教師的靈魂王鳳珍

1、教師的靈魂師德新惠第六小學(xué) 王鳳珍 中華民族歷來尊師重教，在幾千年的教育實(shí)踐中形成了優(yōu)良的師德規(guī)范。在我還是學(xué)生的時(shí)候我就從老師那里感受到 “為人師表、教學(xué)相長”、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”等作為老師應(yīng)具備的基本職業(yè)道德規(guī)范。教師是人類的良知、道德的化身、社會(huì)的楷模。我至今仍能深切地感受到在我的人生道路上良師所給予我的啟迪和影響，因此，我始終認(rèn)為提高教師自身的素養(yǎng)，完善自我便成了我們始終不渝追求的目標(biāo)。隨著人們對教育的越來越重視，對教師的也越來越關(guān)注，特別對教師的道德作風(fēng)更是關(guān)注了。報(bào)紙，電視等媒體不時(shí)出現(xiàn)這樣那樣的報(bào)道：要么是教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象，要么是指責(zé)教師的種種不是，教育的各種弊端

2、。在談到理論上的時(shí)候我們都知道思德在教育教學(xué)中是如何的重要。然而在現(xiàn)時(shí)生活中我們教師如何從自己做起，遵循“為人師表”，“以身作則”，“循循善誘”，“誨人不倦”等教師規(guī)范，也并非易事。時(shí)時(shí)反思一下自己的言行，問問自己是否做到了把愛把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。坦率地說，對照學(xué)校的教師手則，我沒能完全做到。有時(shí)候會(huì)我會(huì)受情緒影響，把自己不愉快的情緒轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，為學(xué)生的一點(diǎn)小缺點(diǎn)失去耐心，會(huì)對學(xué)生發(fā)火，控制不住自己的情緒。我記得我剛接五年級八班時(shí)，我在上課時(shí)用英語問“聽懂了嗎

3、？”有一位學(xué)生在班里用上海話回答我，弄得全班同學(xué)哄堂大笑，我當(dāng)時(shí)覺得他嘩眾取寵，故意和我搗亂，便大發(fā)雷霆，痛斥了一番孩子，這男生非常委屈，在班里大哭起來，和我解釋說他并非此意，我以為他為自己爭辯，并沒理會(huì)他的解釋，此時(shí)，我想到的是老師的尊嚴(yán)，不容他說，就把他壓下去了，使得他更加委屈。之后這一堂課學(xué)生都沒聽。雖然事后我認(rèn)識到自己太過了，主動(dòng)找他談話，但我后來觀察，為此事，這學(xué)生很長時(shí)間都不能接受我。我深深感到自己教育的失敗。我們有時(shí)為了老師的自尊心，往往因?yàn)槔蠋煹囊痪湓挾o學(xué)生來沉重的傷害。作為一名教師，必須時(shí)時(shí)刻刻的注意自己的言行，不要因?yàn)槲覀兊臒o心之失給學(xué)生帶來傷害，我應(yīng)該認(rèn)識到，孩子畢竟是

4、孩子，其天性中都有調(diào)皮的一面，教師應(yīng)該以寬容之心循循善誘，對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。有人說“嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)。嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，于細(xì)微處見真情?！币龅竭@一點(diǎn)需要不斷提升自己的素養(yǎng)。我們常常提到教師的素質(zhì)，其實(shí)教師的素質(zhì)就是在不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出。教師的一言一行無時(shí)無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才 有時(shí)當(dāng)我看到學(xué)生“恨鐵不成鋼”、成績下降、或個(gè)別學(xué)生反應(yīng)慢、課堂紀(jì)律不好時(shí)為了嚇嚇?biāo)麄儯瑢`歸規(guī)違紀(jì)的學(xué)生加以嘲笑，諷刺，甚至重說學(xué)生，我們的一個(gè)鄙棄的眼神，一個(gè)鄙夷的表情，一句不經(jīng)意的話等比身體上的體罰給學(xué)生帶來的傷害會(huì)更大。對一些學(xué)習(xí)成績差、平時(shí)有經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生則總是認(rèn)為孺子不可教

5、也，經(jīng)常大發(fā)肝火。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的天空，在一些我們認(rèn)為的壞孩子身上也有潛能，我們要善于發(fā)現(xiàn)，這就需要教師對他們同樣的傾注一些愛、一份尊重。也許我們從內(nèi)心深處沒有任何要傷害他們的意思?？傻拇_，這種違背師德的做法不僅不能讓學(xué)生感受到你的愛，你的關(guān)心，你的教育，給他們更多的感受卻是這樣做深深傷害了他們的自尊心，讓他們內(nèi)心深處留下了深深的傷疤。產(chǎn)生這樣的結(jié)果，我想這正是師德修養(yǎng)不夠的結(jié)果。因此，教師修煉自身素養(yǎng)，在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中完善自身人格至關(guān)重。用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。然而，教師并非生活在與世隔絕的孤島上，置身于現(xiàn)實(shí)生活中的我，置身于市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，不時(shí)也會(huì)受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，很容易把老師和學(xué)生、家長間相處的融洽看成是友誼。記得， 今年春節(jié)，我班有一個(gè)學(xué)生參加了學(xué)校組織的澳洲旅游，回來時(shí)送給我一樣裝飾性首飾禮物，我沒在意就接收了,總覺得這是學(xué)生喜歡老師,對老師表示敬意和感謝.殊不知,這在學(xué)生幼小的心靈就種下了物質(zhì)至上，學(xué)會(huì)拉關(guān)系，講人情等世俗觀念。從表面上看這是一件很平常事。實(shí)際上它反映出自己心靈的不純潔。反思自己的行為，我覺得自己還不具備嚴(yán)格的自律和高尚的思想境界。我們教師應(yīng)