發(fā)展生產(chǎn)滿足消費--終極版

1、發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)對象本課是高一年級上學(xué)期經(jīng)濟(jì)生活第二單元第四課的內(nèi)容，高一年級的學(xué)生由于剛從初中升入高中，對周圍環(huán)境還不熟悉，班集體也正處于形成時期，班級的學(xué)風(fēng)仍處于發(fā)展期，而且此時的高一學(xué)生的邏輯思維抽象思維能力有限，但本課的理論性又很強(qiáng)。因此針對上述特點，本課應(yīng)從感性的角度出發(fā)，利用學(xué)生在生活中的所見所聞所感來進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。二、教學(xué)任務(wù)首先，通過教學(xué)，使學(xué)生識記生產(chǎn)和消費的關(guān)系，社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系；理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力；能運用生產(chǎn)和消費的關(guān)系解釋現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)經(jīng)濟(jì)想象。其次，培養(yǎng)學(xué)生從實例中認(rèn)識和分析問

2、題的觀察和分析能力，提高學(xué)生透過生活中的想象看本質(zhì)的能力，讓更多的同學(xué)可以擁有生產(chǎn)和消費的關(guān)系解釋生活中相關(guān)經(jīng)濟(jì)想象的能力。再次，通過教學(xué)使學(xué)生擁護(hù)黨的基本路線，認(rèn)識到社會主義的根本任務(wù)就在于發(fā)展生產(chǎn)力，各項工作都要服從于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到只有大力發(fā)展生產(chǎn)力，我們的“中國夢”才能早日實現(xiàn)，我國的小康社會才能早日建成。最后，通過本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生重點掌握“生產(chǎn)和消費的關(guān)系，大力發(fā)展生產(chǎn)力”兩大知識點，突破“發(fā)展生產(chǎn)力的意義”這一難點。三、教學(xué)策略針對上述的特點，整體上本課宜采用師生之間互動交流的形式進(jìn)行，通過這種形式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，從而讓更多的同學(xué)可以參與到

3、課堂中來。本堂課也應(yīng)使用一些多媒體視頻資料，在生動展現(xiàn)知識點的同時吸引更多學(xué)生的注意力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少政治課的枯燥感。具體來說，本課的第一大目比較貼近學(xué)生生活，因此宜采用探索式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過案例分析來自主構(gòu)建知識框架，這種方式不僅利于重點的突破，也利于學(xué)生理清知識的脈絡(luò)加深對重點知識的記憶；本課第二大目由于其理論性比較強(qiáng)對于還沒有扎實政治功底的高一學(xué)生來說理解較為困難，因此宜通過用講授法的形式來突破這一重難點。四、教學(xué)過程本教學(xué)過程主要分為三大步：課前、課中、課后。課前：提前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生搜集有關(guān)手機(jī)發(fā)展史的資料。課中：【課堂導(dǎo)入】播放視頻：手機(jī)發(fā)展史提出

4、問題：八九十年代的人們是否可以用上iphone5？是什么原因促使手機(jī)從“大哥大”發(fā)展到如今的智能手機(jī)呢？課堂過程：利用視頻、案例引導(dǎo)學(xué)生討論，以激發(fā)學(xué)生興趣，融入課堂，讓學(xué)生積極回答老師的問題1、學(xué)生回答問題2、教師總結(jié)和補(bǔ)充，得出本課重點“生產(chǎn)決定消費，消費反作用于生產(chǎn)”【教學(xué)過程】 A.回顧視頻資料在上世紀(jì)80年代手機(jī)僅有通話功能，我們聽音樂只能用隨身聽但隨著時代的發(fā)展和手機(jī)功能的開發(fā)，如今我們只要用手機(jī)就可以隨時隨地聽音樂。生產(chǎn)決定消費的方式板書B.上世紀(jì)80年代的人無法用到現(xiàn)在的觸屏手機(jī)生產(chǎn)決定消費的對象板書C.上世紀(jì)80年代的人們用手機(jī)只能打電話而且信號質(zhì)量極差，如今在信息化時代手機(jī)

5、不僅僅是強(qiáng)大的通訊工具，它還也可以供人們上網(wǎng)娛樂。生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量與水平板書D.隨著蘋果公司iphone4s的推出，在市場上掀起了搶購狂潮，人們形象的把此手機(jī)成為“愛瘋”生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力板書3、教師過渡：生產(chǎn)與消費的關(guān)系是雙向的。生產(chǎn)決定消費，那消費又會對生產(chǎn)起到怎樣的作用呢？A.促使手機(jī)從“大哥大”發(fā)展為超薄炫酷的智能機(jī)的動力很大一部分是源于大眾對手機(jī)消費的強(qiáng)烈追捧。消費對生產(chǎn)具有反作用板書B.出于年輕人對運動的熱愛，愛立信針對年輕人的這種需求在1999年的時候就適時推出了一款防塵、防震、防汗的手機(jī)，大受年輕人的追捧。板書消費所形成新的需要，對生產(chǎn)的調(diào)整和升級起著導(dǎo)向作用D.隨著手機(jī)的不

6、斷發(fā)展和觸屏手機(jī)的產(chǎn)生，手機(jī)貼膜和手機(jī)美容產(chǎn)業(yè)不斷興起；新的消費熱點的出現(xiàn)，帶動一個產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長板書E.讓學(xué)生暢想：也許在不久的將來手機(jī)美容師將會成為一種新興熱門職業(yè)。消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力，提高勞動力的質(zhì)量，提高勞動者的生產(chǎn)積極性板書 4、教師小結(jié)：總結(jié)生產(chǎn)與消費的關(guān)系。然后通過回顧前面知識點的方式提出問題：一個商品在生產(chǎn)出來之后實現(xiàn)被人消費這一目的要經(jīng)過怎樣的環(huán)節(jié)？學(xué)生回答；教師總結(jié)：以學(xué)生常見的“手機(jī)購買”為例，在讓自己消費之前要經(jīng)歷交換、分配、生產(chǎn)這幾大環(huán)節(jié)，進(jìn)而總結(jié)這樣的循環(huán)叫做“社會再生產(chǎn)”。 板書 5、教師過渡：我們了解了生產(chǎn)和消費的關(guān)系，我們明白了因為每個時代不同的生產(chǎn)

7、力生產(chǎn)出的東西也都刻上了那個時代的烙印。提問學(xué)生自己家祖孫通訊工具的變化？通過教師總結(jié)和引導(dǎo)得出：要想生活的更加富足，我們就應(yīng)大力發(fā)展生產(chǎn)力。通過教師的講解讓學(xué)生理解大力發(fā)展生產(chǎn)力的理論、現(xiàn)實原因，意義。再次進(jìn)行互動，面對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)怎樣為國家的大力發(fā)展生產(chǎn)力獻(xiàn)計獻(xiàn)策？學(xué)生回答教師總結(jié)，此時不僅總結(jié)我們應(yīng)該怎么做，更應(yīng)在此進(jìn)行學(xué)生情感價值的升華，讓學(xué)生能更好的實現(xiàn)本節(jié)課的情感價值觀目標(biāo)。課后：讓學(xué)生思考我們的“中國夢”怎樣才能早日實現(xiàn)？五、教學(xué)評價首先，剛開始進(jìn)行視頻導(dǎo)課時，學(xué)生可能對視頻的重點掌握程度不夠，因此需要教師在放視頻時先進(jìn)行一定的鋪墊或先提出問題明確重點或是邊放視頻邊講解。其次，在講解“生產(chǎn)決定消費”、“消費反作用于生產(chǎn)”這兩大重點時，教師應(yīng)注意細(xì)小知識點之間應(yīng)注意區(qū)分，避免學(xué)生對知識點的混淆。再次，在進(jìn)行本課“生產(chǎn)和消費關(guān)系”這一重點知識的講解時，由于采取探索式教學(xué)方式，因此學(xué)生會有很多總結(jié)歸納的地方，但高一年級的學(xué)生抽象思維和