2022年八級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)’說(shuō)課稿人教新目標(biāo)版

1、Unit 6 I am more outgoing than my sister 說(shuō)課稿一、教材分析這是第六單元的第一課時(shí)的內(nèi)容，其中心話題圍繞Talk about personal traits and compare people這個(gè)題材開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，本節(jié)課是本單元的重點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，能準(zhǔn)確 地用英語(yǔ)在交際中運(yùn)用本單元的話題對(duì)自己與他人進(jìn)行描述，作出比較并進(jìn)行判 斷。并讓學(xué)生能在 “做中學(xué)。 ”通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)比較等級(jí)，加深對(duì)比較 等級(jí)的語(yǔ)法現(xiàn)象的理解和運(yùn)用， 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力能初步運(yùn)用這一語(yǔ) 言結(jié)構(gòu)進(jìn)交談，

2、 為后面 Section B 的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)， 在本單元中起著承上啟下的 用。 通過(guò)本 課時(shí)的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)同學(xué)間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時(shí)能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。在此之前，學(xué) 生已掌握部分形容詞的用法。所以，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，學(xué)生很容易掌握 基于上述對(duì)教材的分析， 我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為詞匯、 形容詞比較級(jí)的構(gòu)成、形容詞比較級(jí)的用法。教學(xué)難點(diǎn)為the comparatives with er/ier and more 的結(jié)構(gòu)及讀音， 能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用本單元的話題對(duì)自己與他人進(jìn)

3、行描述，作 出比較并進(jìn)行判斷 重點(diǎn)與難點(diǎn) Important points ：1 形容詞比較級(jí)的用法 Is that Sam? No, thats Tom. He has shorter hair than Sam.s calmer than Sam. He主語(yǔ)（ sb / sth）+ be +形容詞比較級(jí) + than +Difficult points; 形容詞比較級(jí)的構(gòu)成：二教學(xué)目標(biāo)分析：the comparatives with er/ier and more 1. 知識(shí)目標(biāo)：（1）語(yǔ)言知識(shí) ：掌握本課時(shí)的目標(biāo)詞匯： outgoing , more , than , calm , wi

4、ld , athletic , twin ,tall , short , thin . 目標(biāo)語(yǔ)言Is that Sam? No, thats Tom. He has shorter hair than Sam. Is Tom smarter than Tim ? Hes calmer than Sam.（2）語(yǔ)言技能 :能對(duì)人物的外表進(jìn)行描繪，個(gè)性進(jìn)行比較，能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話題對(duì)自己與他人進(jìn)行描述，作出比較并進(jìn)行判斷（3）情感目標(biāo)：體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，做到在“用中學(xué)，在學(xué)中用”（4） 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，閱讀能力，提高聽(tīng)的能力，鍛煉學(xué)生交際能力與他人合作的能力提高學(xué)

5、生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及知識(shí)自學(xué)的綜合能力。（5）德育目標(biāo)：教育學(xué)生關(guān)注自己和身邊的人。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國(guó)國(guó)情和外語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，現(xiàn)階段外語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。三學(xué)生學(xué)情分析目的語(yǔ)素質(zhì)教育、 潛在外語(yǔ)能我們教學(xué)的對(duì)象是初二學(xué)生 （以中等生為主） ，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ) 有較強(qiáng)的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識(shí)的擴(kuò)展運(yùn)用能力。，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，但部 分學(xué)生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮，但又

6、 希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)， 減少他們的恐懼感， 缺少豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)， 對(duì)某些任務(wù)的完成有一定的難度，通過(guò)學(xué)生 間的合作學(xué)習(xí)， 降低他們的學(xué)習(xí)難度， 使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。 同時(shí)在閱讀和 書(shū)面表達(dá)中加以落實(shí)， 提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力， 使各層次的學(xué)生都有所收 獲。新教材重視以人為本， 學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)學(xué)生實(shí) 際情況，對(duì)知識(shí)的增、 減、刪做細(xì)心研究， 尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)差異，著眼學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把握整體目標(biāo)走向，因此，本課中我挑選了 section A:1a,1b,1c,2a,2b,3b, 4等

7、內(nèi)容。五、教學(xué)策略1、興趣活動(dòng)策略：采用游戲、唱歌、競(jìng)賽、合作等多種活動(dòng)方式采用對(duì)話、表演、游戲、競(jìng)賽的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片、制作課件等來(lái)展開(kāi) 課堂教學(xué)2、開(kāi)放性教學(xué)策略：開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道language teaching )3、 采用 “任務(wù)型 ”教學(xué)方法；情景教學(xué)法situational 交際教學(xué)法 (the communicative approach) 4、 注重評(píng)價(jià)方式和鼓勵(lì)措施。（教法分析：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué),情景教學(xué)四教法設(shè)計(jì)：（1）比較級(jí)是學(xué)生剛剛接觸的一種新的語(yǔ)法項(xiàng)目，而本單元的話題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境

8、 （或半真實(shí)情境）引導(dǎo)學(xué)生在 運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，然后在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)后創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言（為用而學(xué)，在用中學(xué) ,學(xué)了就用）。（2）開(kāi)展多種類型的任務(wù)型活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。由淺入深， 由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主 體的師生雙邊活動(dòng)。語(yǔ)音教學(xué) 讓學(xué)生進(jìn)行模仿操練； 詞匯教學(xué) 采用情景介紹或展示圖片的方 式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練， 理解含義并學(xué)會(huì)運(yùn)用； 口語(yǔ)教學(xué) 采用 pair work、group work問(wèn)答的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué) 采取圖

9、文配對(duì)和對(duì)話選擇的方式；寫(xiě)作教學(xué) 語(yǔ)法教學(xué) 總結(jié)規(guī)律，抓住特征，模仿操練以填表、造句、作文為主；學(xué)法分析：課前預(yù)習(xí)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、知識(shí)遷移法）五設(shè)計(jì)理念：本單元我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：1、本單元的教學(xué)活動(dòng)始終遵循任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)為中心，在運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)和掌握語(yǔ)言。2、自始自終貫穿了以交際為目的的原則（在做中學(xué)，在學(xué)中用）。3、在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代， 樹(shù)立以學(xué)生為本的思想， 提倡學(xué)生參與、 體驗(yàn)、親身實(shí)踐、 獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。4體現(xiàn)新目標(biāo)英語(yǔ)的階梯型原則，單

10、元設(shè)計(jì)又簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深 入，遵循先聽(tīng)讀后說(shuō)寫(xiě)的設(shè)計(jì)順序，因此教學(xué)中也本著階梯式的模式層層遞進(jìn)，體現(xiàn)言語(yǔ)、 情景真實(shí)性原則體現(xiàn)做中學(xué)原則。 自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲取和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 5 在英語(yǔ)課堂里， 要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出的不同課堂活動(dòng)任務(wù) (task), 根據(jù)設(shè)計(jì)出的不同任務(wù)給出相應(yīng)的語(yǔ)境和詞語(yǔ)提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練活動(dòng)，而且 還 要給學(xué) 生 留出思 維 想象的空(brainstorming), 這樣不僅有利于發(fā)展學(xué)生的求同思維pair work 和 group work 間，啟 發(fā)學(xué)生動(dòng)腦 思考(convergent thinkin

11、g), 更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維 (divergent thinking),換言之， 就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。六、教學(xué)手段： recorder powerpoint CAI 主要以現(xiàn)代化電教手段多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。七、教學(xué)程序：、新課導(dǎo)入 Step1:Greeting and lead-in 用簡(jiǎn)單易學(xué)的英語(yǔ)歌曲， 調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 這部分的設(shè)計(jì)采用的是興 趣型的教學(xué)策略。旨在上課初吸引同學(xué)們的注意力，提起他們的學(xué)習(xí)興趣?！傲?好的開(kāi)端是成功的一半 ”， 因此，我認(rèn)為能以一種新穎的問(wèn)候方式或復(fù)習(xí)方式進(jìn) 入一節(jié)課，

12、 就能喚起學(xué)生的興趣， 使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容， 那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，壓。2. Step2 presentation and practice 同時(shí)也能給自己適當(dāng)?shù)臏p(利用多媒體逐步出現(xiàn) 6 組圖，分別是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出新單詞）本課利用多媒體教 學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、 形象生動(dòng)的畫(huà)面， 比較等級(jí)在一系列既關(guān)聯(lián)又相 對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)境中詳細(xì)講解， 反復(fù)演練， 使學(xué)生全面掌握， 充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積 極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達(dá)到了教育教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、情 感素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。設(shè)計(jì)目的： 學(xué)生是任務(wù)的主體， 讓學(xué)生通過(guò)課前任務(wù)自主學(xué)習(xí)新單詞，

13、讓學(xué)生做 一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。同時(shí)單詞融入句型來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中理 解、識(shí)記單詞）3 practice task1Section A 是基本的語(yǔ)言部分，打好本單元目標(biāo)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。運(yùn)用聽(tīng)力（1a,2a,2b）pairwork (1c,2c)role-playing(3a)等口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)目標(biāo)英語(yǔ)的語(yǔ)感。1.Toms _than Sam.2.Tina is _than Tara. Shes also_.3. Pedro s _than Paul. And Pauls _than Pedro. 設(shè)計(jì)思路： 1b 部分為我們提供了一段錄音材料，對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較低，我提

14、 高了要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力和筆頭方面的練習(xí)。設(shè)計(jì)思路：這部分我們采用了任務(wù)型的教學(xué)策略，在學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的操練后，讓他們思考形容詞比較級(jí)的構(gòu)成、規(guī)則變化口訣）形容詞比較級(jí)的用法， 并做出了歸納 （比較級(jí)比較級(jí)，要變化，一般詞尾加 er。(long-longer) 詞尾若有啞音 e, 直接加 r 就可以。 (nice-nicer) 重讀閉音節(jié)，單輔音字母要雙寫(xiě)。 (hot-hotter) 輔音字母若加 y, 記得把 y 變?yōu)?i。(happy-happier) 鍛煉了學(xué)生的思考能力，在接受任務(wù)，完成任務(wù)的過(guò)程中，獲得成就感，對(duì)句型的掌握更為深入，透徹，從而突破了這個(gè)重難點(diǎn)Task2 Make

15、sentences as more as you can according the pictures 設(shè)計(jì)思路：反復(fù)操練是記憶的一個(gè)重要方法，通過(guò)練習(xí)句型來(lái)強(qiáng)化鞏固單詞， 從而能更好地掌握和使用句型。 采取比賽的形式， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)，使學(xué)生在激烈、快樂(lè)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，鞏固了重難點(diǎn)。Task3 Say something about your past and now. （始終圍繞主話題開(kāi)展活動(dòng)，既“鞏固新知 ”，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的方式進(jìn)一步熟悉新的單詞又增進(jìn)了相互間的了解。任務(wù)具有趣味性， 拓展性和挑戰(zhàn)性， 自己的創(chuàng)造力，審美觀， 藝術(shù)和感覺(jué)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了靈

16、感和智慧。把課堂知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)更有用武之地 . 反 復(fù) 操 練 和 鞏 固 應(yīng) 用 為 了 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 的 積 極 性 ， 利 用Work in threes,in pairs,in row,in group,及 Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、 多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。.Play a guessing game1.We are both boys/girls.We both like .猜出小組成員 Who is he /she?2.He/She is本課的又一次高潮是將游戲與練習(xí)有機(jī)

17、結(jié)合， than I. But Im than he/she is.融為一體。 使學(xué)生在玩中進(jìn)一步體會(huì)比較等級(jí)的運(yùn)用。 學(xué)生邊做游戲邊做練習(xí)， 寓教于樂(lè)， 極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。、歸納總結(jié)本課除了板書(shū)所呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容外，又把比較級(jí)構(gòu)成濃縮成口訣形式，巧妙地總結(jié)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生又通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的節(jié)奏，進(jìn)一步鞏固，加強(qiáng)對(duì)本課內(nèi)容的理 解和運(yùn)用。7 sing the song ：The more we get together , together, together（不一樣的鞏固形式，將引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣）Homework 1When KFC meets Mcdonald s 2Write a short passa