信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用案例與感悟

1、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用案例與感悟利用信息技術(shù)輔助中學(xué)物理教學(xué)，可以將內(nèi)容結(jié)構(gòu)的表達(dá)多媒體化，變微觀為宏觀、變抽象為形象、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的求學(xué)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，增加獲取信息的數(shù)量，掌握更多的知識(shí)。信息技術(shù)在物理教學(xué)中最重要的應(yīng)該是應(yīng)用與創(chuàng)造性。下面是我在“溫度的變化”這一節(jié)當(dāng)中的教學(xué)過(guò)程與感悟。一、教學(xué)過(guò)程（一）、引入師：同學(xué)們，你們?cè)诩覠^(guò)水嗎？怎樣燒的？生：介紹燒水過(guò)程。師：老師用酒精燈給這杯水加熱，誰(shuí)會(huì)發(fā)生變化？（板書(shū)：水溫）師：今天我們就一起來(lái)研究水溫變化。（板書(shū)）（二）、新課1、收集

2、數(shù)據(jù)：師：水溫都會(huì)發(fā)生哪些變化？生：升溫或降溫。師：如果給水加熱，你怎么就知道水溫升高了？生：用溫度計(jì)測(cè)量。師：你們想不想親自測(cè)量水溫的升高？老師給你們準(zhǔn)備了一些儀器。為了更好的實(shí)驗(yàn)還需要同學(xué)們分工合作，下面我們看一看都有哪些分工。（出示幻燈片）師：下面進(jìn)行分工討論。生：分工討論。師：負(fù)責(zé)酒精燈的同學(xué)點(diǎn)燃酒精燈，開(kāi)始給水加熱。生：點(diǎn)燃酒精燈。師：提出實(shí)驗(yàn)時(shí)的具體要求。師：開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。生：實(shí)驗(yàn)。師：你們都得到升溫時(shí)水的溫度了嗎？師：我們停止給水加熱，這時(shí)溫度計(jì)的溫度會(huì)怎樣？生：水溫開(kāi)始下降。師：下面，我們和剛才的分工一樣來(lái)記錄水的降溫?cái)?shù)據(jù)。開(kāi)始。生：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2、分析數(shù)據(jù)師：我們剛才得到了許多水升

3、溫時(shí)的數(shù)據(jù)，我能立刻把這些數(shù)據(jù)變成一幅圖，你們想不想學(xué)？師：講述制圖過(guò)程。師：講曲線圖。師：下面你們組的同學(xué)一起把水升溫的曲線圖做出來(lái)，然后再仔細(xì)觀察兩點(diǎn)之間的線段有什么不一樣？生：做圖觀察。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：水升溫時(shí)先快后慢。師：水在降溫時(shí)又會(huì)有什么特點(diǎn)呢？生：推測(cè)。師：下面你們繼續(xù)到電腦上把降溫折線圖做出來(lái)，然后再仔細(xì)觀察兩點(diǎn)間的線段有什么區(qū)別？生：活動(dòng)師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：水在降溫時(shí)也是先快后慢。師：你能用其他方法來(lái)驗(yàn)證嗎？生：討論研究。師：說(shuō)出你的方法。生：匯報(bào)。3、總結(jié)：今天我們?cè)谝黄鹧芯苛怂疁刈兓?，你知道水溫變化有什么特點(diǎn)嗎？生：先快后慢。（三）、作業(yè)今天我們一起研究的是零度以

4、上的水溫變化要是零度以下的冰在不斷升溫和降溫后又有什么特點(diǎn)呢？想揭開(kāi)秘密的同學(xué)回家研究，可以寫(xiě)成小論文，下次咱們?cè)俳涣?。二、反思下課后，我看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)溫度變化的秘密后深刻地體會(huì)到只要不斷挖掘計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用，就能使它更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)之所以取得成功，有以下幾方面原因：（一）、挖掘計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)作用與學(xué)科進(jìn)行巧妙結(jié)合學(xué)生通過(guò)用溫度計(jì)測(cè)量正在加熱的水的溫度后收集到每一分鐘后水上升的溫度，面對(duì)這些枯燥簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)他們能發(fā)現(xiàn)其中的秘密嗎？為了把抽象的數(shù)字變得具體形象，我采取讓學(xué)生分組把收集到的數(shù)據(jù)填寫(xiě)到EXCEL表格中，然后我提出能把這些數(shù)字一下兒變成圖，

5、一聽(tīng)這兒，學(xué)生更加來(lái)了精神，一個(gè)都瞪大了眼睛想看個(gè)究竟。當(dāng)我做出折線圖后進(jìn)一步對(duì)圖進(jìn)行分析，這時(shí)我提出通過(guò)折線圖你發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？學(xué)生一聽(tīng)折線圖里還藏有水溫變化的秘密，一個(gè)個(gè)更加好奇。于是學(xué)生紛紛畫(huà)出本組折線圖進(jìn)行談?wù)撗芯?。很快水在升溫時(shí)先快后慢的規(guī)律就揭開(kāi)了。按照同樣方法，水降溫時(shí)的規(guī)律學(xué)生自己研究也很快得出了答案。通過(guò)EXCEL軟件的一個(gè)小小作用在教學(xué)中的使用不僅僅輕而易舉地解決了本課的問(wèn)題,而且還使學(xué)生掌握了一種分析數(shù)據(jù)來(lái)解決問(wèn)題的方法。（二）、在活動(dòng)中采取協(xié)作學(xué)習(xí)在學(xué)生活動(dòng)中我采取了讓學(xué)生分工合作來(lái)共同進(jìn)行研究的教學(xué)形式。如：每組5個(gè)人，有負(fù)責(zé)看時(shí)間的；有負(fù)責(zé)想電腦中錄入數(shù)據(jù)的；有

6、看溫度計(jì)的各有其職，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都扮演一定的角色，每一個(gè)人的工作都直接影響著小組任務(wù)的完成。實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)生都非常投入，在愉快而忙碌的活動(dòng)中他們共同互相學(xué)習(xí)，互相幫助。當(dāng)發(fā)現(xiàn)其中的秘密時(shí)他們又共同分享著喜悅與成功。（三）、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生處處體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法科學(xué)研究是經(jīng)歷一個(gè)不斷探索發(fā)現(xiàn)-假設(shè)-實(shí)驗(yàn)研究-驗(yàn)證等的實(shí)踐過(guò)程。所以在教學(xué)中我采取了讓學(xué)生經(jīng)理收集數(shù)據(jù)-進(jìn)行假設(shè)-分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論-驗(yàn)證結(jié)論這一科學(xué)研究過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)研究問(wèn)題的方法。同時(shí)科學(xué)又是解決一個(gè)問(wèn)題又會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。為此本課設(shè)計(jì)時(shí)我還采取了以問(wèn)題開(kāi)始以問(wèn)題結(jié)束，不斷印發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生不斷探究的欲望與興趣。三

7、、值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題將信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)所追求的目標(biāo)應(yīng)是提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)用信息技術(shù)重要的是應(yīng)用的理念。如何創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)下的教學(xué)。（一）、多猜，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的支點(diǎn)如何更新我們對(duì)信息技術(shù)進(jìn)一步應(yīng)用的理念？在起步階段的課堂上，我每教學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都先讓學(xué)生猜一猜：它是干什么用的？怎樣使用它呢？學(xué)電腦的人都應(yīng)知道，電腦上有很多功能完全可以通過(guò)操作者的獨(dú)立探索來(lái)掌握。我們可以試著把鼠標(biāo)指針移到選單欄某個(gè)按鈕上，與此同時(shí)，在其右下方便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小對(duì)話框，簡(jiǎn)單說(shuō)明此按鈕的功能。在起步階段的課堂上，我每教學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)新的按鈕時(shí)，都先讓學(xué)生猜一猜：它是干什么用

8、的？怎樣使用它呢？二）、多試，讓學(xué)生大膽嘗試，體驗(yàn)自學(xué)的樂(lè)趣建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主張：每個(gè)學(xué)習(xí)者都不應(yīng)等待知識(shí)的傳遞，而應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)，并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義。在讓學(xué)生猜猜看之后，學(xué)生們都急于想知道自己的猜想是否正確，這時(shí)教師就讓學(xué)生大膽地試一試，看看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，學(xué)生的嘗試積極性被大大的激發(fā)出來(lái)了。（三）、多學(xué)，教師示范點(diǎn)迷津多學(xué)是關(guān)鍵的，學(xué)生的猜和想固然重要，但關(guān)鍵還得跟著老師學(xué)。因?yàn)椴⒎敲總€(gè)學(xué)生的猜想和嘗試都是那么準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)?。試想一下我們自己學(xué)習(xí)電腦的經(jīng)驗(yàn)，自己摸索的確很刺激，而且記憶比較深刻，但是有時(shí)候，如果親眼目睹別的“高手”操作，往往會(huì)有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，

9、少走許多彎路。建構(gòu)主義的課程觀告訴我們，用情節(jié)真實(shí)的故事呈現(xiàn)問(wèn)題，營(yíng)造解決問(wèn)題的環(huán)境，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，變事實(shí)性知識(shí)為解決問(wèn)題的工具；并鼓勵(lì)學(xué)生基于案例的學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能。每當(dāng)我教學(xué)一項(xiàng)新技術(shù)的時(shí)候，在讓學(xué)生猜和試之后，教師總要在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行演示，學(xué)生同時(shí)用筆記錄操作步驟，以便獨(dú)立操作時(shí)參考和課后記憶，這樣能促使學(xué)生很快進(jìn)步。（四）、多練，檢驗(yàn)自己學(xué)會(huì)了什么每次課上，在這段時(shí)間里，課堂氣氛最為寬松和自由。教師在主機(jī)上播放輕柔悅耳的音樂(lè)，學(xué)生沉浸在一種輕松愉快的氛圍中練習(xí)，也可以選擇個(gè)人電腦的MP3中儲(chǔ)存的自己喜愛(ài)的歌曲戴耳麥?zhǔn)章?tīng)，可以小聲說(shuō)話，與他人討論，也可以下地走動(dòng)，尋求幫助或與人合作，還可以觀摩他人的創(chuàng)作成果，豐富開(kāi)啟自己的思路。練習(xí)的內(nèi)容都是教師精心設(shè)計(jì)的，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，自由度也比較大，且形式多樣，因此很受學(xué)生的歡迎。這時(shí)候，教師在每一個(gè)屏幕上看到的都是不同的景觀，不雷同，有創(chuàng)意，當(dāng)然個(gè)別學(xué)生的作品尚顯稚嫩。一段時(shí)間以后，他們會(huì)滿懷信心地請(qǐng)老師欣賞自己的作品。教師總是報(bào)之以贊賞和鼓勵(lì)的微笑，總是能夠發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)。特別是對(duì)比較優(yōu)秀的作品，我會(huì)及時(shí)組織其他學(xué)生前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)。教師的肯定就是對(duì)學(xué)生最大