詩兩首教學設計三

1、詩兩首 教學設計三 （1課時）假如生活欺騙了你 未選擇的路 教學目標： 知識與能力：1、識記“瞬息、幽寂、延綿、荒草萋萋”等詞； 2、了解兩位詩人，理解兩首詩中所蘊含的哲理； 過程與方法：1背誦假如生活欺騙了你，熟讀未選擇的路。 2、分析理解假如生活欺騙了你直抒胸臆的手法、未選擇的路的象征手法。 情感與德育：、提高學生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。 教學重點： 解兩位詩人，理解兩首詩中所蘊含的哲理 教學難點： 分析理解假如生活欺騙了你直抒胸臆的手法、未選擇的路的象征手法 教學方法： 詩歌四步教學法：讀詩說詩悟詩品詩。 課時安排： 1課時 教學過程： 一、導入： 在成長的道路上，陽光時時灑滿你

2、的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？俄羅斯偉大詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。美國現代詩人弗羅斯特向我們表達了他對人生之路的思考。 二、夯實基礎 （一）字詞過關 參考： “讀一讀，寫一寫”中的字詞及補充： 瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。 幽寂：幽靜，寂寞。 延綿：綿延。 荒草萋萋：形容野草長得茂盛的樣子。 鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。 憂郁：憂傷，愁悶。 因是詩歌，牽涉的字詞很少，教學時也應從快從簡。 （二）知人論世 1、作者簡介 普希金(17991837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱

3、“俄羅斯文學之父”。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。” 弗羅斯特(18741963)，美國詩人。被認為是“新英格蘭的農民詩人”，也被稱為“交替性的詩人”。 （由教師介紹，學生適當筆記。詳細介紹見教師教學用書P30、P31） 2、寫作背景 假如生活欺騙了你寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信

4、光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經驗的總結，也是生活的真諦。 人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首未選擇的路有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。 三、文本學習 （一）學習假如生活欺騙了你 1、

5、讀詩 采用的方式：范讀或聽讀，抽讀，齊讀。 教學時注重讀詩的節(jié)奏和重音。 2、說詩 詩的主題是什么？ 告訴人們要正確對待挫折，堅信未來是光明的，美好的。 從詩中你能看出作者告訴我們如何對待生活中的過去、現在、未來嗎？ 過去的已經成為歷史，不可挽回，只是懷念；現在只是暫時的，一切都將過去；將來才是永久，我們要面向未來。 假如把這首詩分成兩部分，請各用一個詞來概括其內容。 勸告 希望 教師小結：這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。（意象意境） 3、悟詩 詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過

6、的體驗。 明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。 4、品詩 你怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？ 這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普通的感覺。詩人強調一種積極向上的人生態(tài)度，反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個角度說，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都

7、有助于把握人生。 （二）學習未選擇的路 方法步驟同上，學生自主學習。 練習及參考： 1.作者為何以“未選擇的路”為題？ 這首詩實際是寫人生道路。詩人寫作重點不是寫已選擇的道路，而重點對未來選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。 2.本詩主要應用了什么表現手法？ 象征 3.詩中流露了作者一種怎樣的復雜感情？ 對已選擇的路的不滿，對未來選擇之路的向往。 4.本詩蘊含了怎樣的人生哲理？ 人只能選擇一種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨立自主的選擇。 四、課文小結 古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。也希望同學們的人生之路上走出精彩，走出成就。 五、作業(yè)練習 1、課堂作業(yè)： 練習題二 2、課外練習：教輔資料、練習題三 板書設計 學生自我設