確定鋼尺伸

43、出桌面的長度分別為56厘米、1011厘米、1516厘米、2021厘米。(2)將鋼尺露出桌面56厘米，用硬皮書蓋住余下部分，并用力壓住。(3)用力撥動鋼尺，反復34次，仔細傾聽鋼尺發(fā)出聲音的高低并觀察鋼尺振動的快慢，然后記錄下來。音高用高、較高、較低、低來描述，振動用快、較快、較慢、慢來描述。(4)把鋼尺依次伸出桌面1011厘米、1516厘米、2021厘米，重復以上實驗過程。實驗記錄：實驗現象：鋼尺伸出桌面的長度不同，聲音的高低就不同。鋼尺伸出桌面的長度長，發(fā)出的聲音低；鋼尺仲出桌面的長度短，發(fā)出的聲音高。實驗分析：(1)通過對記錄表的分析，可以發(fā)現聲音高低的變化與鋼尺振動的頻率有關。鋼尺振動越

44、快，聲音越高；鋼尺振動越慢，聲音越低。(2)聲音高低與鋼尺伸出桌面的長度有關，鋼尺伸出桌面的長度越短，聲音越高；鋼尺伸出桌面的長度越長，聲音越低。實驗結論：聲音的高低與物體振動的快慢有關。振動得越快，聲音越高；振動得越慢，聲音越低?！驹O計意圖】探究不斷的改變鋼尺伸出桌面的長度，鋼尺振動的快慢有什么變化，發(fā)出的聲音會怎樣改變。2.音高聲音的高低可以用音高來描述。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。單位：赫茲。我們可以用柱形圖表示聲音高低的變化與鋼尺振動長度之間的關系。實驗分析：通過對“音高變化柱形圖”的分析，可以直觀地看到音高與鋼尺伸出桌面長度的關系。鋼尺伸出桌面的長

45、度越短，聲音越高；鋼尺伸出桌面的長度越長，聲音越低。實驗結論：聲音的高低與物體振動的快慢有關。振動得越快，聲音越高；振動得越慢，聲音越低?！驹O計意圖】柱形圖是我們科學活動中經常用到的，它可以幫助我們對實驗數據進行整理，便于我們分析數據，它可以直觀地表示數據之間的差異，從而讓我們我出數據之間的規(guī)律。這給我們的觀察和預測提供了 可靠的依據，同時也鍛煉了我們的動手操作能力和綜合分析數據能力。三、科學研討研討一：從鋼尺振動長度與聲音高低實驗的記錄表和柱形圖中,你能發(fā)現聲音高低與物體振動之間的關系嗎?音高的變化與物體的振動頻率有關。鋼尺伸出桌面的長度越短，聲音越高，鋼尺伸出桌面的長度越長，聲音越低。鋼尺

46、聲音的高低與鋼尺的振動頻率有關，鋼尺振動得越快，發(fā)出的聲音越高，反之則越低。研討二：通過以上三個實驗，你認為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律?聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高;振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。研討三：推測聲音高低變化，并說明理由？圖一為不同粗細、長短的音叉圖二為長短相同、粗細不同的鋼管圖三維粗細相同，長短不同的編鐘經過逐敲擊，我們發(fā)現粗、長的物體發(fā)出的聲音低；細、短的物體發(fā)出的聲音高。因為聲音的高低與物體的長短、粗細(振動頻率)有關，物體越細、越短，振動得越快發(fā)出的聲音越高，反之則越低?！驹O計意圖】通過研討環(huán)節(jié)，能夠回憶思

47、考今天的實驗內容，能夠用語言簡要的描述振動頻率和聲音高音的關系。能夠運用所學知識，對生活中的現象進行思考，運用到生活學習中去。四、拓展提高科學零記錄：根據聲音判斷物體運動的方向當一輛鳴著笛的汽車或火車向你駛來時，鳴笛聲就會變得越來越高；當一輛鳴著笛的汽車或火車離你而去時，鳴笛聲就會變得越來越低。這是因為聲源相對于我們發(fā)生運動時，會使人耳感受到音高在發(fā)生變化。同理，有經驗的炮兵會根據炮彈在空中音高的變化來判斷炮彈是飛向他還是遠離他?！驹O計意圖】拓寬知識面，能夠利用今天學習的知識，養(yǎng)成細心觀察，留心周圍事物的習慣，了解科學與人類的健康密切相關。五、課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們知道了聲音的高低可以

48、用音高來描述。物體振動的越快，發(fā)出的聲音越高，音量越大；物體振動的越慢，聲音越弱，發(fā)出的聲音越低?！景鍟O計】聲音的高與低振動越快，聲音越高；振動越慢，聲音越低?！窘虒W反思】第7課 讓弦發(fā)出高低不同的聲音教學設計教學導航【教學目標】科學概念目標：物體的長短、粗細不同，發(fā)出聲音的高低也就不同:短而細的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低。科學探究目標：1.能對要研究的問題進行假設，并說明理由。2.在反復的觀察中驗證白已的假設，解決要研究的問題?？茖W態(tài)度目標：對身邊的事物充滿好奇,并愿意通過科學的方法去發(fā)現問題。科學、技術、社會與環(huán)境目標：科學技術可以改變我們的生活,使我們的生活變得更美好。

49、【教學重點】物體的長短、粗細不同，發(fā)出聲音的高低也就不同:短而細的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低?！窘虒W難點】在反復的觀察中驗證白已的假設，解決要研究的問題?！窘虒W準備】課件【課時安排】1課時教學過程一、新課聚焦播放小提琴、吉他、古箏樂器演奏；提問：你知道二胡、小提琴、吉他、古箏等樂器是怎樣發(fā)出聲音的嗎？觀看視頻，學生根據生活經驗回答。二胡是最常見的民間樂器，有兩根琴弦，分里弦和外弦，依靠琴弓與弦的摩擦發(fā)出聲音。吉他是一種彈撥樂器，通常有六條弦，形狀與小提琴相似，依靠手指或撥片彈撥弦發(fā)出聲音。小提琴是一種弦樂器，總共有四根弦，依靠琴弓與弦的摩擦發(fā)出聲音。古箏屬于彈撥樂器，目前古箏多

50、為21根弦，依靠手指彈撥發(fā)出聲音。提問：像二胡、小提琴、吉他、古箏等樂器，是靠弦的振動發(fā)出高低不同的聲音的，弦的音高和哪些因素有關呢?觀察琴弦的粗細、松緊，以及琴弦振動部分的長短變化，來找出影響弦的音高的因素。出示課題：讓弦發(fā)出高低不同的聲音。（板書課題）【設計意圖】通過觀看視頻以及對樂器發(fā)出聲音的了解，及時提出要解決的問題，引導學生發(fā)現琴弦粗細、長短、松緊的不同，思考這些因素是否與弦的音高有關。二、科學探索1.選定一種弦樂器，討論要解決的問題先選定你要進行探究的樂器，再仔細觀察它的弦?！驹O計意圖】通過這一部分，讓學生們思考解決問題的辦法，并通過不斷的驗證得出正確的結論。通過老師指導，能夠用科

51、學的方法進行研究。2.找一找相關因素，推測音高變化可能存在的規(guī)律我的預測：弦越長，聲調_(越高 越低)，音高越_(高 低)。弦越緊，聲調_(越高 越低)，音高越_(高 低)。弦越粗，聲調_(越高 越低)，音高越_(高 低)。在弦樂器上反復試彈，聽聽其音高是否發(fā)生變化?！驹O計意圖】能對要研究的問題進行假設，并說明理由。3.設計能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案播放視頻探究音調與琴弦的關系方案一：琴弦的長短可能會影響弦的音高變化。實驗材料：一把吉他（以吉他為例）實驗步驟：在保證弦的松緊程度不變的情況下，選擇其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置，使其振動的部分越來越短，同時右手撥動琴弦，識別音高的變化。

52、實驗記錄：實驗分析：琴弦振動的部分越長，說明弦變長了，其振動頓率變慢，音高變低；琴弦振動的部分越短，說明弦變短了，其振動頻率變快，音高變高。實驗結論：同一根弦， 弦越長，振動頻率越慢，音高越低；弦越短，振動頻率越快，音高越高?！驹O計意圖】驗證琴弦的長短可能會影響弦的音高變化。方案二：琴弦的松緊可能會影響弦的音高變化。實驗材料：一把吉他（以吉他為例）實驗步驟：在保證弦的長短不變的情況下，用弦鈕不斷地改變琴弦的松緊，同時撥動琴弦，仔細地聽其音高的變化。實驗記錄：實驗現象：撥逐漸拉緊的琴弦，琴弦的音高會隨著琴弦的拉緊而升高，琴弦的振動頻率也會越來越快。實驗分析：我們通過撥逐漸拉緊的琴弦發(fā)現，松的弦振

53、動頻率低，音高較低；緊的弦振動頻率高，音高較高。實驗結論：同一根弦，弦越松，振動頻率越慢，音高越低；弦越緊，振動頻率越快，音高越高。【設計意圖】驗證琴弦的松緊可能會影響弦的音高變化。方案三：琴弦的粗細可能會影響弦的音高變化。實驗材料：一把吉他（以吉他為例）實驗步驟：在保證弦的長短松緊程度不變的情況下，手指在多根弦上連續(xù)撥動，仔細聽其音高的變化。實驗記錄：實驗現象：當我們由粗到細撥動琴弦時，琴弦音高變化是由低到高；當我們由細到粗撥動琴弦時，琴弦音高變化是由高到低。實驗分析：我們通過撥相細不同的琴弦發(fā)現，粗的弦發(fā)出的聲音較低，細的弦發(fā)出的聲音較高。我們還發(fā)現，當琴弦發(fā)出的音高低時，琴弦振動得較慢；

54、當琴弦發(fā)出的音高高時，琴弦振動得較快。實驗結論：粗細不同的弦，弦越粗，振動頻率越慢，音高越低；弦越細，振動頻率越快，音高越高。我的預測：總結：同一根弦：弦越長，振動頻率越慢，音高越低；弦越短，振動頻率越快，音高越高。弦越松，振動頻率越慢，音高越低；弦越緊，振動頻率越快，音高越高。長短松緊相同，粗細不同的弦：弦越粗，振動頻率越慢，音高越低；弦越細，振動頻率越快，音高越高。物體的長短、粗細、松緊不同，發(fā)出的聲音的高低也就不同；短、緊、細的物體發(fā)出的聲音高，長、松、粗的物體發(fā)出的聲音低。播放視頻探究音調與琴弦的關系【設計意圖】驗證琴弦的粗細可能會影響弦的音高變化。三、課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們知道了物體的長短、粗細、松緊不同，發(fā)出的聲音的