教學(xué)模式與評價模式改革綜述

1、教學(xué)模式和評價模式改革綜述一、預(yù)期目標(biāo)：深化以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式改革，通過項目教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、理實一體教學(xué)等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。開發(fā)學(xué)生技能培養(yǎng)途徑，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力，實現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)途徑多元化。加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)，設(shè)置項目課題，進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生了解企業(yè)是如何組織生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動。二、驗收要點(diǎn)：項目教學(xué)案例；模擬仿真教學(xué)案例；理實一體教學(xué)案例。通過教學(xué)模式改革的研討制定教學(xué)模式改革方案，對項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法的內(nèi)涵和實施方案進(jìn)行了解釋，并付諸實施。選取了優(yōu)秀的理實一體化的教學(xué)案例，并且進(jìn)行了階段性教學(xué)

2、效果的討論，總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗了教學(xué)。選取了有掛案例教學(xué)、模擬教學(xué)的優(yōu)秀案例進(jìn)行了展示與推廣，并對實施成效進(jìn)行了反思。通過研討制定了評價模式的實施方案。對多元評價模式的實施過程以及效果進(jìn)行了總結(jié)。提取了評價模式的典型案例。三、總體說明教學(xué)模式的改革以工作過程為導(dǎo)向，以對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，在“專業(yè)教學(xué)”中，深入開展項目教學(xué)、模擬教學(xué)，案例教學(xué)。項目教學(xué)的實現(xiàn)即通過與專家研討，設(shè)置項目課題，每一個項目對應(yīng)一個工作過程和目標(biāo)要求。通過循序漸進(jìn)的課題導(dǎo)入，通過改革，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。模擬教學(xué)的實現(xiàn)是在學(xué)校已有的實驗設(shè)備和軟件系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)管

3、理和實訓(xùn)現(xiàn)場管理系統(tǒng)，結(jié)合企業(yè)實際運(yùn)行過程，形成企業(yè)仿真實訓(xùn)教學(xué)流程。教學(xué)模式的改革努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位標(biāo)準(zhǔn)的對接，教學(xué)和生產(chǎn)的對接。開展技能拓展活動，進(jìn)行技能大比武，以賽帶訓(xùn)、賽訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。建立“雙核心、三看重、四體系”的綜合評價模式（具體內(nèi)容見圖1），對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生思想品德、社會交往能力、方法使用能力、專業(yè)技能水平?！半p核心”是指以職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為考核核心；“三看重”指在考核中看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、看重職業(yè)發(fā)展、看重激勵作用；“四體系”包含文化素質(zhì)綜合考核評價體系、以專業(yè)技能和職業(yè)能力為核心的專業(yè)素質(zhì)評價體系（專業(yè)基礎(chǔ)理論素質(zhì)課、

4、專業(yè)技能素質(zhì)課）、實習(xí)實踐教學(xué)評價、健康教育考核評價體系。四、特色教學(xué)模式改革實施理實一體化教學(xué)是職業(yè)教育的教學(xué)改革方向，已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。但受到諸多原因的限制，理實一體化教學(xué)的實施比較困難。我們通過“五步對接”，成功破解了這一難題。以化工單元操作和化工生產(chǎn)工藝搭建實訓(xùn)室，實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)境與工作環(huán)境對接；以真實的崗位單元操作為載體，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，組織教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的對接；每個實訓(xùn)任務(wù)都以生產(chǎn)任務(wù)的形式下發(fā)，學(xué)生分組完成，小組成員根據(jù)自身的能力和特點(diǎn)，進(jìn)行不同崗位的分工、協(xié)作完成，實現(xiàn)項目小組和崗位團(tuán)隊的對接；實訓(xùn)過程包括任務(wù)布置、分析、實施、評價等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)管理”），實訓(xùn)過程與工

5、作過程對接；引入潞安集團(tuán)崗位績效考核機(jī)制（“6S實現(xiàn)過去單一的試卷測評轉(zhuǎn)換為工作績效考核。如圖4-1所示。五步對接工工學(xué)校項企業(yè)績工全程職業(yè)模擬教學(xué)內(nèi)容實訓(xùn)小組實訓(xùn)實訓(xùn)過程測評考核環(huán)境圖4-1“五步對接”全程職業(yè)模擬課程教學(xué)模式以上“五步對接”，將學(xué)生培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)化為全程職業(yè)模擬的訓(xùn)練過程，通過課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練頂崗實習(xí)與學(xué)生就業(yè)對接，讓學(xué)生在“真實的工作情境”中，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高了崗位操作技能，養(yǎng)成必備的職業(yè)道德和素養(yǎng)，形成可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，解決了課程實施與教學(xué)改革取向的脫節(jié)問題。依據(jù)“行動導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)”的教學(xué)總體模式的要求，化工系根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的綜

6、合素質(zhì)主要選擇項目教學(xué)法、案例教學(xué)法和模擬教學(xué)等教學(xué)方法，以落實“五步對接”的教學(xué)模式。評價模式（1）新的評價模式擺脫了單一的教學(xué)評價模式，形成了學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）、社會、教育專家、學(xué)生、家長及職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等多元主體共同參與的評價模式。必將對“三遞進(jìn)、四對接”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革起著巨大的推動作用。新的評價模式注重職業(yè)能力培養(yǎng)，用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)水平，培養(yǎng)出來的人才具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，必將成為企業(yè)搶手人才。（2）新的評價模式必將推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法手段的變革和創(chuàng)新，推動“產(chǎn)教結(jié)合一體化”教學(xué)模式的變革。新的評價模式將使課程的設(shè)置緊跟行業(yè)要求，教學(xué)內(nèi)容

7、貼近崗位實際。開展產(chǎn)教結(jié)合、重視生產(chǎn)實習(xí)實踐，將大大增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。新的評價模式注重文化理論課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)創(chuàng)新等職業(yè)能力的考核評價，注重文化素質(zhì)課通用技能的考核評價（如語文課的普通話、演講能力測試，英語課的聽、說、對話、看圖能力的測試），有助于提升學(xué)生的崗位能力水平。利用數(shù)字化校園平臺，開展遠(yuǎn)程教學(xué)，為“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”學(xué)生完成學(xué)業(yè)提供了方便。（3）“學(xué)分制”和“彈性學(xué)制”的評價管理模式將帶來教育教學(xué)管理的變革，使教學(xué)管理與畢業(yè)終結(jié)管理有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展提供廣闊的空間和發(fā)展平臺，有利

8、提高教育教學(xué)管理水平。有利于推動人文準(zhǔn)軍事化管理，有助于塑學(xué)生高尚人格。（4）新的評價模式將最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。德育學(xué)分制的評價有利于推動人文準(zhǔn)軍事化管理的精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。教學(xué)“學(xué)分制”評價有助于學(xué)生自主創(chuàng)新能力、崗位實踐能力、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，有助于構(gòu)建學(xué)生成長成才的多條途徑，有助于推進(jìn)面向市場和面向?qū)W生的素質(zhì)教育進(jìn)程。（5）新的評價模式改革有利于學(xué)生職業(yè)能力和崗位實踐能力的培養(yǎng)，有利于高素質(zhì)勞動者和技能型人才的培養(yǎng)，也必將沖擊傳統(tǒng)的“人才觀”，樹立全面的“人才觀”，有助于培養(yǎng)行為規(guī)范，禮儀標(biāo)準(zhǔn)，品德合格，技能過硬，特長突出的企業(yè)和社會認(rèn)可的現(xiàn)代實用型技術(shù)人才。五、問題與不足理實一體化教學(xué)模式的改革無疑對傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了巨大的沖擊，比方說項目教學(xué)法，很多老師由于對項目教學(xué)的內(nèi)涵吃不透，加上教學(xué)條件，學(xué)生自身水平高下不一，在教學(xué)實施的過程中往往很難實現(xiàn)真的項目教學(xué)法，最終倒是一堂課弄的“四不像”新方法沒有實施好，老方法也丟了，從而陷入一種尷尬的局面。2、理實一體化教學(xué)要立足現(xiàn)實對于傳統(tǒng)的優(yōu)良的教學(xué)方法要勇敢的繼承下去，不要張口閉口談什么行動導(dǎo)向，理實一體化。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，而不是什么都要變成項目教學(xué)。中國的教育制度和經(jīng)濟(jì)體制外國不同，所以不能照搬照抄一種模式，否則最終我們從新回到老路上，浪費(fèi)了時