提高師范院校教育教學質量的研究

1、提高師范院校教育教學質量的研究二十一世紀是科技、經濟、文化與社會協(xié)調發(fā)展的世紀，是高科技突飛猛進的時代，各國競爭日趨激烈。以經濟實力、國防實力和民族凝聚力為主要內容的綜合國力競爭，從根本上講是人才的競爭，實質上是教育的競爭。師范教育現代化是教育現代化的重要組成部分，是使我國教育達到國際先進水平的必然選擇，也是師范教育自身發(fā)展的客觀要求?；仡櫧⑷晔澜缃逃陌l(fā)展歷程，一個明顯的特征就是以提高教師素質作為提升教育質量的突破口，最終達到教育高度發(fā)展的現代化狀態(tài)。一、全面審視師范教育的重要作用，實現教師職業(yè)專業(yè)化師范院校要為基礎教育發(fā)揮全面的服務功能。一是為基礎教育培養(yǎng)合格的師資；二是加強基礎教

2、育改革實驗研究和服務指導，包括中小學教材教法改革研究和中小學教師繼續(xù)教育，形成職前職后師范教育一體化的辦學體制；三是為國家和地方政府提供教育決策咨詢。全面發(fā)揮為基礎教育服務的功能，是師范教育現代化發(fā)展的生命力所在。建設一支高素質的教師隊伍，全面提高教育質量，是師范教育重要功能的體現。高素質教師最顯著的11個特征：1、永不自滿。換句話說，最好的教師永遠是學生。2、高期待，嚴要求。3、培養(yǎng)學生的獨立精神，即把學生培養(yǎng)成獨立的學習者。這會讓學生終身受益。4、知識淵博且了解學生。5、有洞察力，即知道學生和自己在哪些地方還需要改進。6、有幽默感。7、有靈活性，即在課堂上隨時捕捉更有激勵性的導引線索。8、

3、辦法多樣，即教學行家通過各式各樣的途徑為學生追求卓越創(chuàng)造條件。9、精益求精，即不會敷衍了事，知道學生現在需要什么，以及將來需要什么。10、不循規(guī)蹈矩，即不會讓學生感到厭煩，而是讓學生感到被挑戰(zhàn)。11、溝通能力高超。這為教師專業(yè)化提出了迫切要求。教師專業(yè)化是適應新形勢、全面提高教師素質的客觀要求。社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化，具有不可替代性，才有社會地位，才能受到社會的尊重；如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也不會進步。所謂專業(yè)工作，應該具備下述特征。1、運用專門的知識與技能；2、經

4、過長期的培養(yǎng)與訓練；3、強調服務的理念和職業(yè)道德；4、享有有效的專業(yè)自治；5、形成堅強的專業(yè)團體組織；6、需要不斷的學習進修。 實現教師職業(yè)專業(yè)化，要建立統(tǒng)一的教師專業(yè)標準和嚴格的教師資格制度，組織相應的教師資格考試和頒發(fā)教師資格證書。依法保障教師素質，從教師隊伍的入口把住質量關。隨著國民整體素質的大幅度提高，普通教育師資的來源要由以培養(yǎng)為主轉變?yōu)橐赃x拔培訓為主, 貫徹終身教育思想，實現師資培養(yǎng)、培訓的一體化。二、重新整合師范教育培養(yǎng)目標，使教師素質綜合化新時代呼喚高素質的教師，為了培養(yǎng)高素質和高質量的復合型國際化人才，教師首先要注重提高自身的綜合素質。教師素質綜合化指：1、教師具有崇高的思想

5、道德素質。思想道德素質在教師個體素質中起主導與核心作用。他在教學活動中具有定向與支配功能，是教師做人的根本。從心理學角度觀察，一個人的態(tài)度決定其思維方式、工作方法、效率和結果。教師必須忠誠于教育事業(yè)、為人師表。不僅應“言傳”，還要有“身教”，以自己良好的道德修養(yǎng)作為學生的楷模。面對新時代對人類傳統(tǒng)價值觀的挑戰(zhàn)，教師的教育范疇顯然已從單一的認知領域向情感、道德、意志和行為等非認知領域擴展，這勢必要求教師自覺、主動地優(yōu)化自身人格素質，在傳授知識的同時，用自己高尚的品德去影響學生，凈化學生的心靈，做到教書育人。2、豐富的業(yè)務知識素質。教師是一種特殊的職業(yè)，教師最基本的職責是：傳道、授業(yè)、解惑。在教學

6、過程中，教師應能通過精心鉆研教材，認真編寫教案，設計出能讓師生互動、充分激發(fā)學生求知欲的教學方案。3、良好的身體心理素質。良好的身心素質是教師事業(yè)成功的重要保證。身心素質包括外顯的言談舉止和內在的心理素質。言談舉止應自然、穩(wěn)重，儀表儀容、氣質風度要大方、得體。同時心理素質要健康進步，樂觀向上。教師的言談舉止對學生有著潛移默化的影響，一個性格開朗、樂觀自信、熱情大方、有幽默感，平易近人的好老師，對學生具有特殊的魅力和影響力，因此教師要培養(yǎng)自己良好的心理素質，做學生的良師益友。4、高超的教學技能素質。教育是一門藝術，其表現形式之一就是較強的表達能力。語言表達能力直接關系到信息傳輸效果。因此，教師應

7、做到口齒清晰、嗓音洪亮、表達內容準確、表達方式豐富，從而增強語言教學的感染力。而且要善于使用各種引導技能，將學生的思維從初始階段就置于接受性心理框架之中，集中學生的注意力，引發(fā)其興趣，調動其積極性。這種心理框架有助于學生形成在課堂上的積極主動學習態(tài)度，也是實施教學內容的基本保證。在這種氛圍中，才能使學生將已有知識作為基礎，學好每一節(jié)課需要吸納掌握的新內容?！傲⒌聻槭祝藶楸尽?。師范教育應該在注重專業(yè)教育的同時，時刻不要忘記對學生的人文精神教育。陶行知曾說過：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。8(P.637)我們培養(yǎng)的教師不單是某一個方面的專家，而應該是一個有學問的人、有道德的人、全面發(fā)

8、展的人。只有不斷加深對我們所肩負的使命的認識，不斷深入地進行教學改革，才能提高教學質量，才能開創(chuàng)教學工作的新局面。隨著社會的進步和教育發(fā)展，對教師的素質要求越來越高?；A教育由“應試教育”向素質教育轉變，要求師范教育培養(yǎng)的學生基礎扎實，知識面寬、能力強、素質高，知識、能力、素質三個方面有機結合于一身。確立師范教育的培養(yǎng)目標特別要注意：第一，專業(yè)素質與文化素質相結合，使教師的培養(yǎng)建立在較寬的學術視野的基礎上。第二，突出教師素質培養(yǎng)的重要地位，使學生具有為人師表的職業(yè)特質。第三，強調基礎教育的重要性，為學生今后教書育人、確立高度的教育責任感和強烈的事業(yè)心打下堅實基礎。第四，理論教育與社會實踐教育相

9、結合，使學生既有從教的知識，又有從教的能力。這樣培養(yǎng)出來的教師，有強烈的敬業(yè)精神，科學的教育理念，追求真理的品性，優(yōu)良的人格特征，好學習、善創(chuàng)造、講奉獻、為人師表，能夠適應二十一世紀教育的需要。三、全面提高師范教育質量，實現教育過程現代化教育是一種永恒的社會現象，是一項十分復雜的事業(yè)。教育的方針、政策、教育的目的和內容，主要是由社會的政治和經濟決定的。當教育的目的和內容確定之后，就要研究如何有效地教和有效地學的問題，教學是學校的中心工作，是實現培養(yǎng)目標的基本途徑，也是學校管理的主要內容。如何把教與學兩方面的潛能充分發(fā)揮出來，形成一個高效的教學過程，全面實施素質教育，大面積提高教學質量，實現教育

10、過程現代化,是我們每一位教師必須認真研究的重要課題。1、精彩生動的語言是提高課堂教學效果的因素之一。蘇聯教育學家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知識不變?yōu)榻┧赖?、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的創(chuàng)造工具。在課堂教學中，教學語言是情感交流的紐帶，是知識的載體。形象的比喻，激勵的話語，幽默的解釋，緊迫的疑問，巧妙的點撥，使抽象變具體，深奧變形象，乏味變有趣。另外，教師的書面語言（板書）和姿態(tài)語言（教態(tài)）也顯得尤為重要。黑板上的一個記號、一種格式，教師的一個微笑、一個手勢都能渲染課堂氣氛，給學生的思維激起陣陣漣漪，把教學推向高潮。所以，教師的語言應注意準確、生動、鮮明，具有啟發(fā)性、針對性、靈活性和

11、教育性，這樣才能調動學生學習的積極性。倘若教師語言羅嗦重復，模棱兩可，詞不達意，拖泥帶水，怎不令學生昏昏欲睡呢？在課堂教學中，老師語言還要做到節(jié)奏鮮明，抑揚頓挫，疾徐有序，切忌一節(jié)課一個調，從而牢牢吸引學生的注意力。 2、發(fā)揮學生主體作用。長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。在這種情況下，學生的主體性和主動地位難以得到保證，師生之間的有效互動關系難以建立。為了建立有效的師生互動，教師要轉換其角色，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。教師要樹立起“一切為了學生”

12、的觀念，尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位，促進學生的自動性、科學性和創(chuàng)造性的發(fā)展。陶行知認為發(fā)揮學生的主體性，就要提倡自動主義，即智育注重自學，體育注重自強，德育注重自治。智育注重自學，就是讓學生自己去學，不是坐而受教。學生除跟教師學，還要跟伙伴學，跟民眾學，到圖書館去學，到社會和自然界中去學。體育注重自強，就是動員學生自覺積極地“建立健康堡壘”，因為，“身體不屬于自己，我們的身體是為了整個民族乃至全人類所有”。德育注重自治，就是“為學生預備種種機會，使學生能夠組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力”，自治“可為修身倫理的實驗”、“適

13、應學生之需要”、“輔助風化之進步”、“促進學生經驗之發(fā)展”。7(P.29)3、素質教育是一場深刻的教育革新，作為“一種歷史的產物”，素質教育是當今社會文化，特別是其生產和科技發(fā)展水平及其趨勢對學校教學客觀要求的反映。目前師范教育也正面臨一個巨大的轉軌壓力，我們有必要構建現代化的師范教育模式。一是師范教育要確立面向二十一世紀基礎教育的發(fā)展意識。我國現代化建設既為師范教育目標提出了新的要求，同時也給師范教育內容提出了豐富的教育素材，“運用它來增加我們的知識，增加我們的力量，增加我們的信仰”。二是創(chuàng)造一個有利于培養(yǎng)學生的健康教育環(huán)境。知識、才能、創(chuàng)造性已成為確立教育目標的三個支點?，F代教育特別要注重

14、培養(yǎng)學生健康、豐富的個性。每個人在社會中都是生活的主體，而生活的真諦就是自我選擇，人的這種主體性是社會環(huán)境的影響和教育的產物。要實現這一目標，必須創(chuàng)造一個有利于培養(yǎng)學生健康、豐富個性的教育環(huán)境，其中重要的是在教育中必須把師生關系放在一個民主、平等、友善和合作的前提下，充分發(fā)揮學生學習主體作用。教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，建立民主、平等的師生關系。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學生內心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學生則對教師表現為尊重、信任，積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他

15、們的自信心和學習熱情。教師是課堂教學的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點、難點，采用多種教學手段激發(fā)不同層次的學生的興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。 三是建立現代化的教學模式，徹底改變過去以課堂為中心、書本為中心、教師為中心的封閉式的教學模式

16、，建立一種新的開放式教學模式，使課內與課外結合，實行多渠道施教；知識與能力結合，倡導實踐出真知；實行主導與主體結合，堅持學生本位觀念。讓知識走近課堂。生活本身就是課堂，如果知識能學以致用，學生就會感到知識的重要性，因而會更用功學習，所以，教師應從生活現象中、教材中，挖掘知識應用的素材，把日常生活的實例轉化為課堂問題，從而讓學生感到學習是很有意思很有價值的，是與社會密不可分的。任何一個學科都來源于生活，只要我們老師善于發(fā)現，善于思考，就能把本學科與現實生活聯系起來。 四是隨著教育技術的飛速發(fā)展，現代教育技術已成為教育改革發(fā)展的重要動力。應加快教育信息化建設，加快對師范生和在職教師現代教育技術的教學和培訓。其中包括計算機在教學中的應用，多媒體課件的制作，網頁設計與制作。除了在本科教學計劃中應設置現代教育技術課程外，還應設置一些相關課程作為選修課。定期或不定期舉辦有關講習班或講座，設置多功能的計算機或多媒