四年級(jí)上科學(xué)教學(xué)實(shí)錄食物在體內(nèi)的旅行_教科版

1、.*;四年級(jí)上科學(xué)教學(xué)實(shí)錄-食物在體內(nèi)的旅行教科版一、教學(xué)目的科學(xué)概念人體的消化器官主要有口腔、食道、胃、大腸和小腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化和吸收。二、過(guò)程和方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷、模擬實(shí)驗(yàn)、畫(huà)圖等方法，理解人體內(nèi)的消化器官及功能，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)間接的手段獲取有關(guān)人體內(nèi)部知識(shí)的才能、查閱資料進(jìn)展對(duì)照的才能。情感態(tài)度價(jià)值觀可以在獨(dú)立考慮的根底上，擅長(zhǎng)質(zhì)疑、交流，擅長(zhǎng)與別人分享。三、教學(xué)難點(diǎn)理解食物的形態(tài)與功能的關(guān)系四、教學(xué)準(zhǔn)備老師：人體消化器官圖，消化器官圖片，小西紅柿、面包、熟蔬菜、塑料袋、水、多媒體課件。學(xué)生：模擬胃的蠕動(dòng)實(shí)驗(yàn)用

2、的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭；人體輪廓圖，小西紅柿。五、教學(xué)過(guò)程課前談話今天你吃了么？吃了 感覺(jué)不是很給力啊。接著又大聲的問(wèn)今天早上你吃飽了？吃飽了 吃飽了，你有什么感覺(jué)沒(méi)有？肚子有點(diǎn)脹脹的4.老師給大家?guī)?lái)了帶了溫州的特產(chǎn)，用我們的話叫“枇杷梗方言說(shuō)，大家還吃得下么？新課過(guò)程一、體會(huì)科學(xué)課的樂(lè)趣情境引入探究學(xué)習(xí)師：今天帶了溫州的特產(chǎn)，枇杷梗給大家吃，不過(guò)吃的時(shí)候有要求。課件出示要求1.閉上眼睛，安靜感受隨著食物進(jìn)入嘴巴，你的感覺(jué)要跟著去體驗(yàn)，食物到了哪里了？然后聯(lián)想：它將到哪里去？2.體驗(yàn)完畢，馬上記錄。請(qǐng)把你認(rèn)為食物在體內(nèi)經(jīng)過(guò)的道路在人體圖上，畫(huà)出來(lái)，并標(biāo)出食物可能經(jīng)過(guò)的主要

3、器官。二、擅長(zhǎng)交流與質(zhì)疑探究消化器官的形狀與順序1.組織匯報(bào)：食物可能經(jīng)過(guò)哪些器官？出示學(xué)生的記錄單，并讓學(xué)生講述等學(xué)生說(shuō)完后老師把剛剛大家說(shuō)到的詞語(yǔ)貼出來(lái)老師在黑板上貼詞語(yǔ)卡片，嘴巴、咽喉、食道、胃、小腸、大腸2.大家說(shuō)了比較多的器官，那么大家都認(rèn)同可能經(jīng)過(guò)的主要器官有哪些呢？生匯報(bào)：喉嚨、舌頭、嘴巴、食道、胃3.科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究，雖然我們的外貌是不一樣的，但是大家的這些內(nèi)部器官是一樣的。食物吃下去后的道路是一樣的。4.器官是長(zhǎng)在身體里面的，我們看不到，今天老師吧模型帶來(lái)了，認(rèn)識(shí)一下。老師一一出示圖片，隨意擺放在黑板上胃 小腸 大腸 食道 嘴巴糾正：口腔5.觀察這些模型，他們的樣子有什么特點(diǎn)？

4、請(qǐng)選擇一個(gè)你感興趣的介紹一下。A:學(xué)生介紹：胃就是把吃進(jìn)去的事物消磨成小粒追問(wèn)：胃的樣子是什么樣的？有點(diǎn)像月亮老師補(bǔ)充：胃可以蠕動(dòng)什么是蠕動(dòng)？軟體動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式B:學(xué)生介紹：口腔是第一個(gè)經(jīng)過(guò)的。追問(wèn)：里面有什么？里面有牙齒。C:學(xué)生介紹：食道像一根線老師：管子老師補(bǔ)充：長(zhǎng)約25至30厘米的管道。老師演示：卷一個(gè)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募埞艹鍪驹~語(yǔ)：運(yùn)輸D:介紹小腸樣子像一條彎彎曲曲的蛇老師補(bǔ)充：課件出示問(wèn)：你們長(zhǎng)得又多高？你知道5至7米有多長(zhǎng)嗎？老師出示一段和小腸差不多長(zhǎng)度的軟管，讓一個(gè)學(xué)生和老師合作拉著說(shuō)說(shuō)看：有什么感想？生：感覺(jué)特別長(zhǎng)，不可思議太長(zhǎng)了，假如伸直的話就從嘴巴里噴出來(lái)了出示：絨毛的圖片有什么

5、感受？生1：像蚯蚓，像E:學(xué)生介紹大腸大腸有小腸比，有什么不同的？生1：像正方形師：大腸羅列后的樣子有點(diǎn)像生2：食物從小腸大腸排出6.組織討論：把提供的器官圖片放在人體的輪廓圖中討論后，學(xué)生到黑板上擺放。第一位學(xué)生把其中小腸和大腸的位置擺錯(cuò)了。第二位學(xué)生糾正7.如今，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)食物經(jīng)過(guò)的道路學(xué)生看著黑板上的圖說(shuō)再來(lái)看看我們的第一張圖，是不是還有許多漏掉的？再用一分鐘直接畫(huà)第二張圖學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)食物經(jīng)過(guò)的器官線路圖三、擅長(zhǎng)畫(huà)圖與模擬將消化器官形態(tài)與其功能建立聯(lián)絡(luò)1.剛剛咱們吃進(jìn)去的琵琶梗是什么形狀的？2.這個(gè)形狀后來(lái)有沒(méi)有變化？生：變小了，變成了顆粒3.到底發(fā)生了那些變化？請(qǐng)用畫(huà)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。

6、在每個(gè)經(jīng)過(guò)的器官都要分別畫(huà)出食物的形狀4.學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)5.展示交流展示一先嚼成小片，因?yàn)楸谎例X磨追問(wèn)：口腔里還有什么？唾液。那你說(shuō)說(shuō)口腔有什么作用？做得軟一點(diǎn)其他學(xué)生補(bǔ)充把食物變軟變小，就不會(huì)阻礙食道的內(nèi)壁我們把這個(gè)稱作咀嚼功能繼續(xù)介紹：食道里面沒(méi)什么變化追問(wèn)：為什么因?yàn)檫\(yùn)輸?shù)轿咐?。為什么能運(yùn)輸？很光滑為什么胃里有變化？生1：因?yàn)槲咐镉形敢荷?：被胃液融化生3:可以幫他消化6.組織模擬胃的消化實(shí)驗(yàn)老師出示一袋面包片這是面包的小碎片，沒(méi)有完全弄碎，你知道為什么沒(méi)有完全磨碎嗎？如今倒一點(diǎn)水，模擬什么？生：胃液胃的外面有三層肌肉，老師的雙手模擬第一層老師把手放在袋子外面。第二第三層呢？?jī)擅麑W(xué)生把手貼

7、在袋子外面想不想體驗(yàn)一下？四人小組合作活動(dòng)匯報(bào)生1：變得像漿糊生2：顏色像牛奶了為什么？我們把這個(gè)過(guò)程稱為：胃的消化6.食物接著要到哪里了？小腸小腸里又會(huì)發(fā)生什么變化呢？我們來(lái)回憶一向小腸的特點(diǎn)生1：食物會(huì) 一點(diǎn)點(diǎn)流失有點(diǎn)聽(tīng)不懂，什么叫流失？生2：就是吸收掉了生3：磨得又細(xì)又小這個(gè)過(guò)程叫什么？進(jìn)一步消化絨毛起到了什么作用？把水分吸走，把營(yíng)養(yǎng)帶走，不是全部吸走大腸有什么作用？7.請(qǐng)把剛剛食物形狀變化沒(méi)有完成的，補(bǔ)充好。展示學(xué)生的畫(huà)說(shuō)說(shuō)這兩張圖有什么不一樣？生：第一張不太理解時(shí)畫(huà)的，第二張是理解以后畫(huà)的：長(zhǎng)長(zhǎng)的食物經(jīng)過(guò)嘴巴變成小碎片，經(jīng)過(guò)食道進(jìn)入胃后被胃液磨成小點(diǎn)，在小腸里吸收了部分，最后經(jīng)過(guò)大腸

8、，再排出體外其實(shí)，小腸里面吸收了大部分營(yíng)養(yǎng)布置任務(wù)：互相合作，在自己或同學(xué)身上找一找消化器官的位置。學(xué)生上臺(tái)指著自己說(shuō)一說(shuō)說(shuō)說(shuō)課前吃到的枇杷梗，如今可能到達(dá)哪里了？小腸為什么？小腸很長(zhǎng)，還沒(méi)到大腸在胃里，因?yàn)槭澄镌谖咐镆魞傻饺r(shí)。四、擅長(zhǎng)自助學(xué)習(xí)課外資料閱讀食物的消化是不是就像今天我們學(xué)的呢？課外可以探究：找找關(guān)于的資料?！娟悤云荚u(píng)課】?jī)?yōu)點(diǎn)：l 三次作圖，第一次暴露了學(xué)生的前概念，后兩次可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)。l 生物課特別強(qiáng)調(diào)直觀手段的運(yùn)用，在直觀手段的運(yùn)用上，這節(jié)課比較成功的是：器官貼圖的運(yùn)用、三層肌肉發(fā)熱模擬、自身的運(yùn)用。非常符合生物教學(xué)的設(shè)計(jì)。l 在知識(shí)點(diǎn)的處理上，生物教學(xué)要有一個(gè)整體的觀念，l 無(wú)論從教學(xué)思想還是策略上，都是到位的，立意很高。缺乏：l 學(xué)生暴露出來(lái)觀點(diǎn)后，老師要基于這一方面進(jìn)展調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。如：學(xué)生提到了小舌頭、扁桃體，后來(lái)老師沒(méi)有處理l 學(xué)生展示的：大腸在前面小腸在后面，但老師自己交換了一下，沒(méi)有處理。要想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題？老師要考慮孩子出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)