關于小學語文漢語拼音教學的調查報告

1、關于小學語文漢語拼音教學的調查報告拼音教學一直是小學語文教學的重點和難點，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，既是今后拓展學習的一個最基本工具，也是語文教學要完成的首要任務。為了指導和改進今后的拼音教學工作，現(xiàn)就一年級拼音教學的現(xiàn)狀、經(jīng)驗和問題談談個人的粗淺認識。一、拼音教學的現(xiàn)狀（一）教材版本統(tǒng)一我鎮(zhèn)共9所小學，所使用的統(tǒng)一是人教版實驗教材。（二）教材編寫特點1、安排了意境優(yōu)美的情境圖。（插圖既表音，又表形，幫助記憶，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語言）2、有機地把學拼音和識漢字結合起來。字、詞、兒歌等融入拼音，達到學以致用的目的。3、在拼音教材中編排兒歌。增強趣味性，加強語言訓練，鞏固拼音。4、具

2、有豐富的人文內涵。體現(xiàn)三維目標的整合，人文性與工具性的統(tǒng)一。5、復習鞏固的形式多種多樣。（1）區(qū)別形近和音近字母的題目。（2）進行思維訓練的題目。（3）動手做一做的題目。（三）所需時間漢語拼音的教學共需68周的時間。在這段時間里，教師的教學和學生的學都不同程度的感到緊張。（四）存在的問題1、學生基礎差、底子薄。學生的學習基礎參差不一，鎮(zhèn)區(qū)所在地的孩子學習基礎和興趣明顯好于嶺區(qū)的孩子。在平原地區(qū)，92%左右的學生都在學前班接觸過拼音教學，他們對其中的單韻母和聲母的掌握都比較好；但從嶺區(qū)來的不少孩子，受家長教育觀念、交通條件等因素的制約，有近50%的學生基本沒有接受過拼音的學習，即使有20%的學生

3、參加了暑期拼音輔導班的學習，但那種突擊式的教學，幾乎沒有使孩子獲得系統(tǒng)的學習拼音的有效方法，所以對于剛剛進入小學一年級的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號而已，要讓他們接受和掌握，確實很困難。2、家庭成員的素質深深地影響著孩子對漢語拼音的學習。對于孩子學漢語拼音，大部分家長是支持的，但是由于他們水平所限，（很多家長不能正確拼讀，用他們的話說就是早忘光了）有30%左右的家長忙于家務、工作，無暇顧及對孩子的學習，只能寄希望于學校。有近10%的家庭不大關心自己孩子的學習，抱著放任自流的態(tài)度，很少去過問孩子學拼音的事情。其次，農(nóng)村85%的家長都紛紛外出，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人

4、他們很多不識字，有的即使識字又不識拼音，他們只看到孩子在讀，不知道讀正確與否。3、教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，或多或少存在與新課程要求不太一致的理念和行動。課程標準中的表述是：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。能借助漢語拼音認讀漢字。”但部分教師總會不自覺地加大學生的書寫量，無形地加重了教師教和學生學的負擔。4、方言的影響。學生只在學校講普通話，走出學校學生就會受到方言的影響，比如：平舌音和翹舌音、二聲和三聲分不清，需要下很大的功夫才能糾正過來。二、拼音教學的經(jīng)驗拼音教學雖有一定的難度，但我們在熟悉學生學習基礎和

5、學習能力的基礎上，深入解讀教材，盡量從教材編寫的特點入手開展拼音教學，積累了一定的、切實可行的教學方法，現(xiàn)總結如下：（一）遵循客觀規(guī)律，科學選擇教學策略從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，為了讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，教師都采用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，對今后的學習帶來積極的影響。（二）選擇恰當?shù)慕虒W方法，豐富課堂教學一年級新生注

6、意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，積極采取游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，在教學“ai、ei、ui”時，教師設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui、ui、ui，我是小ai你是誰？”“ui、ui、ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。2、兒歌

7、。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，教師緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！睂W生邊唱邊記住了a o e的發(fā)音。在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸鸵髡b中，學生熟悉了“ch”的發(fā)音。3、圖片。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象

8、的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。（三）開展豐富多彩的課外活動，鞏固學習成果在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，開展了一系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規(guī)性的拼音驗收以外，以舉辦拼讀拼寫比賽的形式，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。鼓勵學生訂閱小學生學習報，利用課外活動時間組織學生閱讀。鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。盡管學生還

9、寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認識到了學拼音的重要性，并學以致用，鞏固了學習效果。（四）校內外相結合，形成教育合力1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學生的健康成長。一年級入學之初，及時召開班級家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，并與學生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。2、加強幼小銜接。在及時了解學生家庭教育狀況的基礎上，經(jīng)常到學校附近幼兒園去聽大班的課，也請幼兒園老師到本班來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他

10、們提出建議，相互取長補短，幫助學生在最短的時間里適應學校生活。三、存在的問題及建議問題一：教師對學生拼音學習的要求普遍“水漲船高”。課程標準明確提出，首先能夠能正確書寫聲母韻母和音節(jié)。但“進度過快，要求過高”，是一種普遍現(xiàn)象。教師的示范和學生的練習，都只是點到為止。建議：教師認真學習課程標準，用最低的標準要求學生，然后引導學生在生活中加強運用拼音的能力。問題二：教師過于注重灌輸拼音知識。漢語拼音的教學肯定會涉及一些拼音知識，比如，標點知識、去點規(guī)則等等，存在教師急功近利的現(xiàn)象，一上來就教學習拼音知識，甚至要求學生按照所教的拼音知識認讀拼音，難度太大。建議：教師正確認識拼音教學中的某些規(guī)則，弄清教材主題圖的意圖，多采用故事或兒歌的形式來帶領學生學習，讓學生在趣味性的活動中無意識地識記拼讀規(guī)則。問題三：對漢語拼音的名稱筆畫有誤。例如：“n”的第二筆，“e”的筆畫名稱，有教師不能準確地說出其名稱，容易給學生今后的學習造成不良影響。建議：教師加強學習，或向老教師請教