風箏說課稿 (2)

1、風箏說課稿 徐國云一、說教材1、教材分析： 風箏是人教版義務教育課程標準實驗教科書第五冊第10篇課文。 這篇精讀課文乃賈平凹先生的作品。寫了童年時，“我”和小伙伴們做時的情景。文章語言質(zhì)樸，筆調(diào)清新，既寫了“我們”放風箏時的自由自在、無拘無束，也寫了丟失風箏時的傷心。文章自始至終都充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其境。 本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的順序把事件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。 該篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。故

2、通過教學風箏，可引導學生逐步感受秋天里做風箏、放風箏所帶來的樂趣，引出秋天童年趣事的話題，為此后語文園地的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一定的鋪墊。2、教學目標： 認知目標：會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思。 技能目標：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語、句子，體會秋天放風箏給孩子帶來的樂趣。 情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。3、教學重難點：抓住描寫心理的語句，體驗童年生活的歡樂。 該篇課文可分2課時進行教學，具體安排如下： 第一課時：會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思；

3、讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語、句子，體會秋天做風箏、放風箏給孩子帶來的樂趣。 第二課時：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化；感悟童真童趣。 下面我將就第一課時的教學進行具體的闡述。二、說教法、學法 教法：1、直觀教學法：小學生年齡小，好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學時充分運用了多媒體課件來幫助學生理解、體驗課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)。調(diào)動學生多種感官參與學習，大大增加了學生學習的積極性，消除了學生觀察體驗、抽象思維、語言表達等方面的障礙。2、情境教學法：教師只有在教學過程中想方設法地為學生創(chuàng)造一個

4、具體、生動、形象的情境，并通過適當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境中，才能使學生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進行學習。在教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動畫演示及多次的角色轉(zhuǎn)換，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。3、賞析教學法：俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一。小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學就采用了以讀代講法、品詞析句法，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。

5、學法： 合作學習法：在教學本課時，我給予學生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。三、說教學過程（一）、開始導入。1、師：每個人的童年都是多彩多姿的，有歡笑、有淚水，那么你覺得童年最大的快樂是什么？（學生交流）（課始便提出貼近學生生活、且其感興趣的問題，有利于在一開始就調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。同時自然過渡到課文第一自然段的學習，為下面的學習開設了一個不錯的開端。）2、師：有一群人，他們說（課件顯示第1自然段）童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏、放風箏。教師引讀該句，學生跟讀。3、師：今天，老師就帶著大家一起走進他們的風箏世界，感受

6、他們的快樂，分享他們的快樂。這節(jié)課我們就來學習第10課風箏（課件顯示課題，生齊讀）（二）、初讀感知，學習生字，了解文章大意1、同桌互學生字新詞：用你認為難讀、難寫的字考考你的同桌。2、交流學習成果，教師重點點撥易錯點。3自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的同學讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。4根據(jù)學生的自由述說，隨機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。（三）、朗讀感悟，體會心情的變化1、整體感悟。（1）、自己默讀思考：“做、放、找”哪一部分最

7、有趣？（2）、四人小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。（以上的教學環(huán)節(jié)為個人自主學習與合作探討學習相結(jié)合，既留有一定的時間讓學生嘗試以自己特有的目光認知、感受課文，又在學生認真思考之后，讓其參與到合作探究的學習之中，互相傾訴自己對課文內(nèi)容的獨特感受，將課文內(nèi)容的學習巧妙地融于情感的交流之中，互相取長補短，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗）（3）、全班交流（讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎(chǔ)上，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。）3、感悟做風箏的樂趣。（1）、認為“做風箏”最有趣的學生齊讀課文第二段，聽的同學思考：如果做風箏的是你，你的心情會怎樣？（讓學生朗讀自己感興趣的段落，能使其更加投入自己的情感，大大增加了語言的情感性，也使聽的同學在富