《大學(xué)》君子慎獨20頁PPT課件

1、大學(xué)君子慎獨51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓大學(xué)君子慎獨大學(xué)君子慎獨51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大

2、的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓所謂誠其意者,毋自欺也。如惡(Wu惡臭,如好好色,此之謂自謙(qian)。故君子必慎其獨也使意念真誠的意思是說,不要自己欺騙自己。要像厭惡腐臭的氣味樣,要像喜愛美麗的女人一樣,一切都發(fā)自內(nèi)心。所以,品德高尚的人哪怕是在一個人獨處的時候,也一定要謹(jǐn)慎。小人閑居為不善,無所不至,見君子而后厭然,掩其不善,而著其善。人之視已,如見其肺肝然,則何益矣。此謂誠于中,形于外。故君子必慎其獨也。德低下的人在私下里無惡不作,一見

3、到品德高尚的人便躲躲閃閃,掩蓋自己所做的壞事而自吹自擂。殊不知,別人看你自己,就像能看見你的心肺肝臟一樣清楚,掩蓋有什么用呢?這就叫做內(nèi)心的真實一定會表現(xiàn)到外表上來。所以,晶德高尚的人哪怕是在一個人獨處的時候,也一定要謹(jǐn)慎。曾子囝:十目所視,十手所指,其嚴(yán)乎!富潤屋,德潤身,心廣體胖。故君子必誠其意。曾子說:十只眼晴看著,十只手指著,這難道不令人畏懼嗎?財富可以裝飾房屋,品德卻可以修養(yǎng)身心使心胸寬廣而身體舒泰安康。所以,品德高尚的人一定要使自己的意念真誠。人文素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是一種教學(xué)理念，它是讓學(xué)生掌握人文知識并形成具有時代性與民族性的人文精神，并內(nèi)化為人文素質(zhì)。人文素質(zhì)本

4、質(zhì)上就是素質(zhì)教育的一方面，注重的是人本身的教育，注重人的全面發(fā)展，提高學(xué)生對真善美的認(rèn)識，激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力，最終成為德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。但在現(xiàn)實高職院校中學(xué)校過多的是關(guān)注教育的經(jīng)濟功能而忽視了教育的育人性，學(xué)生僅僅是對專業(yè)知識的掌握，忽視了對傳統(tǒng)文化、道德、政治經(jīng)濟、社會生態(tài)等問題的關(guān)注，這種畸形的教育現(xiàn)狀必須得到改善將人文素質(zhì)教育與技能教育放在同等重要問題，只有具備了高素質(zhì)人文性的高職教育才是真正的高等職業(yè)教育。要實現(xiàn)這種真正的高等職業(yè)教育就要明確人文素質(zhì)教育的提升途徑。 一，樹立技能教育與人文素質(zhì)教育相統(tǒng)一的辦學(xué)理念 辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂，高職院校加強人文素質(zhì)教育，

5、應(yīng)該由原有的注重實用主義與功利主義的教育觀向技能教育與人文素質(zhì)教育相統(tǒng)一的辦學(xué)理念發(fā)展，全面貫徹“人的全面發(fā)展”的教育方針，意識到人文素質(zhì)教育的重要性。 在高職學(xué)生教育中樹立“以人為本，全面發(fā)展”的教育觀，為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃做出指導(dǎo)性。要實現(xiàn)此教育觀需要轉(zhuǎn)變教育觀念，在更高層面上把握人文素質(zhì)教育內(nèi)容，同時教育主管部門要重視人文素質(zhì)教育工作的開展，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來對高校的人文素質(zhì)教育工作評價，并聘請專家對學(xué)校人文素質(zhì)教育工作進行指導(dǎo)監(jiān)督。 增加教師人文素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，建立一支優(yōu)秀的教師隊伍。這是實施人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教師對人文素質(zhì)教育認(rèn)識程度與素質(zhì)水平的高低直接決定著人文素質(zhì)教育的實

6、施情況。教師的人文素養(yǎng)一方面應(yīng)該有著豐富的人文知識來感染、熏陶、影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，健全的人格，高尚的道德情操等；另一方面教師要樹立全面發(fā)展的教育理念，增強人文意識，在教學(xué)過程中經(jīng)常性的加入人文素質(zhì)教育內(nèi)容，讓學(xué)生掌握知識的同時，也要收獲情感、理念等人文內(nèi)涵。 針對目前高職院校教師人文素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，可以從以下幾點改進：制定優(yōu)惠政策，吸引人才，尤其是在人文素質(zhì)教育學(xué)科領(lǐng)域有著重要建樹的人才，推動本學(xué)校人文學(xué)科的發(fā)展；建立本校專業(yè)教師的人文學(xué)科研究隊伍，形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理且具有人文精神的教師隊伍；對人文素質(zhì)課教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)與進修，并將其提升到與專業(yè)課教師同等地

7、位，以便促進其業(yè)務(wù)能力的提高。 二，遵守與專業(yè)課并重原則，設(shè)置合理的人文素養(yǎng)課程體系 1，進行人文素質(zhì)課程體系建設(shè)，保證足夠的課程設(shè)置與課時時間。人文素質(zhì)教育的目的就是讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，具有著積極向上的人生目標(biāo)、正確的價值取向與完善的人格，高職院校通過人文素質(zhì)課程的必修課與選修課實施人文素質(zhì)教育。要實現(xiàn)此目標(biāo)，首先建立科學(xué)合理的人文素質(zhì)教育課程體系。在人文知識上設(shè)立管理學(xué)、心理學(xué)、公用關(guān)系學(xué)、社交禮儀等；在人文能力上注重語言表達為主的人際交往能力、信息收集處理能力與公共寫作能力的培養(yǎng)等；在人文精神上具有踏實誠信、自信責(zé)任與團隊意識；高職院校在人文課程設(shè)置中要按照學(xué)校特色與各專業(yè)培養(yǎng)目

8、標(biāo)，有針對性地設(shè)置各專業(yè)人才所需的人文素養(yǎng)課程，對人文課程整合等。足夠的課時也是提高學(xué)生人文修養(yǎng)的重要內(nèi)容。 2，改革學(xué)生人文素養(yǎng)學(xué)科的成績考核方法。通過確立新的評價標(biāo)準(zhǔn)來帶動人文素質(zhì)教育，這個標(biāo)準(zhǔn)與社會相聯(lián)系，以能力為中心，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力。新的評價體系的課程考核可采取展現(xiàn)技能、提交成果、完成某個任務(wù)等形式進行。最終的成績評定由考勤、作業(yè)、成果等多項內(nèi)容構(gòu)成。也就是說，高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育的評價應(yīng)該按照學(xué)生的多層次、多元化特征，遵從教育評價全面性準(zhǔn)則，正是這種標(biāo)準(zhǔn)的多方面與多維度，才體現(xiàn)出“人文性”。如此多樣化的考核方式可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。 三，通過多種方法，拓寬

9、人文素質(zhì)教育空間 1，專業(yè)課程中滲透人文素質(zhì)教育。專業(yè)課程在整個教學(xué)中占據(jù)絕對優(yōu)勢，人文素質(zhì)教育是一種潛在性的長期教育，就必須與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合來滲透人文素質(zhì)內(nèi)涵。首先，專業(yè)課程教師要善于挖掘?qū)W科中的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生理解課堂中的人文價值，實現(xiàn)情操的陶冶與人格的完善；其次，每個學(xué)科都有著自身特點而不被掌握，這就要求教師善于總結(jié)學(xué)科中所具有的獻身精神、求真精神、創(chuàng)新精神、人與自然和諧相處等人文內(nèi)容；最后，在教學(xué)過程中涉及到的歷史淵源、技術(shù)與自然、技術(shù)與社會等內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生樹立科技技術(shù)的使用要有利于社會的信念。 2，構(gòu)建和諧的人文校園景觀，形成濃郁的人文育人氛圍。學(xué)生個人的形成、價值觀的獲得、思

10、想品德的形成等很大程度取決于校園環(huán)境，這種校園環(huán)境是潛在影響學(xué)生的，因此必須構(gòu)建和諧的人文校園，一方面，學(xué)校建筑使用價值、教育價值與美學(xué)價值等一體，形成人文校園景觀；另一方面建設(shè)一些必要的活動場所。最終通過和諧校園文化這股強大的力量來“潤物細(xì)無聲”的教育并影響學(xué)生的心靈。 3，開展豐富具有職業(yè)人文精神特點的校園文化活動。通過一些列校園文化活動如參加社會實踐活動、引導(dǎo)學(xué)生參加社團活動等的開展來提高學(xué)生的社會責(zé)任感與自我感悟能力，提升他們的自信心與責(zé)任心，盡快融入社會，向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。 結(jié)語 人文素質(zhì)教育對高職學(xué)生的培養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。它通過對高職學(xué)生開展人文素質(zhì)教育，一方面可以幫助學(xué)生樹立正確

11、的世界觀、人生觀與價值觀，塑造他們完整的人格與健康的心理；另一方面也有利于他們盡快向職業(yè)人的發(fā)展，順利實現(xiàn)就業(yè)，通過隱性方式來感染學(xué)生形成人文情懷，提升人文境界。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：任何一個幼兒園都必須把幼兒的生命保護和幼兒的健康發(fā)展放在首位。對于留守幼兒占多數(shù)的農(nóng)村幼兒園來說，安全教育就成為幼兒園所有工作的重中之重。 一、幼兒園安全教育現(xiàn)狀 1.安全教育的內(nèi)容偏少 國家三令五申，幼兒園不得過分注重智育，但是在廣大偏僻、經(jīng)濟落后的農(nóng)村，受傳統(tǒng)文化影響，短時間內(nèi)幼兒園不得不在家長、幼兒園教育之間取得平衡，對智育不能全部放棄，由此智育占用了安全教育的時間與內(nèi)容，導(dǎo)致安全教育被削弱。出現(xiàn)的

12、后果就是與安全教育相關(guān)的讀本、宣傳、內(nèi)容偏少，安全教育的成效就難以得到保障，農(nóng)村幼兒園安全事故出現(xiàn)的概率比城市幼兒園多且大。 2.師資缺乏導(dǎo)致安全教育時間不夠 一些幼兒園每個班40人以上的學(xué)生，每一個班僅2個教師，沒有保育員。按照國家對幼兒園的班級人數(shù)和教師配置來看，班級幼兒人數(shù)超標(biāo)，教師配置不夠，導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒園教師沒有足夠的時間去對幼兒進行安全教育;有限的教育也僅停留在常見的一些低級問題上，如：警示幼兒不要過度奔跑，注意不要摔傷，過馬路要注意等內(nèi)容。 3.安全教育目標(biāo)定位不清 安全教育目標(biāo)應(yīng)是努力幫助幼兒知會一些基本的安全常識，能夠知會一些危險并學(xué)會保護自己。但在當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園中，安全活

13、動目標(biāo)與幼兒身心發(fā)展的實際水平差距較大，要么是過高、要么是過低，安全教育目標(biāo)沒有科學(xué)性、實效性、針對性。對其教育內(nèi)容、程度和規(guī)范不清、無力，效果不佳。 二、幼兒園安全教育對策 1.安全教育游戲化 游戲活動是幼兒園教育的最主要的教育教學(xué)活動，因為它完全符合幼兒的生理、心理發(fā)展特征。因此，將游戲與安全教育的內(nèi)容相結(jié)合，是效果最佳、實效最好的一種安全教育形式。是保證幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)安全知識的最佳途徑。需要注意的是，在游戲中，要盡量注意避免出現(xiàn)意外傷害，否則將容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)恐懼和不安，使游戲活動效果適得其反。 2.強化制度建設(shè)是安全教育的保障 幼兒園應(yīng)該強化制度建設(shè)，用制度來保障幼兒園常

14、規(guī)管理、教師的教學(xué)職責(zé)與規(guī)范。除了常規(guī)的落實園長責(zé)任外，制度建設(shè)還應(yīng)該包括：年級主任、班主任、保育員的責(zé)任。前者每天巡視教室、操場，早晨與課間的檢查，尤其是幼兒的午餐食品衛(wèi)生安全，杜絕食物中毒。班主任則應(yīng)該堅持做好教室衛(wèi)生、幼兒活動安全，每天在安全職責(zé)表上簽字確認(rèn)。 3.強化家園合作是安全教育的根本 一方面是向家長展示幼兒園安全教育的理念，尋求家長積極主動的理解?，F(xiàn)在家長重視保護而輕視或忽視教育的現(xiàn)象非常普遍。這就要求幼兒園老師與家長交流，孩子不能被保護一生，絕大多數(shù)時候都要自己獨立面對各種潛在的危險，讓孩子學(xué)會自我保護遠(yuǎn)比家長給的過度保護對孩子更有益處。 另一方面是取得家長共識，讓家長配合幼

15、兒園工作。每一個新學(xué)期開始，召開全園家長會，讓家長充分知曉幼兒園的安全教育主題、措施、方法、形式，同時，指導(dǎo)家長在安全教育活動中，如何配合幼兒園進行有計劃、有目的、有組織的教育。 一、留守學(xué)生情況分析 近年來，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，許多家長在市場經(jīng)濟的引導(dǎo)下，紛紛離開家鄉(xiāng)外出打工、經(jīng)商，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)存在大量的“留守學(xué)生”。與普通學(xué)生相比，缺少了父母關(guān)愛和管束，家庭教育基本處于空白狀態(tài)，他們的成長令人擔(dān)憂，在教育上存在嚴(yán)重問題，打工族將學(xué)生或留給父母，或托付給親戚朋友，或讓學(xué)生獨自留在家中。這些學(xué)生由于親情的缺失和疏于管理，許多人形成了孤僻內(nèi)向、失落自卑、自私妒忌、焦慮冷漠等性格，甚至存

16、有叛逆怨恨情緒，以致學(xué)業(yè)荒廢，誤入歧途。此外，他們心理承受能力普遍較弱，稍遇到挫折和困難，便產(chǎn)生悲觀絕望、妄自菲薄的心理。這些不良的心理極大地影響學(xué)生的身心健康，性格培養(yǎng)及學(xué)習(xí)生活。 二、留守學(xué)生教育管理的對策 在對待農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生問題上，學(xué)校應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”。因為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學(xué)校教育就顯得格外重要。 第一，學(xué)校應(yīng)在管理機制上督促家長關(guān)注“留守學(xué)生”的思想情況，與家長簽訂學(xué)生道德建設(shè)責(zé)任狀，實行預(yù)警制和過失追究制。建立“留守學(xué)生”突發(fā)性事件的應(yīng)急機制?！傲羰貙W(xué)生”在校期間如遇突發(fā)性事件，依法迅速采取適當(dāng)?shù)木戎幚泶胧?，并立即告知“留守學(xué)生”的委托監(jiān)護人和在外務(wù)工的家長，同時

17、按規(guī)定及時報告上級有關(guān)部門。 第二，廣泛開展農(nóng)村“留守學(xué)生”的課題研究，開設(shè)心理教育課程，配備專兼職教師，并認(rèn)真上好心理健康教育課，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困感和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助其健康和諧發(fā)展。課下充分利用學(xué)校閱覽室、圖書室、興趣小組等陣地，開展豐富多彩的活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，營造和諧的校園氣氛，創(chuàng)建全面發(fā)展的育人環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校生活中視野得到開拓，知識得到延伸，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的提高。 第三，開通心理健康咨詢熱線，安排親情接觸課，針對“留守學(xué)生”身心發(fā)展規(guī)

18、律進行心理健康教育，對他們的顯性和隱性的心理壓力進行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。部分有條件的學(xué)校相繼可以設(shè)立“心理咨詢室”和“傾訴信箱”，有針對性地開展心理咨詢活動，增強留守學(xué)生的心理調(diào)適能力，對有心理問題的“留守學(xué)生”，做到及時發(fā)現(xiàn)、正確疏導(dǎo)、悉心矯正、有效化解，及時掃除“留守”學(xué)生心理的陰霾。 第四，發(fā)揮班主任的教育管理功能，重視營造良好的民主和諧班集體氛圍。班主任要給這些留守學(xué)生以特殊的關(guān)愛，多接近他們，并利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的成長環(huán)境，讓留守學(xué)生能切實感受到班集體的溫暖，以最大限度地彌補由于親子關(guān)系的缺失而給他們帶來的傷害。教育學(xué)生關(guān)心集體，愛護集體，團結(jié)集體中

19、的每一個成員，把個人的進步與集體的榮譽連在一起。例如把優(yōu)秀學(xué)生與“留守學(xué)生”編在一組或同座，建立“課外興趣小組”，開展“手拉手”結(jié)對子、“小組學(xué)習(xí)競賽”、“愛好特長展示”等活動，讓全體學(xué)生都緊緊地團結(jié)在集體之中，讓“留守學(xué)生”切實感受到集體的溫暖、集體的力量，從而彌補其家庭教育中所缺損的情感交流與溝通，以取得良好的教育效果。 第五，教師加大家訪力度，隨時洞察“留守學(xué)生”心理，通過家訪、座談、結(jié)對幫扶等辦法，給這些學(xué)生以更多關(guān)心。各學(xué)校建立“留守學(xué)生”專門檔案，及時了解留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，并根據(jù)情況進行分類教育管理，讓在留守兒童身上發(fā)生的問題消滅在萌芽狀態(tài)。同時與外出打工家長及代管人保持經(jīng)

20、常聯(lián)系，并建立成長記錄卡，保持密切聯(lián)系。 第六，學(xué)校可以利用春節(jié)、假期學(xué)生父母返鄉(xiāng)的時機，召開留守學(xué)生家長會，與家長充分交流，形成合力效應(yīng)。建立對“留守學(xué)生”的結(jié)對幫扶制度。根據(jù)“留守學(xué)生”的實際情況，組織學(xué)校教職工和學(xué)生跟他們進行“一對一”的結(jié)對幫扶，用友情彌補親情，引導(dǎo)他們樹立自立自強的信心。經(jīng)常通過電話交流，向監(jiān)護人了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，反饋學(xué)生在校期間的情況，會同學(xué)生監(jiān)護人共同做好孩子的思想工作。對留守學(xué)生的顯著成績和突出表現(xiàn)，用電話告知學(xué)生家長，增強學(xué)生積極向上的信心。 面對新形勢、新情況、新問題，學(xué)校的教育理念要更新，即從單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向追求全體學(xué)生的全面健康發(fā)展上來。理念是行動的

21、向?qū)?，只有在觀念上發(fā)生變化，才能有效地指導(dǎo)教育教學(xué)的實踐。教師必須更新觀念、拓展思路、解放思想，以實事求是的工作態(tài)度去認(rèn)真研究和探索“留守學(xué)生”教育和管理的特點和規(guī)律，本著對學(xué)生，對家長，對社會高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，重樹“留守學(xué)生”的自信心，讓他們在愛的雨露陽光的哺育下健康成長，在德、智、體等方面得到全面健康的發(fā)展，成為新世紀(jì)合格的小主人。初中化學(xué)教材中的概念很多，但每一個概念或原理，都是用簡練的語言進行高度概括的?；瘜W(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，只記得沒有理解是無法將化學(xué)學(xué)好的。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，經(jīng)過筆者以及所在的團隊一年多的觀察、摸索與研究。發(fā)現(xiàn)還存在著這樣一些現(xiàn)狀與誤區(qū)?，F(xiàn)總結(jié)如下： 一、當(dāng)前

22、概念原理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與誤區(qū) 教師方面： 教師對概念原理教學(xué)的定位不準(zhǔn)確 當(dāng)前許多教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法往往僅立足于教材本身，目標(biāo)定位在對教材內(nèi)容的掌握，很少考慮將學(xué)生、教材以及教師的教法有機的統(tǒng)一。教師們常常只關(guān)注自己怎么教，教了什么，學(xué)生應(yīng)該記住什么，很少考慮學(xué)生遇到這些內(nèi)容會怎么學(xué)，說白了，就是教師在教學(xué)中過多注重時效性，講究課后習(xí)題的演練，很少注重概念教學(xué)。在課堂教學(xué)中習(xí)慣讓學(xué)生將概念死記硬背，生搬硬套。甚至在講授過程中僅僅一帶而過。殊不知，如果不講透概念，學(xué)生就無法將知識內(nèi)化，隨著在教學(xué)過程中知識點的累積，學(xué)生就會覺得化學(xué)學(xué)習(xí)繁瑣復(fù)雜，毫無體系而言，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

23、在實際教學(xué)中，教師容易將概念點化 其實每個概念都不是一個孤立的知識點，與其他知識點間有著千絲萬縷的聯(lián)系。而找準(zhǔn)這種聯(lián)系往往是準(zhǔn)確理解概念的必由之路。若把握不好就會在解決實際問題時錯誤百出。 學(xué)生方面： 思維發(fā)展的客觀影響 從心理學(xué)角度來看，初中生思維發(fā)展模式正處于由具體形象思維向抽象思維，經(jīng)驗型向理論型過渡的時期。抽象思維能力不強，看問題容易片面化、表面化、絕對化。學(xué)生每天置身于千變?nèi)f化的世界，會自然地獲得有關(guān)這方面的感性知識并形成一定的生活觀念和經(jīng)驗，這為學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識提供了前提條件。而先入的生活概念若是正確的，會對學(xué)習(xí)有積極的促進作用；若是錯誤的，則會對觀念的形成、理解和運用起到消極

24、作用，造成學(xué)習(xí)障礙，不利于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。錯誤觀念和經(jīng)驗一旦形成就會具有一定的延續(xù)性，并不是一朝一夕就能改正的。 將大量時間用在課后練習(xí)上，忽略了基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)過程中僅僅一帶而過，或者采取死記硬背的錯誤模式，在具體運用中生搬硬套，這樣做往往使得學(xué)生不能靈活運用概念，對于基礎(chǔ)知識的遺忘率高，學(xué)習(xí)效果差。例如：在學(xué)習(xí)酸堿度概念時，很多學(xué)生都會準(zhǔn)確的復(fù)述，但是碰到具體的題型時，卻很難準(zhǔn)確地判斷和運用。 二、概念原理課堂教學(xué)的重要性 化學(xué)基本概念和基本理論是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，是掌握物質(zhì)變化規(guī)律的基礎(chǔ)，也是進行化學(xué)計算和化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，貫穿于初中化學(xué)的始終。加強化學(xué)基本概念的教學(xué)，對于學(xué)

25、生認(rèn)識物質(zhì)及其變化和物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，理解并運用化學(xué)基礎(chǔ)知識和形成基本技能，都有密切關(guān)系。因此，使學(xué)生正確認(rèn)識和理解，并運用化學(xué)基本概念，是初中化學(xué)教學(xué)的基本要求。這部分基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果，直接影響到其他基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及深化。對培養(yǎng)學(xué)生能力起著重要的作用。 三、概念原理課堂教學(xué)的對策 利用實驗現(xiàn)象歸納引出概念 學(xué)生有很強的好奇心，課上的演示實驗可以很好的集中學(xué)生的注意力，老師可通過實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生概括出概念?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，好多概念的講述都是用實驗來說明的。教師可以靈活應(yīng)用演示實驗、學(xué)生實驗和家庭小實驗，對實驗現(xiàn)象的分析引導(dǎo)學(xué)生正確的推理，引出概念，形成概念。比如通過演示冰的液化

26、、水的蒸發(fā)、膽礬的研碎。由于只是形態(tài)的變化而沒有其他物質(zhì)生成，這樣的變化是物理變化。再由通過硫、鎂帶的燃燒，及堿面與醋酸的反應(yīng)，都有其他物質(zhì)生成，引出化學(xué)變化。再如，用蔗糖來做溶液的飽和與不飽和之間的轉(zhuǎn)化實驗，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能對“飽和溶液”“不飽和溶液”概念有一個很好的理解。 利用直觀教學(xué)手段形成基本概念 在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘時，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺到微觀世界，摸不著，看不見，難以理解。因此教師在教學(xué)中可以利用各種直觀手段，可以通過模型、磁性黑板、圖表、多媒體課件、教學(xué)電影等手段使學(xué)生形成表象；新教材彩色圖片較多，這些插圖形象生動，有利于學(xué)生理解抽象概念。 值得注意的是，比喻只是“橋梁”

27、，必須落實到科學(xué)概念上，否則，不但達不到目的，甚至還會給學(xué)生造成某些錯覺。只有盡量做到使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，學(xué)生才會看得真切，印象才會深刻，學(xué)得才會扎實，理解才會深刻。 舉反例理解概念 一般來說，課本只以正面闡述概念，這無疑是重要的。為使學(xué)生能夠更好的理解和掌握概念，教學(xué)中應(yīng)在正面理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從反面或側(cè)面去逆向剖析，使學(xué)生從不同層次，不同角度去理解、掌握每一個概念。如，“元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱?！边@一概念，可剖析為： 同種元素里的粒子中質(zhì)子數(shù)一定相同。如氫元素里的氕、氘、氚三種原子都具有相同的質(zhì)子數(shù)（質(zhì)子數(shù)均為1）；鈉元素里的鈉原子與鈉離子

28、的質(zhì)子數(shù)相同（質(zhì)子數(shù)均為11）。 質(zhì)子數(shù)相同的粒子不一定是同種元素。如氖原子與水分子具有相同的質(zhì)子數(shù)，但它不是同種元素。 抓訓(xùn)練掌握概念 教學(xué)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生只能機械地記憶概念，不會正確地用概念解決問題。針對這一矛盾，我經(jīng)常設(shè)計一些概念性較強的相應(yīng)的鞏固性習(xí)題，讓學(xué)生思考回答。對學(xué)生掌握、深化基本概念是行之有效的，特別是復(fù)習(xí)過程中，如果給學(xué)生這樣一個填空題：“元素種類是由（）決定的，元素間的本質(zhì)差別是由（）決定的，相對原子質(zhì)量的大小是由（）決定的，元素的化學(xué)性質(zhì)是由（）決定的。”學(xué)生必能進一步鞏固元素這一概念了。為使學(xué)生綜合運用知識，達到觸類旁通的效果，這類習(xí)題可以自行編制，甚至是指導(dǎo)學(xué)生改編，

29、但應(yīng)注意知識的循序漸進，適當(dāng)設(shè)疑，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又能鞏固化學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)效果。 例如，復(fù)習(xí)“氧化物”概念時，可以與“含氧化合物”對比，提出問題：“氧化物一定是含氧化合物，而含氧化合物一定是氧化物嗎？”讓學(xué)生思考，仔細(xì)推敲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住“氧化物”概念中的關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深了對氧化物概念的理解。 總之，化學(xué)概學(xué)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中，是教學(xué)的重點內(nèi)容之一，如何提高化學(xué)概念的教學(xué)質(zhì)量，有待于在今后的教學(xué)工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索行之有效的更好的教學(xué)方法。（約2500字） 新課標(biāo)帶來的全新的教育理念，給農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機和活力，但在課堂教學(xué)中也

30、出現(xiàn)了許多新問題。作為一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，親身體會到新課改給教學(xué)帶來的新變化，由于經(jīng)濟條件、教育觀念、教師素質(zhì)等多方面的差異，各地存在的問題還不少，特別是農(nóng)村中學(xué)在實施化學(xué)新課程的過程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展，影響新課程改革的成效。因此，我認(rèn)為應(yīng)引起大家的重視，一起認(rèn)真研究和解決這些新問題。下面談一談自己的看法。 一、積極應(yīng)對課程資源的不足 首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費的缺乏，沒有合格的化學(xué)實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品。很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說新教材中所出現(xiàn)的一些先進的儀器，如PH計，就連老師也沒有見過。化學(xué)實驗條件不是一朝一夕可

31、以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學(xué)藥品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、增強節(jié)約和環(huán)保意識。 其次，化學(xué)課程資源是豐富多彩的，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價值的課程資源，以彌補條件性課程資源的不足。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，像化肥的生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，其中都包含著

32、豐富的化學(xué)知識。教師要指導(dǎo)學(xué)生從報刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關(guān)化學(xué)促進現(xiàn)代科技和生產(chǎn)發(fā)展的事例，相互交流、討論，來增加自己的化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 最后，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師要充分利用與教科書配套使用的教師用書、學(xué)生練習(xí)冊、學(xué)生活動指南。教師用書不僅是幫助教師理解新課程的好助手，更是讓教師發(fā)揮創(chuàng)造潛能的助推器，學(xué)生活動指南、學(xué)生練習(xí)冊幫助學(xué)生盡快的以新的學(xué)習(xí)方式投入新的學(xué)習(xí)，比如上教版的學(xué)生同步學(xué)習(xí)手冊為學(xué)生提供了內(nèi)容提示、問題與啟示、練習(xí)與實踐、閱讀與思考等多個學(xué)習(xí)欄目。 二、改變制約課程發(fā)展的評價方式 盡管中考的考試制度也在不斷的變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，

33、某些農(nóng)村中學(xué)的做法更是偏離了課程改革的要求：如新課提前結(jié)束、延長復(fù)習(xí)時間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式、新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價值觀的評價。新標(biāo)準(zhǔn)在紙筆測驗的基礎(chǔ)上，提倡另外兩種新的評價方式，即“化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋”評價法和活動表現(xiàn)評價法。因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，應(yīng)從以下幾個方面著手： 1.紙筆測驗既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，也應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。通過具有實際背景的、綜合性和開放性問題的書面考查，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識、技能和方

34、法的程度，又突出了對學(xué)生解決實際問題能力的有效考核。 2.建立學(xué)生成長檔案袋（學(xué)生自評）。包括實驗過程記錄、探究活動設(shè)計方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報告、上課回答問題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會、自我評價等等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)成長檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思考和實踐，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主動性，體現(xiàn)了學(xué)生點點滴滴的進步，反映了不同學(xué)生之間的差異，有助于促進學(xué)生的自我反思。 3.活動表現(xiàn)評價（小組評價與老師評價）：包括做實驗、操作儀器、辯論、調(diào)查、實驗設(shè)計等。近年來我市實行的實驗操作考試實際上就是一種活動表現(xiàn)評價方式。 三、改革落后的傳統(tǒng)教學(xué)思想 在農(nóng)村中學(xué)，多年來形成的“聽、記、背、

35、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。怎樣改變這種現(xiàn)狀？新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師不但要更新教學(xué)思想，而且得改進教學(xué)方法，適應(yīng)課程改革的需要。我想農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師在實施教學(xué)時要從以下幾個方面入手： 1.制定教學(xué)目標(biāo)以及實施教學(xué)時，要全面考慮“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三方面的課程目標(biāo)，要從促進學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點制定教學(xué)目標(biāo)。 2.努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實驗、化學(xué)問題、小故事、化學(xué)史、新聞報道、影像資料、實物、圖片、模型等等，都可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。 3.選擇教學(xué)內(nèi)容時，要考慮學(xué)生熟悉的生產(chǎn)

36、生活和社會實際，要注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對化學(xué)知識在實際中應(yīng)用的認(rèn)識。 4.要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。 5.積極進行教學(xué)研究，促進化學(xué)教學(xué)改革。 四、提高農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng) 教學(xué)手段落后，教師素質(zhì)偏低?；瘜W(xué)新課程教材給我們一個全新的視角，教材不僅色彩艷麗，圖文并茂，而且貼近生活實際，同時也處處體現(xiàn)現(xiàn)代高科技的最新成果，令人振奮不已，但是新的教學(xué)要求也常常令農(nóng)村中學(xué)教師感到束手無策。比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往就很難進行。更不要說是上網(wǎng)獲取信息，就是從廣

37、播電視報紙等方面搜集資料，絕大多數(shù)學(xué)生也難以做到的。有些問題，即使是教師也不容易完成，因為很多農(nóng)村學(xué)校的電腦才剛接入互聯(lián)網(wǎng)，且不說還有相當(dāng)多的教師根本就不會上網(wǎng)，學(xué)生中更是只有極少數(shù)學(xué)生進過網(wǎng)吧，而進網(wǎng)吧主要是玩游戲和聊天而已，甚至還有不少學(xué)校連“古老”的幻燈機都進不了教室，落后的教學(xué)手段可想而知。另外，大部分的初中教師，特別是教齡較長的化學(xué)教師，由于長期脫離高中知識，根本不了解最新的知識動態(tài)，每天接觸的只是一些一看就知道答案的知識，或非常簡單的實驗操作，以及一些本來就不甚準(zhǔn)確的概念，造成知識陳舊老化，思維呆板遲鈍，幾乎不具備一個化學(xué)教師應(yīng)該具有的科學(xué)素質(zhì)。很顯然教學(xué)設(shè)施的完善和教師素質(zhì)的提高

38、是搞好化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，否則新課程的實驗就成為新的肥皂泡，只是一個漂亮的氣泡而已。因此，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。 1.認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者，新課程改變了教師是課程從屬者的身份，使之變成了課程主體，乃至課程本身。 2.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：綱要明確提出，“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師發(fā)展提供了極其便捷和有效的手段，它是現(xiàn)代型、研究型教師的一項

39、新的基本技能或基本功，是教師發(fā)展的新領(lǐng)域。 所謂誠其意者,毋自欺也。如惡(Wu惡臭,如好好色,此之謂自謙(qian)。故君子必慎其獨也使意念真誠的意思是說,不要自己欺騙自己。要像厭惡腐臭的氣味樣,要像喜愛美麗的女人一樣,一切都發(fā)自內(nèi)心。所以,品德高尚的人哪怕是在一個人獨處的時候,也一定要謹(jǐn)慎。小人閑居為不善,無所不至,見君子而后厭然,掩其不善,而著其善。人之視已,如見其肺肝然,則何益矣。此謂誠于中,形于外。故君子必慎其獨也。德低下的人在私下里無惡不作,一見到品德高尚的人便躲躲閃閃,掩蓋自己所做的壞事而自吹自擂。殊不知,別人看你自己,就像能看見你的心肺肝臟一樣清楚,掩蓋有什么用呢?這就叫做內(nèi)心的

40、真實一定會表現(xiàn)到外表上來。所以,晶德高尚的人哪怕是在一個人獨處的時候,也一定要謹(jǐn)慎。曾子囝:十目所視,十手所指,其嚴(yán)乎!富潤屋,德潤身,心廣體胖。故君子必誠其意。曾子說:十只眼晴看著,十只手指著,這難道不令人畏懼嗎?財富可以裝飾房屋,品德卻可以修養(yǎng)身心使心胸寬廣而身體舒泰安康。所以,品德高尚的人一定要使自己的意念真誠。從正面來說:慎獨思想慎獨是一種情操;慎獨是一種修養(yǎng);慎獨是一種自律;慎獨是一種坦蕩。所謂“慎獨”,是指人們在獨自活動無人監(jiān)督的情況下,憑著高度自覺,按照一定的道德規(guī)范行動,而不做任何有違道德信念、做人原則之事。這是進行個人道德修養(yǎng)的重要方法,也是評定一個人道德水準(zhǔn)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。要做到真誠,最重要,也是最考驗人的一課便是慎其獨在一個人獨處的時候也謹(jǐn)慎,簡而言之,就是人前人后一個樣。人前真誠,人后也真誠,一切都發(fā)自肺腑,發(fā)自內(nèi)心,發(fā)自我全部的感官,就像手腳長在我自己身上樣自然自如,一樣真實無欺,而不是誰外加于我的思想改造,外