對(duì)新課程理念下《思想品德》課課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、對(duì)新課程理念下思想品德課課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考田鎖奇【摘 要】：思想品德教學(xué)要堅(jiān)持思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的有機(jī)統(tǒng)一。要提倡實(shí)踐、探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就需要教師更新觀念，改變教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生回歸自然，回歸生活，感受社會(huì)、感知生活、感悟做人?！娟P(guān)鍵詞】：理念、方法 資源、生活、評(píng)價(jià) 五大突破沐浴著新課程的春風(fēng)，享受著新課程帶來(lái)的幸福：學(xué)生的主體性在不斷的師生互動(dòng)中得到充分的發(fā)展，課堂氣氛在愉快的交流中變得親切自然，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和理解在不知不覺(jué)中體驗(yàn)到位，教

2、師的個(gè)人意識(shí)與素養(yǎng)在整體要求下不斷提高。這一切的一切，都讓我心存感激，感激之余也有了我對(duì)初中思想品德教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)感悟。歸結(jié)為“五大突破”，分述于下：一、理念上求“新” 1、教師的職業(yè)觀念要“新”新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。對(duì)于思想品德來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持以人為本就是要要堅(jiān)持思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的有機(jī)統(tǒng)一。這就需要教師在平常的思想品德教學(xué)中應(yīng)首先依據(jù)生活的邏輯，即成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系為主線，注重以中華民族優(yōu)秀的文化和民族精神培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與，從

3、而為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。2、教育教學(xué)理念要“新”要有合作探究學(xué)習(xí)的理念有科學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)過(guò)程中，讀的效率是10%，聽(tīng)的效率是20%，看的效率是30%，視聽(tīng)的效率是50%，討論的效率是70%，體驗(yàn)的效率是80%，教別人的效率是90%。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)有利于傾聽(tīng)各種意見(jiàn)，不斷完善已有的文化，其重要價(jià)值還在于把學(xué)習(xí)者置身于社會(huì)背景中、置身于交流的環(huán)境里，從而將學(xué)習(xí)過(guò)程與發(fā)展過(guò)程進(jìn)一步協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。我在講授陜教版七年級(jí)思想品德第六課男生女生內(nèi)容時(shí)，針對(duì)同學(xué)之間的真摯友誼問(wèn)題，我首先組織成立小組，開(kāi)展廚藝大比拼活動(dòng)并提出相應(yīng)的要求：（1）以8人為一小組、全班分為

4、6個(gè)小組，并民主選舉小組長(zhǎng)。（2）布置調(diào)制友誼大餐活動(dòng)任務(wù)。要求每組確定一道菜名和相應(yīng)的主料、配料、調(diào)料。（3）要求小組組長(zhǎng)及小組成員明確自身的職責(zé)，通過(guò)合理的分工協(xié)作討論調(diào)制友誼大餐。通過(guò)小組同學(xué)的合作，有效地激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，正確認(rèn)識(shí)了異性同學(xué)之間的友誼，學(xué)會(huì)了用理智控制情感，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的活動(dòng)中嘗到了學(xué)習(xí)的甘甜，。而通過(guò)小組討論、民主選舉的方法產(chǎn)生小組長(zhǎng)，更能符合科學(xué)的人性化，也更能與現(xiàn)實(shí)生活貼近。要有探究學(xué)習(xí)的理念在給教師的建議一書中，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果我們把學(xué)生就業(yè)那一年所具備的知識(shí)當(dāng)作一個(gè)單位，那么，他們每一個(gè)人在一生的勞動(dòng)生活中，還必須再給自己的精神財(cái)富增加五、

5、六個(gè)單位，否則他們就會(huì)落后于生活，不能順利的工作，生活越來(lái)越多地要求知識(shí)的不斷更新。沒(méi)有對(duì)知識(shí)的不斷渴求，就不可能有完滿的精神生活，即勞動(dòng)的創(chuàng)造性生活。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自學(xué)的需要?！边@種自學(xué)的需要，就是現(xiàn)在說(shuō)的探究精神的培養(yǎng)。思想品德教材強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自主、探究性地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造更加人性化和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái)，參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們的思維真正處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生思想意識(shí)的創(chuàng)造體驗(yàn)，學(xué)會(huì)過(guò)負(fù)責(zé)任的生活，達(dá)到在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化思想品德的目的。針對(duì)尊重他人問(wèn)題，我先進(jìn)行啟發(fā)談話：同學(xué)們，在日常生活中，你遇到過(guò)有人不尊重你的

6、事嗎?當(dāng)時(shí)，你的心情怎樣?讓學(xué)生盡可能地把當(dāng)時(shí)的情況講出來(lái)。然后，教師簡(jiǎn)述周總理的感人事跡，并分層提問(wèn)：當(dāng)保衛(wèi)科同志攔住一省代表的車給總理讓路時(shí)，當(dāng)服務(wù)員給總理端茶送毛巾時(shí)，周總理分別是怎樣做的?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感受來(lái)解答問(wèn)題。在為進(jìn)一步理解故事的哲理作了有利的鋪墊后，再引發(fā)學(xué)生對(duì)“尊重他人”這一道理進(jìn)行理性的探究：周恩來(lái)是國(guó)家的總理，日理萬(wàn)機(jī)。服務(wù)員為總理服務(wù)，這是他們的職責(zé)，那為什么總理還要這樣做?疑惑的產(chǎn)生就是探究的開(kāi)始，學(xué)生在探究中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，自主地進(jìn)行生成性品德養(yǎng)成的活動(dòng)，最終獲得認(rèn)知，這才是課堂理性生活的全部。多元智能理念霍華德-加德納教授提出；“智力是在一定的社會(huì)文化背

7、景下，個(gè)體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)所需有效產(chǎn)品的能力”，就智力結(jié)構(gòu)而言，他包括：語(yǔ)言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動(dòng)覺(jué)智能、自省智能、交流智能、自然觀察力共八種。當(dāng)我們把實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力放在首位時(shí)，智力培養(yǎng)的多維和開(kāi)放成為我們培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要條件。因此，我們?yōu)榱松虾谜n，也應(yīng)該借助于發(fā)揮學(xué)生的多元智能，讓學(xué)生在教學(xué)中積極地展示自己的某一智能特長(zhǎng)，從中去肯定自我，去激勵(lì)自我，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。如：在講授完善真實(shí)的自我的時(shí)候，為了能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的巨大的潛能，我組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行才藝展示。通過(guò)才藝展示幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信，發(fā)揮潛能

8、，張揚(yáng)個(gè)性，激勵(lì)自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。二、方法求活優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，不斷采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上下功夫。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)過(guò)不斷探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法。1、“座談會(huì)”教學(xué)法 初中生作為一個(gè)特殊的群體，他們自主意識(shí)增強(qiáng)，希望得到他人的認(rèn)可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心強(qiáng)、愛(ài)發(fā)表不同意見(jiàn)，活潑好動(dòng)孩子氣的一面。這樣一來(lái)，教師如果不了解其心理特點(diǎn)，對(duì)他們“另類”的表現(xiàn)一味的壓制，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。“堵不如疏”，為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)置話題，引導(dǎo)他們暢所欲言。 例如：

9、在學(xué)習(xí)九年級(jí)第十課 “奔向全面的小康”時(shí)，教師講授第一個(gè)問(wèn)題：“感受身邊的變化”，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)（家庭）近幾年發(fā)生的變化，這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)討論，直觀形象的感受到改革開(kāi)放以來(lái)人民生活的巨大變化，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的巨大優(yōu)越性，同時(shí)，使學(xué)生發(fā)揮了在思品課堂上主體地位，贏得了主動(dòng)權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。 除了利用課本自身設(shè)計(jì)的問(wèn)題外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生興趣和生活相關(guān)的話題。如：我的理想是什么？我準(zhǔn)備如何實(shí)現(xiàn)自己的理想？如何正確面對(duì)考試？如果自己的合法權(quán)益受到非法侵害，我該怎么辦？我能為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做些什么？為了解決這些問(wèn)題，上課時(shí)學(xué)生的熱情

10、往往相當(dāng)高，大家踴躍發(fā)言。針對(duì)具體問(wèn)題學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)詴?huì)感覺(jué)意猶未盡。這時(shí)的課堂不再是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)的延續(xù)。2、“辯論賽”教學(xué)法 通過(guò)辯論的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。、辯題的選擇一定要符合初中生的特點(diǎn)。比如：針對(duì)初中生中“追星”成風(fēng)的現(xiàn)象。教師在講授七年級(jí)上冊(cè)第四課 我的自畫像第三節(jié)“完善真實(shí)的自我”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)“追星有益還是有害”的辯題。 、在辯論開(kāi)始前，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)

11、造性。 、辯論時(shí)，教師可充當(dāng)主持人，也可請(qǐng)思品課代表做主持人。辯論切忌走過(guò)場(chǎng)，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。 、辯論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次辯論進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)是落實(shí)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)正反兩方的同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行客觀且具有知識(shí)延伸性的評(píng)價(jià)。 3、“小舞臺(tái)”教學(xué)法 小品因其詼諧幽默，貼近生活，引人思考而成為大眾喜歡的文娛形式，在思品課中偶爾插入小品，能讓同學(xué)們?cè)谏硇姆潘傻耐瑫r(shí)有所思考、有所感悟。 如：在學(xué)習(xí)“做負(fù)責(zé)任的公民”這一框題時(shí)就可以使用小品教學(xué)法。請(qǐng)幾位學(xué)生表演自己在家庭、學(xué)校和社會(huì)等不同場(chǎng)所，

12、充當(dāng)形態(tài)各異的社會(huì)角色。學(xué)生一方面能夠?qū)⒆约荷畹乃?jiàn)所聞表演出來(lái)，滿足了自己的表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到在不同的社會(huì)場(chǎng)所，扮演不同的角色，承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任，從而讓他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的公民。這樣穿插了小品的課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能促進(jìn)學(xué)生各方面才能的發(fā)展，又能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，還使學(xué)生分享到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。三、資源求異1、充分挖掘教材資源1）合理開(kāi)發(fā)利用教材上的空間翻閱新教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)在教材編寫上有一閃光點(diǎn)-教材中都留有大量的空間。我們可以利用這些空間去讓學(xué)生思考、去寫、去評(píng)論、

13、去留下感想，這是非?？少F的，讓學(xué)生有了更多的體驗(yàn)和感受場(chǎng)所，去實(shí)現(xiàn)心理交流。我主要從兩個(gè)方面用好這些空間：一方面，要求學(xué)生把教材中“議一議”“想一想”等內(nèi)容能物化為語(yǔ)句的，盡量用最精練的語(yǔ)句表達(dá)概述出來(lái)。另一方面，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作過(guò)程中，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、得出的感想寫在空白的地方。使學(xué)生的情感和探索能夠有一個(gè)停留的場(chǎng)所。等到一學(xué)期學(xué)完，再回顧一下過(guò)去的思想與情感，學(xué)生又會(huì)對(duì)原有的所思所想產(chǎn)生新的共鳴，提升到一種新的認(rèn)識(shí)高度。2）挖掘教材中的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)我國(guó)著名教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)“做、學(xué)、教”合一，他說(shuō)：“先生拿做來(lái)教乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)方是實(shí)學(xué)?！毙陆滩闹杏性S多活動(dòng)性內(nèi)容

14、，因此采取“活動(dòng)化教學(xué)”，可以通過(guò)讓每一個(gè)學(xué)生參與一個(gè)個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，在活動(dòng)中激發(fā)興趣、引出疑問(wèn)、引起思考、引導(dǎo)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中真正達(dá)到影響全體學(xué)生心理健康的目的。針對(duì)“找到認(rèn)識(shí)自我的鑰匙”這一部分內(nèi)容，我采用以下活動(dòng)方式：組織“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”辯論會(huì)，使學(xué)生正確地看待自己和他人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。此外還采用角色換位訓(xùn)練：按照家境的貧富和成績(jī)的好壞將學(xué)生分成幾組，讓他們站在不同人的角度反思自己平時(shí)的所作所為，懂得應(yīng)如何尊重他人以及自尊。這些活動(dòng)方式的開(kāi)展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)诨顒?dòng)中受益，取得了意想不到的效果。2、充分挖掘?qū)W生資源我們應(yīng)該充

15、分挖掘?qū)W生的資源，從而達(dá)到自我教育的目的。在講授“法律保護(hù)公民的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利”時(shí)，我針對(duì)學(xué)生中的違法案件，如打架斗毆，使他人致傷、致殘等組織學(xué)生進(jìn)行討論，并分別列出這些行為的后果，即對(duì)自己、對(duì)家庭，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)所造成的危害?？梢宰隹梢宰寣W(xué)生在體驗(yàn)中分辨是非，體會(huì)遵紀(jì)守法的好處，違法的危害，從而達(dá)到通過(guò)自我教育提高教學(xué)實(shí)效的目的。針對(duì)“保護(hù)個(gè)人隱私”，我以“家長(zhǎng)是否可以拆閱子女信件和日記”為題，開(kāi)展一次學(xué)生與家長(zhǎng)的對(duì)話活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展親子對(duì)話活動(dòng)，既可以讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、期望，又能以平和有效的方式保護(hù)自己的隱私，有助于學(xué)生與父母的溝通、密切親子關(guān)系，

16、提高法律意識(shí)和是非觀念。3）充分挖掘社會(huì)資源在討論“如何維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益”時(shí)，我組織學(xué)生走訪工商部門，搜集侵害消費(fèi)者權(quán)益的典型案例。讓學(xué)生參與這一活動(dòng)，有助于他們獲得搜集信息的能力，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘社會(huì)資源；更有助于學(xué)生理解法律的作用，掌握防止侵權(quán)、善于維權(quán)的方法。四、生活求真教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，思想品德課堂應(yīng)是一個(gè)被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價(jià)值?！敖逃ㄟ^(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！币虼?，思想品德教學(xué)應(yīng)以課本為憑借，以生活為基石，“上九天攬?jiān)隆?，“下五洋捉鱉”，真正實(shí)現(xiàn)“注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”。針對(duì)勇于

17、克服困難，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志這一問(wèn)題，我安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“我的成功與你分享”讓學(xué)生暢說(shuō)自己是如何戰(zhàn)勝困難，最終獲得成功的故事。很多學(xué)生講得還很感人這樣效果就出來(lái)了。在講到愛(ài)國(guó)的時(shí)候，我不只是介紹偉人的事例，更注意從初中生生活周圍選取事例。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，其實(shí)偉大的人格，高尚的道德品質(zhì)并沒(méi)不是高不可及，每一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都可以實(shí)踐高尚的道德精神原則，這樣會(huì)使學(xué)生從認(rèn)真搞好教室，家庭衛(wèi)生，維護(hù)生活環(huán)境的清潔，注意自己外觀言行的得體，節(jié)約一滴水，一張紙，幫助關(guān)心我們身邊的每個(gè)人的過(guò)程中，身心得到鍛煉，精神得到升華。五、評(píng)價(jià)求實(shí)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的目的是為了考查教師的教學(xué)水平和學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度，幫

18、助教師改進(jìn)教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和品德發(fā)展與提高的過(guò)程。因此，思想品德課程的評(píng)價(jià)既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。要激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們可以采用多種靈活的評(píng)價(jià)方式來(lái)肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。1）描述性評(píng)語(yǔ)。教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語(yǔ)言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度，能力和行為等寫成評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)采用激勵(lì)性語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以想到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心2）談話。教師通過(guò)與學(xué)生的各種形式的對(duì)話獲得學(xué)生思