教師在重組家庭小學(xué)生異常心理中差異性干預(yù)三例(共10頁(yè))

1、PAGE 教師在重組家庭中小學(xué)生異常心理(xnl)差異性干預(yù)三例重組(zhn z)家庭小學(xué)生心理健康教育策略研究課題組關(guān)鍵詞：重組家庭 異常(ychng)心理 差異性 干預(yù)一、背景介紹（一）、課題提出的背景近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人生觀、價(jià)值觀、生活態(tài)度的多元發(fā)展，偶發(fā)性事件事故增多，致使現(xiàn)代家庭體制分化重組現(xiàn)象日益普遍。從我所在班級(jí)來(lái)說(shuō)，共78個(gè)學(xué)生，父母離異，或其他變故導(dǎo)致家庭重組的占15個(gè)，通過觀察發(fā)現(xiàn)，重組家庭小學(xué)生常感到難以適應(yīng)、接納、融入新的家庭，產(chǎn)生或多或少的心理問題。（二）課題研究的意義通過對(duì)本班重組家庭心理健康教育問題的研究，探索這類學(xué)生心理異常產(chǎn)生的原因、機(jī)制，

2、教師可能采取干預(yù)的方法、措施，幫助這類學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，重新融入到家庭中，心身得到健康發(fā)展。（三）課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法目標(biāo)：通過相關(guān)研究，解決小學(xué)生心理健康問題，探索有意干預(yù)方法，糾正這類學(xué)生異常心理，尋找有效干預(yù)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)容：本班重組家庭中小學(xué)生心理問題、產(chǎn)生原因、解決的途徑。方法：個(gè)案分析法、觀察法、總結(jié)法。二、研究(ynji)的方法（一）抽樣(chu yn)的范圍、標(biāo)準(zhǔn)1、范圍(fnwi)：本班15例重組家庭學(xué)生異常心理問題。（補(bǔ)充說(shuō)明：該課題研究涉及學(xué)生及家庭隱私，研究中要注意范圍和方式，研究范圍宜小，教師與學(xué)生及其家庭成員關(guān)系宜親密。最大限度地減少和避免對(duì)學(xué)生心理造成新的障

3、礙，同時(shí)注意保護(hù)隱私。）2、標(biāo)準(zhǔn)：（1）代表性，體現(xiàn)這類學(xué)生心理問題的大多數(shù)情況。（2）針對(duì)性，心理問題特征突出，必須及時(shí)干預(yù)。（3）特殊性，能從非常視角通過研究的途徑和方法。據(jù)上述要求，從本班15例重組家庭學(xué)生中重點(diǎn)選擇胡某、楊某、宋某為主要研究對(duì)象。（二）課題研究的方法1、訪談法：對(duì)三名學(xué)生、相關(guān)家庭成員、身邊朋友（同學(xué)）進(jìn)行訪談，了解情況，及時(shí)干預(yù)。2、問卷調(diào)查法：結(jié)合心理咨詢室開展針對(duì)性心理健康問題調(diào)查，掌握情況，分析原因。3、觀察法：觀察樣本在學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，了解他們心理現(xiàn)狀。（三）研究周期：2014.22014.7三、研究結(jié)果分析（一）案例(n l)一：關(guān)于胡旭露同學(xué)(tng

4、xu)的研究(ynji)1、基本情況：女，現(xiàn)年12歲，父母與三年前離異，其父于兩年前再婚。父母雙方均不在其身邊，該生自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，奶奶是一名退休教師。該生性格外向，喜歡與人交往，班上朋友較多，自主能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)中上。2、家庭變故后，學(xué)習(xí)、生活、情感態(tài)度異常表現(xiàn)：學(xué)習(xí)短暫下滑后恢復(fù)正常水平，與同學(xué)交往更密切，偶爾有在同學(xué)家留宿現(xiàn)象，衣著鮮艷，課堂及課后與人交流聲調(diào)升高，喜出風(fēng)頭，對(duì)家庭問題常閉而不談。3、調(diào)研結(jié)果：針對(duì)該生，我課題組主要以家訪，與該生直接訪談為主，掌握一手資料。（1）該生父親藏族人，母親早年在甘孜阿壩工作期間與父親認(rèn)識(shí)，婚后，父親在成都上班，該生一年中只有寒暑假能與父母有

5、短暫相處機(jī)會(huì)。其父好酒，性格暴烈，對(duì)母女兩人態(tài)度時(shí)好時(shí)壞，偶爾有打罵現(xiàn)象。父母給該生留下的印象不深刻。（2）父母離異后，全家考慮對(duì)孩子傷害大，注重物質(zhì)方面進(jìn)行補(bǔ)償，經(jīng)常在零花錢父母無(wú)節(jié)制的滿足學(xué)生要求。（3）后母年輕漂亮，90后，喜歡打扮，對(duì)該生關(guān)心較多。（4）調(diào)研結(jié)論：該生家庭變故對(duì)其心理健康直接負(fù)面影響較小，潛在影響表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度，與人交往的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，不及時(shí)糾正，潛在影響將影響今后的學(xué)習(xí)、生活。4、分析原因（1）個(gè)體差異：該生自小性格開朗，從一年級(jí)起多次參加班集學(xué)校活動(dòng)，綜合能力強(qiáng)，自主意識(shí)(y sh)發(fā)展較好。（2）環(huán)境因素與父母聚少離多，情感淡漠，對(duì)完整(wnzhng)家庭的認(rèn)識(shí)

6、不清晰。在班級(jí)中擔(dān)任(dnrn)班干部，個(gè)人價(jià)值強(qiáng)烈。生活中，家長(zhǎng)寬容、溺愛，物質(zhì)生活水平較高。（3）偶然因素：本期該生被選入校女籃隊(duì)，并擔(dān)任前鋒。5、干預(yù)措施（1）聯(lián)系班主任及科任教師，形成合力，幫助改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。多次約談該生，了解到該生曾到石室中學(xué)參觀，且父親現(xiàn)購(gòu)房在石室中學(xué)附近。鼓勵(lì)該生努力學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，踏實(shí)，勤奮，力爭(zhēng)考到石室中學(xué)，享受全省優(yōu)質(zhì)教育資源。通過該途徑讓其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）調(diào)整班干部職位，讓其擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，借此在學(xué)習(xí)上對(duì)其嚴(yán)格要求，參加學(xué)習(xí)興趣小組并擔(dān)任組長(zhǎng)職務(wù)。要求對(duì)其他學(xué)生多交流學(xué)習(xí)情況，并負(fù)責(zé)部分學(xué)困生的幫扶。通過加擔(dān)子、壓

7、任務(wù)，讓該生更多精力花在學(xué)習(xí)上、和同學(xué)的交流上。（3）聯(lián)系校女籃教練，取得教練的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生集體責(zé)任感，幫助學(xué)生明白訓(xùn)練不僅是自己的事，還關(guān)乎學(xué)校的榮譽(yù)。（4）聯(lián)系該生家庭成員，進(jìn)行理財(cái)方面的教育。一方面讓學(xué)生明白掙錢不易，特別是結(jié)合其奶奶（教師，一生無(wú)多少積蓄）、母親（工作條件艱苦，收入不高，身體健康狀況不好）的情況，體會(huì)奶奶與母親的愛，正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)上的補(bǔ)償是愛的另一種表達(dá)方式。也聯(lián)系其父親及后母，注意以身作則，避免不良示范作用。 6、干預(yù)(gny)結(jié)果（1）能正確認(rèn)識(shí)家庭的意義(yy)，在暑假期間，組織爺爺奶奶、親身父母及后母一起到西藏旅游。（2）對(duì)物質(zhì)消費(fèi)的認(rèn)識(shí)傾于合理，月均花銷回

8、歸(hugu)到班級(jí)學(xué)生平均水平，不超過100元。（3）學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極，效果明顯，對(duì)學(xué)困生幫助有方法、有策略、有效果。（4）五月在區(qū)中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得好成績(jī)。（二）案例二：關(guān)于楊雨桐同學(xué)的研究1、基本情況：女，現(xiàn)年十一歲，父母三年前離異，并分別再婚，該女生于三年前從廣東轉(zhuǎn)學(xué)入本班，隨爺爺奶奶生活，體質(zhì)軟弱，文靜內(nèi)向，膽小怕事。不善與人交流，小學(xué)中等偏下，班上朋友較少。2、家庭變故后該生學(xué)習(xí)，生活，情感態(tài)度異常表現(xiàn)：學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，更不善與同學(xué)交流，課后常獨(dú)坐發(fā)呆，課堂上不發(fā)言，上學(xué)放學(xué)一人獨(dú)行，不敢正視老師的眼睛，作文中多次表現(xiàn)出對(duì)父母的失望，怨恨。3、調(diào)研結(jié)果針對(duì)該生內(nèi)向敏感，我組主要采用與

9、家長(zhǎng)(jizhng)電話交流和觀察法進(jìn)行外圍的調(diào)研，減少對(duì)學(xué)生的不良刺激。（1）、該生父母均是外出務(wù)工人員，相識(shí)于廣東(gung dng)某工廠，婚后因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題時(shí)常吵架，該生一至三年級(jí)隨父母就讀于廣東某民工子弟校，學(xué)習(xí)成績(jī)稍差，父母及爺爺奶奶有重男輕女思想，九歲前該生生活相對(duì)快樂。（2）、父母離異后，分別重組家庭，經(jīng)濟(jì)狀況未見明顯好轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入我校后生活學(xué)習(xí)開銷主要(zhyo)由爺爺奶奶承擔(dān)，父母雙方又分別育有一子，對(duì)該生無(wú)暇顧及。（3）、爺爺奶奶均已年邁，收入低，文化水平低。4、原因分析（1）個(gè)人原因：性格內(nèi)向，不善交流，無(wú)自信心。（2）環(huán)境原因 = 1 * GB3 早年父母爭(zhēng)吵及后期離異讓該

10、生無(wú)安全感。 = 2 * GB3 缺乏成功體念。 = 3 * GB3 轉(zhuǎn)學(xué)后環(huán)境變化讓該生不適應(yīng)。 = 4 * GB3 家庭貧困，物質(zhì)消費(fèi)水平低于班級(jí)平均水平，自卑。（3）、偶然因素：學(xué)業(yè)困難，課堂上與老師互動(dòng)不成功，有部分學(xué)生起哄，嘲笑。5、干預(yù)措施（1）聯(lián)系家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，從根本上重視(zhngsh)該生的學(xué)習(xí)、生活、思想。特別是父親及爺爺奶奶，要求公平對(duì)待該生及其弟弟，并根據(jù)情況對(duì)該生特別關(guān)愛，進(jìn)行情感的補(bǔ)償。（2）聯(lián)系班主任及各科教師，準(zhǔn)確定位該生的學(xué)習(xí)水平，提出符合(fh)其發(fā)展水平的學(xué)習(xí)要求。（3）、對(duì)該生給予特別的關(guān)愛，結(jié)合本人的女兒在同班就讀的情況，讓該生與我女兒結(jié)成對(duì)子，在學(xué)

11、習(xí)上相互幫助，生活中注意分享，時(shí)常(shchng)通過女兒送一些學(xué)習(xí)生活用品，注意保護(hù)該生不受同學(xué)欺負(fù)。（4）、注意保護(hù)學(xué)習(xí)興趣和自信心，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中注重對(duì)該生學(xué)習(xí)態(tài)度方法的評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)上注重縱向比較，減輕與其他同學(xué)的橫向比較，在成績(jī)公布中在學(xué)習(xí)態(tài)度上單獨(dú)設(shè)立加分項(xiàng)。支持該生參加學(xué)校少年宮活動(dòng)組，該生善于手工剪紙，關(guān)照指導(dǎo)老師，注重對(duì)該生的培訓(xùn)指導(dǎo)，組織參加六一兒童節(jié)藝術(shù)作品展。（5）、推薦讀書目錄，引導(dǎo)該生在閱讀中提高認(rèn)識(shí)，樹立堅(jiān)強(qiáng)自信的品格，在閱讀中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自我，改造重塑自我。6、干預(yù)結(jié)果一期以來(lái)，該生有如下變化：（1）性格稍微變開朗，時(shí)有笑容出現(xiàn)在臉上。（2）與同學(xué)交往變廣泛，交流障礙減

12、少。（3）漸漸能體會(huì)父母的難處，珍惜現(xiàn)有的生活學(xué)習(xí)條件。（4）學(xué)習(xí)(xux)稍有進(jìn)步。（三）案例(n l)三：關(guān)于宋偉明同學(xué)(tng xu)的研究1、基本情況：男、現(xiàn)年十二歲，父母去年離異，今年雙方分別重組家庭，現(xiàn)在該生隨父親居住。兩個(gè)重組家庭均在本區(qū)，距離較近，其父親是重卡司機(jī)，母親性格開朗，善于交際，后父母性格隨和，對(duì)該生視如己出。爺爺奶奶重視該生的教育，時(shí)常主動(dòng)聯(lián)系老師，共同解決相關(guān)教育問題。該生自幼隨營(yíng)山武師胡瓊和我校武術(shù)教師王翱習(xí)武，多次參加各級(jí)比賽。2、家庭變故后對(duì)該生學(xué)習(xí)、生活、情感態(tài)度的異常表現(xiàn)：無(wú)明顯變化。 = 1 * GB3 去年某日，該生將父母離異消息主動(dòng)告訴老師及同桌，

13、后同桌告訴他人，該生哭了一回。 = 2 * GB3 去年該生主動(dòng)張羅父母再婚，并陪同雙方去相親。 = 3 * GB3 今年父母再婚主動(dòng)參加，并給老師和同學(xué)帶回喜糖。 = 4 * GB3 學(xué)業(yè)中等，無(wú)變化。 = 5 * GB3 與家人關(guān)系無(wú)變化，主動(dòng)介紹后父母與老師認(rèn)識(shí)。3、調(diào)研結(jié)果：對(duì)該生主要采用直接訪談法和外圍驗(yàn)證的研究方法。（1）該生父母和該生關(guān)系平等，交流較多、較深入。（2）該生家庭經(jīng)濟(jì)收入居城鎮(zhèn)居民中上水平(shupng)，物質(zhì)生活基礎(chǔ)較好。（3）該生父母及爺爺奶奶文化水平不高，但重視(zhngsh)教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很關(guān)心。（4）該生父母樂觀(lgun)開朗。（5）該生習(xí)武7年，幾乎未

14、中斷。 4、調(diào)研結(jié)論家庭變故對(duì)該生影響微乎其微。 5、原因分析（1）個(gè)人因素：性格開朗、樂觀。（2）環(huán)境因素成長(zhǎng)環(huán)境寬松、民主，該生人格健全。自小習(xí)武，受傳統(tǒng)武術(shù)文化教育。物質(zhì)生活中上水平，自信。同學(xué)中朋友較多，交流、溝通無(wú)障礙，部分同學(xué)對(duì)武術(shù)有崇拜心理。（3）偶然因素：參加校武術(shù)隊(duì)，參加各級(jí)比賽并獲獎(jiǎng)。 6、干預(yù)措施（1）注意跟蹤觀察，實(shí)施調(diào)控。（2）引導(dǎo)加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)。（3）引導(dǎo)對(duì)重組家庭的認(rèn)識(shí)。四、研究小結(jié)上述三個(gè)真實(shí)案例，代表我班重組家庭(jitng)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的幾個(gè)類型，由于各個(gè)家庭環(huán)境不一樣，重組的條件、形式、原因也不盡相同。學(xué)生個(gè)體差異的存在，重組家庭對(duì)孩子的心理健康影響也不一樣。作為教育工作者，只有針對(duì)不同的個(gè)體，不同的影響原因、影響方式、影響程度，有差異的進(jìn)行干預(yù)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)