信息技術(shù)支持的教師專業(yè)化發(fā)展體會

1、信息技術(shù)支持教師專業(yè)化發(fā)展的點滴體會李進春在本專題的學習中，華南師范大學的焦建利教授聚焦于教師的專業(yè)發(fā)展如何充分利用信息技術(shù)的問題，讓我們意識到在這個飛速發(fā)展的時代，將信息技術(shù)與教師的發(fā)展、與教育結(jié)合的重要性。本專題分為三大板塊，分別為當今信息技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)與知識的結(jié)合以及技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展的學習方式。在第一板塊中以生動形象的事例及圖片，讓我們直觀地感受到如今社會發(fā)展的首要趨勢技術(shù)的迅猛發(fā)展，由此引發(fā)人們?nèi)ニ伎荚谶@樣的社會大背景下，如何將信息技術(shù)運用到教育中來。在第二板塊中，重點講述了傳統(tǒng)教學、傳統(tǒng)學校的漸趨沒落，提出了“第3種類型的教師”，即將孔子和蘇格拉底的啟發(fā)式教學方法與

2、信息技術(shù)完美融合的新型教師。同時，焦建利教授還談到教師的專業(yè)知識，提倡教師應具備“技術(shù)教學內(nèi)容知識（TPACK）”，一種靈活抽取技術(shù)、教學法及學科知識，并將其整合到自己的課程與教學實踐中的能力。第三板塊技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展的學習方式，為本專題的重點內(nèi)容，主要談到了五種學習方式：檢索式學習、非正式學習、協(xié)作式學習、反思式學習、自主式學習。在檢索式學習中，提出“搜索就是學習”的概念，并為我們講述了搜索的10個技巧。在非正式學習中，提倡實踐社群中學習者的參與，教師可以通過BBS、郵件列表、博客群、微博等方式，不斷提高自身專業(yè)知識。在協(xié)作式學習中，介紹了“Google日歷”這一小工具，可利用它幫助

3、教師更好地進行協(xié)作式學習。在反思式學習中，強調(diào)當今教師應該培養(yǎng)和保持撰寫博客的習慣，并談到博客的5種教育意義。在最后一種學習方式自主式學習中，講述了在線學習的優(yōu)勢和學校環(huán)境的重要性，同時強調(diào)自主式學習要以學習者作為中心，牢記你就是學習的主人，不斷激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，做自己命運的主宰。經(jīng)過專題信息技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展的視頻學習和同仁的交流研討之后，我作為一名縣級培訓者的學員感受頗深，現(xiàn)將一些點滴的感受和看法總結(jié)如下：信息技術(shù)作為一種科學技術(shù)引入教育領域，不僅引起了教育理念和方式的變革，而且給傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展賦予了新的使命教師信息素養(yǎng)必須提升。然而就在這樣的信息技術(shù)環(huán)境中，傳統(tǒng)落后的觀念、僵化保

4、守的體制、教師信息素養(yǎng)的參差不齊，制約著信息技術(shù)環(huán)境中的教師專業(yè)發(fā)展。1教師缺乏必要的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力我國在教育信息化方面的投入達到上千億元，但信息技術(shù)對教育的影響遠遠未達到預期目標。其中主要原因是中小學教師信息素養(yǎng)水平和技術(shù)能力較低。筆者了解到，中小學教師信息素養(yǎng)水平和技術(shù)能力的狀況是城市好于縣鄉(xiāng)，男教師好于女教師，年輕教師好于中年教師。以城市為例，相當多的教師在教學時基本不使用信息技術(shù)。而且，仍有部分35至40歲的教師基本不知如何操作電腦！這種狀況，縣鄉(xiāng)學校更為嚴重！ 2教師專業(yè)化發(fā)展的意識淡薄很多教師缺乏明確的專業(yè)化發(fā)展目標，筆者曾向一些城鄉(xiāng)教師詢問專業(yè)化發(fā)展問題，幾乎所有教師都籠統(tǒng)地

5、將發(fā)展目標鎖定在“上好課、取得好成績”上，再問具體一點，大都一臉茫然，而有的教師干脆就將專業(yè)發(fā)展完全等同于每周一次的“教研”活動。雖然有一部分教師有向上發(fā)展的良好愿望，但教學壓力重，教師們尤其是城市教師疲于應付各種教學任務與活動，很少有時間能靜下心來理性思考自己的專業(yè)發(fā)展問題。這就造成了教師專業(yè)發(fā)展的停滯。 3領導者缺乏科學的信息技術(shù)發(fā)展觀教育信息化大規(guī)模投入，使我國教育信息化的條件得到了很大的改善。與此相對應的是，相當多的校長不懂電腦。以筆者所在的縣城中心小學為例，全校包括中層干部在內(nèi)共有八九位領導，這些領導當中，只有一名中層干部具備電腦應用能力！在這種狀況下，要想推進信息技術(shù)與學科教學的整合，促進教師的專業(yè)發(fā)展實在是勉為其難。 4缺乏良好的信息技術(shù)培訓模式目前，我國教師教育機構(gòu)還難以適應中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。各地區(qū)現(xiàn)行的教師信息技術(shù)培訓基本上采取國家統(tǒng)一培訓的方式，在培訓內(nèi)容上忽視了學科教師特點和教師差異。