環(huán)境工程教學中應用項目驅動教學法的探討

1、環(huán)境工程教學中應用工程驅動教學法的討論環(huán)境工程教學中應用工程驅動教學法的討論一、工程教論文聯(lián)盟.Ll.學法的概念職業(yè)教育的工程驅動教學法主要指學生與老師通過共同完成一個工程而開展的教學活動，即以實際的工程為對象，先由老師對工程進展分解，并作適當?shù)氖痉叮缓笞寣W生圍繞一定的工程進展討論和理論，最后以完成工程的情況來評價學生是否到達教學目的的一種新教學方法。它應該滿足下面的條件：一該工作過程可用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值。二能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起。三學生有獨立進展方案工作的時機，在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為。四具有一定的難度，不僅是已有知

2、識、技能的應用，而且還要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。五學習完畢時，師生共同評價工程工作成果和工作學習方法。二、工程教學法的應用隨著現(xiàn)代科學技術及消費組織形式對職業(yè)教育要求的進步，人們越來越多地采用工程教學法來培養(yǎng)學生的社會才能和其他關鍵才能，即更多地采用小組工作的方式，共同制定方案、共同或分工完成整個工程。工程教學法的教學構造如下圖：三、施行工程驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個詳細的、具有實際應用價值工程為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個工程之中，讓學生自己提出問題，并經過考慮和老師的點撥，自己解決問題。在完成工作任務的同時，培養(yǎng)技術才能、創(chuàng)新意識以及自

3、主學習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、尋找解決問題的方法。一結合學生特點，精心設計工程。首先以職業(yè)活動導向的課程要求為根據(jù)，對環(huán)境工程課程進展調研與分析，將內容設計成化工對環(huán)境的污染、化工廢水處理、化工廢氣處理、化工廢渣處理等工作工程。每個工程又由幾個不同的子工程組成。例如學習化工廢水處理時，要求每位同學利用已學習過的理念，設計子工程，此工程包含：1.化工廢水的主要來源；2.化工廢水分類；3.化工廢水的特點；4.水體污染物；5.化工廢水的治理方法等工程。在水體污染物中工程中還可再設立固體污染物、耗氧有機物、D和BD、TD和T以及富營養(yǎng)化污染、有毒污染物、油類污染物、生物污染物等工程；在化

4、工廢水的治理方法的工程中，還可再設立一級處理、二級處理、三級處理及有機物的分解等工程,還可設立重力別離、離心別離以及中和法、混凝沉淀法、氧化復原法、電化學法、吸附法、浮選法、電滲析、反浸透及超過慮法等工程。每一個工程確實立都根據(jù)學生現(xiàn)有知識狀況和企業(yè)崗位需要，教學內容的統(tǒng)籌安排而定。二引導學生分析工作工程并提出問題。每一個工作工程都包含著新、舊知識與技能，學生一接到任務書就能知道如今要做什么，然后考慮怎樣完成任務。這時需要老師引導學生聯(lián)絡相關知識和技術方法進展學習，引導他們自主討論，或師生共同研究解決，以調動學生主動求知的欲望。例如完成氧化復原法治理廢水的工程時，要求學生完成用電極電位判斷氧化

5、劑和復原劑的氧化復原才能，完成空氣氧化法、氯氧化法、臭氧氧化法、濕式氧化法的區(qū)別和特征。給出工程后不要急于講解，而是讓學生分組討論、分析工程，提出完成工程需要做哪些事情。這時應該是課堂氣氛最活潑的時候，提出的問題，一些是以前已學過的，如電極電位判斷氧化劑和復原劑的氧化復原才能，這些問題學生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學習過的，如空氣氧化法、氯氧化法、臭氧氧化法、濕式氧化法的概念、區(qū)別和特征等，即隱含在工程中的新知識點，這也正是這個工程所要解決的問題。三根據(jù)提出的問題，及時講授新知識。老師每次授課的時間不超過15分鐘，然后讓學生階段小節(jié)、小組交流，整理一個與剛剛授課內容有關的練習如空氣氧化法的原理及在企業(yè)中的應用即完成一個小工程，提交成果。這樣既強化了所學的知識，完成工程時又獲得一種成就感。四檢查評估。先由學生自己進展自我評估，之后再由老師對工程工作成績進展檢查評分。師生共同討論、評判在工程工作中出現(xiàn)的問題，通論文聯(lián)盟.Ll.過比照師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。五歸檔或結果應用。工程工作的結果應該歸檔或應用到企業(yè)和學校的消費教學理論中，如實驗室廢水的處理可應用到日常學習中。四、幾點考慮一改革現(xiàn)有課程體系，打破以往學科式的課程體系，根據(jù)對工作任務的分解，構建起模塊化的課程