高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)初等函數(shù)知識點(diǎn)：一次函數(shù)

1、.*;高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)初等函數(shù)知識點(diǎn)：一次函數(shù)一般地，形如y=kx+bk,b是常數(shù)，k0的函數(shù)叫做一次函數(shù)，下面是高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)初等函數(shù)知識點(diǎn)：一次函數(shù)，希望對考生有幫助。概述 一次函數(shù)linear function在x,y坐標(biāo)軸中可以用一條直線表示,當(dāng)一次函數(shù)中的一個變量的值確定時,可以用一元一次方程確定另一個變量的值.編輯本段根本定義 變量：變化的量常量：不變的量自變量x和X的一次函數(shù)y有如下關(guān)系：y=kx+b k為任意不為零常數(shù),b為任意常數(shù)當(dāng)x取一個值時,y有且只有一個值與x對應(yīng).假如有2個及以上個值與x對應(yīng)時,就不是函數(shù).x為自變量,y為因變量,k為常量,y是x的一次函數(shù).特別的,當(dāng)b=0

2、時,y是x的正比例函數(shù).即：y=kx k為常量,但K0正比例函數(shù)圖像經(jīng)過原點(diǎn).定義域：自變量的取值范圍,自變量的取值應(yīng)使函數(shù)有意義;要與實(shí)際相符合.編輯本段相關(guān)性質(zhì) 函數(shù)性質(zhì)1.y的變化值與對應(yīng)的x的變化值成正比例,比值為k即：y=kx+bk0 k不等于0,且k,b為常數(shù)2.當(dāng)x=0時,b為函數(shù)在y軸上的,坐標(biāo)為0,b.3.k為一次函數(shù)y=kx+b的斜率,k=tan角為一次函數(shù)圖象與x軸正方向夾角,90形、取、象、交、減.4.當(dāng)b=0時即 y=kx,一次函數(shù)圖像變?yōu)檎壤瘮?shù),正比例函數(shù)是特殊的一次函數(shù).5.函數(shù)圖像性質(zhì)：當(dāng)k一樣,且b不相等,圖像平行;當(dāng)k不同,且b相等,圖像相交;當(dāng)k互為負(fù)

3、倒數(shù)時,兩直線垂直;當(dāng)k,b都一樣時,兩條直線重合.圖像性質(zhì)1.作法與圖形：通過如下3個步驟1列表一般取兩個點(diǎn),根據(jù)兩點(diǎn)確定一條直線;2描點(diǎn);3連線,可以作出一次函數(shù)的圖像一條直線.因此,作一次函數(shù)的圖像只需知道2點(diǎn),并連成直線即可.通常找函數(shù)圖像與x軸和y軸的交點(diǎn)分別是-k分之b,0與0,b2.性質(zhì)：1在一次函數(shù)上的任意一點(diǎn)Px,y,都滿足等式：y=kx+bk0.2一次函數(shù)與y軸交點(diǎn)的坐標(biāo)總是0,b,與x軸總是交于-b/k,0正比例函數(shù)的圖像都是過原點(diǎn).3.函數(shù)不是數(shù),它是指某一變化過程中兩個變量之間的關(guān)系.4.k,b與函數(shù)圖像所在象限：y=kx時即b等于0,y與x成正比與當(dāng)今“老師一稱最接

4、近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。當(dāng)k0時,直線必通過一、三象限,y隨x的增大而增大;當(dāng)k0,b0,這時此函數(shù)的圖象經(jīng)過一,二,三象限.高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)初等函數(shù)知識點(diǎn)：一次函數(shù)就為大家分享到這里，更多精彩內(nèi)容請關(guān)注高考數(shù)學(xué)知識點(diǎn)欄目。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀