滑輪（第二課時）

1、“學習課堂”教學設計年級八學科物理教師衛(wèi)麗麗上課時間課題滑輪（第二課時）一、學習目標1、學的目標：（1）會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。2、習的內(nèi)容：定滑輪和動滑輪的特點。二、課前三分鐘育人：原文：道人善 即是善 人知之 愈思勉故事:宋祁看人啟示：大家在平時的生活中，要與同學和睦相處，多發(fā)現(xiàn)同學身上的優(yōu)點，并學習對方的優(yōu)點，這樣既提高了我們自身的素質(zhì)，也處理好了和同學的關系，可以交到更多的朋友。三、學習過程：（一）學前習1.定滑輪的特點；2.動滑輪的特點。（二）學中習學新知一：滑輪組1.引導，提問：定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。能否得到這樣一種機械，它既可

2、以省力，又可以改變力的方向呢？學生討論后各抒己見。歸納學生的發(fā)言：把定滑輪和動滑輪組裝在一起，應該就可以了。定義：我們把定滑輪與動滑輪的組合，叫做滑輪組。提問它在工作時，有什么特點呢？同學們可以結(jié)合前面所學習的知識，猜測一下。組織學生進行實驗我們通過實驗驗證一下你的猜測是否正確。進行實驗驗證2.提問：一個定滑輪和一個動滑輪，有哪些繞線的方法？這兩種繞線方法有什么不同？請從以下幾個方面進行思考。1.繩子的起點：2.拉力的方向：3.拉力的大?。?.移動的距離：學生思考和操作后回答問題可以從定滑輪開始繞線，也可以從動滑輪開始繞線。一種方法可以改變拉力的方向，另一種不能。拉力的大小不同。移動的距離也不

3、相同。3.拓展實驗：利用兩個定滑輪和兩個動滑輪，可以怎樣繞繩子呢？ SHAPE * MERGEFORMAT 討論：結(jié)合上面的四個問題，談一談，這兩種繞線方法有什么不同？學生經(jīng)過思考和操作后回答問題同樣可以從定滑輪開始繞線，或從動滑輪開始繞線。一種方法可以改變拉力的方向，另一種不能。拉力的大小不同。移動的距離也不相同。不同的滑輪組有不同的繞線方法，有不同的拉力大小，有不同的移動距離，有不同的拉力方向。但你發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了嗎？請同學們結(jié)合實驗和理論分析，尋找一下。繩子從定滑輪開始繞線，拉力的方向就向下，繩子從動滑輪開始繞線，拉力方向就向上。有幾根繩子承擔物重，拉力就是總重的幾分之一。有幾根繩子承擔

4、物重，拉力所移動距離就是物體升高距離的幾倍?？偨Y(jié)：n為承擔物重的繩子段數(shù)。習新知一：滑輪組的組裝及設計：1.求“段數(shù)”繩子的段數(shù)的求解方法有兩種：一是根據(jù)省力要求n=G/F，如果不能整除，要采用“只入不舍”的方法來處理;二是根據(jù)移動的距離s=nh來計算。2.定“個數(shù)”確定動滑輪的個數(shù)N，是根據(jù)求出的繩子的段數(shù)n來確定的；當n為奇數(shù)時，N=（n-1）/2，當n為偶數(shù)時，N=n/2.3.找“起點”找繩子的起始端可依據(jù)“奇動偶定”的原則來判斷，即當n為奇數(shù)時，繩子的起始端在動滑輪的掛鉤上，當n為偶數(shù)時，繩子的起始端在定滑輪的掛鉤上。4.畫“繞線”畫裝配圖時，根據(jù)“一動一定”的原則畫繞線；同時根據(jù)要求確定定滑輪的個數(shù)，最后得到符合要求的裝配圖。（三）學后習1F2汽車重2104 N，陷入泥中，受到的阻力為3103 N。用如圖所示裝置，則至少要用多大的力才能將汽車拉出？3.如圖所示：（1）物體能被提起嗎？（2）動滑輪對物體的拉力？（3）地面對物體的支持力？（4）物體對地面的壓力？四、課堂收口這節(jié)課我們學習了簡單機械的知