八年級語文三峽—B3探究型學習活動設(shè)計—活動設(shè)計+技術(shù)應用計劃【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】

1、三峽技術(shù)應用主題與目標:學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會 文章整體布局的妙處，感悟三峽之美。學生情況：了解八年級學生學情的前提下，確定的教學目標符合文言文教學的 要求，有利于對學生進行思想教育。學生完全可以通過自己閱讀, 通過合作、討論、探究，完成學習目標。探究任務：學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布 局的妙處?；顒舆^程：一、導入。李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”膾炙人口，我們早已熟背如流。三峽的風 光之美我們也早有耳聞。大家知道三峽嗎、去過三峽嗎？（如有，可請同學們描述一下自己眼中的三峽；如無，那么介紹三峽：三峽是萬里長江上 最為奇秀的一段，是大自然的

2、鬼斧神工造就的山水畫廊。宜昌的南津關(guān)是其東端，四川奉節(jié) 的白帝城是其西端，其間全長204公里。三峽由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。瞿塘峽以“雄” 著稱，巫峽以“秀”見長，西陵峽以“險”著稱。）其實，遠在北魏的時候，有一位著名的地理學家就曾經(jīng)描述過三峽，今天， 我們就來品讀三峽，看他是怎樣描寫的。（指名板書標題、作者） 二、文學常識。（已布置預習，直接提問。）.作者簡介。（指名板書水經(jīng)注，強調(diào)書寫。）酈道元，北魏地理學家、散文家。字善長，范陽涿縣（今河北涿州）人。他博覽 群書，幼時曾隨父親到山東訪求水道，后又游歷秦嶺、淮河以北和長城以南廣大地區(qū)，考察 河道溝渠，有關(guān)的風土民情、歷史故事、神話傳說，撰

3、水經(jīng)注40卷。另著本志十三篇及七聘等文，已佚。他是我國游記文學的開創(chuàng)者，對后世游 記散文的開展影響頗大。.水經(jīng)注水經(jīng)是我國古代較完整的一部記載全國水系的地理著作，作者已不可考。由于它 記敘簡略，酈道元在“訪瀆搜渠”、親自考察后，為其補訂作注，名日水經(jīng)注。水經(jīng)注文筆雋永，描寫生動，既是一部內(nèi)容豐富多彩的地理著作，也是一部優(yōu)美 的山水散文。與裴松之的三國志注、劉孝標的世說新語注、李善的文選注齊名， 史稱“四大名注”。三、讀通文章.正音正字。（課件出示生字，指名朗讀。）que xisu yan shu zhu闕處 曦月 沿溯 絕 飛漱 屬引.反復朗讀，熱悉課文。（1）指名朗讀課文，要求學生注意字音和

4、節(jié)奏。（2）播放朗讀錄音，要求學生注意字音和節(jié)奏。（3）點撥句間停頓。（出示語句，學生劃分節(jié)奏，課件出示正確答案。）（1）自非/亭午夜分，不見/曦月。（2）至于/夏水襄陵，沿溯/阻絕。（3）其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以/疾也。（4）清/榮/峻/茂，良多/趣味。.齊讀課文。四、讀懂文意。（一）兩人一組，參考注釋，疏通課文大意。沒有注釋的句子憑借學過的文言常識解決 或查閱工具書解決；解決不了的畫卜.來，待全班集體討論解決。（教師巡視）（二）學生提出疏通文意時遇到的問題，同學幫助解答。學生解答不了時，教師適時點 撥或給予解答。（三）教師歸納強調(diào)本課出現(xiàn)的文言語法現(xiàn)象。（課件出示，以提問形式強調(diào)

5、）通假字略無闕處,通“缺”中斷缺一詞多義:.自三峽七百里中自非亭午夜分不見曦月 如果.沿溯阻絕絕多生怪柏絕多生怪柏極（高）哀轉(zhuǎn)久絕斷絕，消失3.或王命急宣有時或以錢幣丐之有的人（四）重點語句翻譯。.自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。在三峽七百里當中，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。.重巖疊嶂，隱天蔽口，自非亭午夜分，不見曦月。層層的懸崖，排排的峭壁，遮蓋住了天空和太陽，如果不是正午和半夜，就看不見太 陽和月亮。.雖乘奔御風，不以疾也。即使是騎著飛奔的驗馬，駕著疾風，也不如它快.春冬之時，那么素湍綠潭，回清倒影。在春、冬兩個季節(jié)，雪白的急流，碧綠的深潭，回旋著清波，倒映著各種景物的影子

6、。五、讀清內(nèi)容，品味寫法?！皪{”是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）進一步引導學生：如果要表現(xiàn)三峽，應該抓住什么景物來表現(xiàn)呢？（山、水）（-）整體感知：木文依次描寫了三峽的哪些景物？明確：三峽兩岸的山、三峽的夏水、三峽的春冬景色、三峽的秋天景象。（二）研讀把握：體會三峽山水的特點及寫景手法。齊聲朗讀課文，思考回答：描寫山和水，各抓住了怎樣的特點？從哪些語句可以看 出？.學生朗讀有關(guān)山的語句，找出關(guān)鍵語句說明山的特點。語句：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。特點：山高嶺連，中間狹窄。引導體會寫景手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。.學生結(jié)合具體語句分析每個

7、季節(jié)水的特點。（1）夏季語句：夏水襄陵，沿溯阻絕；朝發(fā)白帝，暮到江陵：雖乘奔御風，不以疾也。特點：水勢浩大，水流湍急。引導體會寫景手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。（2）春冬語句：素湍綠潭；絕多生怪柏；懸泉瀑布。特點：水退潭清，風景秀麗。引導體會寫景手法：俯仰生姿。（3）秋季語句：林寒澗肅，高猿長嘯。特點：水枯氣寒，猿鳴凄涼。引導體會寫景手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。（三）探究描寫順序。.三峽既然有山有水，文中為何詳寫水，略寫山？明確：因為是為水作注。.那為何還要寫山？而且先寫山？明確：因為寫山的特點，為寫水設(shè)置了條件。為寫水勢，先寫山勢，既能揭示水流疾速 的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，形

8、成一幅雄奇險峻的圖畫。.寫四季的水，為何不按照四季的順序?qū)懀棵鞔_：因為水以夏季為盛，故先寫“夏水“，根據(jù)水由旺到枯的變化過程安排順序。六、理解感情。木文描寫了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，表達了作者對三峽的喜愛贊美之情， （及對祖國大好河山的熱愛。）又補問：假設(shè)此刻你正乘坐郵輪游覽三峽，聽到猿鳴，會不會淚流滿面？為何文中 會出現(xiàn)“猿鳴三聲淚沾裳”？是誰在流淚？為何如此悲傷？引導明確：此句流露出作者對勞動人民的同情。漁者的歌。七、盤點收獲。從這篇寫景佳作中，你學到了哪些寫作技巧？學科通用-技術(shù)應用計劃技術(shù)應用計劃一、電化教學目的：電化教學是提高教學質(zhì)量，促進學生的良好思想品德的形式, 激發(fā)和強化

9、學生學習的積極性，更好更形象地幫助學生掌握知識, 更好地對學生進行審美教育，使學習質(zhì)量有更大的進步，更快地 為建設(shè)四化培養(yǎng)有用人才。二、主要任務1、在信息技術(shù)教學中立足“上有趣味的課、上有價值的 課、上有文化的課”這一課堂教學的目標，努力鉆研教材，上好 課，積極參加信息技術(shù)教研活動和信息技術(shù)教師基本功競賽，提 高教學技能。2、加強課堂教學常規(guī)管理。將語文教學與信息技術(shù)學科合理 銜接，圓滿完成大綱任務。三、電化教學的實施過程：1、通過圖片、幻燈機、投影儀等激發(fā)和強化學生學習的興 趣和積極性，幫助學生掌握知識，開展他們的智力，培養(yǎng)他們的 能力，更好地對學生進行審美教育。2、具體實施步驟內(nèi)容：將課文

10、內(nèi)容進行電化教學，更形象更直觀地對學生進行知識 教育，能使學生對課文內(nèi)容和主題思想進行更好得掌握，更好地 培養(yǎng)學生的能力3、利用電腦多媒體等工具進行教學，以提高同學們的知識 水平和觀察能力。研究性學習的技術(shù)應用立足于改變學生的的學習方式，它是一種學習理念、策略、 方法，在教學過程中以問題為載體創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境 和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體 驗知識的產(chǎn)生過程繼而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解 決問題的能力和創(chuàng)造能力，適用于學生對所有學科的學習。音樂課，作為實施素質(zhì)教育的美育課程，它的功用受到愈來 愈多的關(guān)注，隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，隨著未來社會的綜合素

11、 質(zhì)人才的要求，隨著具有挑戰(zhàn)性和前瞻性的研究性學習的倡導和 逐步實踐，我校的音樂課程也開始了音樂研究性學習的嘗試。一 開始作為指導教師的我忐忑不安：改變了音樂的學生方式，這些 學生能有怎樣的作為？學生會以怎樣的心態(tài)對待？它對正常的課 堂教學將產(chǎn)生什么樣的影響？通過一年多的音樂研究性學習的指 導實踐，我深深的感覺到學生學習音樂的興趣有了很大的提高， 它使我們的課堂教學進入了一個全新的世界。研究性學習課程講求合作，整個學習過程就像是劃龍舟，必 須把力量朝一個方向上施加，這就要求組員應具有團隊合作精神, 建立一個民主、互動的學習關(guān)系。在課題的研究中，組員們根據(jù) 每個人的特長合理分工，各負其責，但需要

12、彼此之間的相互配合、 通力合作。誠然各有個性的學生們在研究中的磕磕碰碰是難免的, 但這些矛盾都在工作的順利進行和任務的出色完成中煙消云散 了，同學們懂得了相互協(xié)作、尊重他人、接納他人。在全程參與 中，與同伴的通力合作終于成功，能讓學生產(chǎn)生滿足感。隨著研 究工作的開展，學生以主動積極的態(tài)度去研究、去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了 他們前所未有的好奇心和創(chuàng)造力?，F(xiàn)有的課本滿足不了研究課題 的需要，他們從以前的被動接受到現(xiàn)在的主動探究，學會了從不 同的信息源（互聯(lián)網(wǎng)、圖書、查閱文獻、調(diào)查、訪談、報刊、傳 播媒體等）獲取不同的信息資料，掌握獲得文獻資料的途徑和方 法，有選擇、有效的利用資料，這是學習方式的巨大變革。傳統(tǒng)音樂教育中的師生關(guān)系是命令與服從的被動關(guān)系，這種 關(guān)系勢必影響到學生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)新型音樂教師已不再是權(quán) 威的代表，而是保護、激發(fā)學生創(chuàng)造力的支持者、導航者，同時 又是學生的合作伙伴。在課題的研究過程中，我常常將一些有價 值的觀點或資料通過交談、探討傳遞給學生，促使他們親自探索 與切身體驗，教師能在言教、身教、情教上下功夫，以樹立自己 的創(chuàng)新形象，為