淺析日語初級視聽說策略

1、淺析日語初級視聽說策略淺析日語初級視聽說策略1視聽開始前的語言介入適應(yīng)策略1正確的語音語調(diào)養(yǎng)成訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者在進展視聽活動之前應(yīng)首先保證自己有準(zhǔn)確的日語發(fā)音及語調(diào)，良好的語音相貌，這樣才能確保對接收到的聲音信號迅速做出反響。反之不正確的發(fā)音和語音語調(diào)往往會導(dǎo)致反響出錯誤的語言信息，特別是在日語中語調(diào)不僅可以辨義，而且具有在語流中的分界功能。再加上在現(xiàn)代日語中因語調(diào)不同而意思不一樣的詞有很多，這就使得發(fā)音和語音語調(diào)的正確在日語視聽說活動中占有舉足輕重的作用。只有學(xué)習(xí)者自身發(fā)音正確才能聽得懂視聽信息，而且通過不斷接本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理受含有正確語音語調(diào)的視聽信息，才能強化自身說的正確，這樣

2、對于初級學(xué)習(xí)者而言正確語音語調(diào)的養(yǎng)成訓(xùn)練就更為重要了。2日語口語化的發(fā)音訓(xùn)練?，F(xiàn)實生活中的生活日語口語與教科書上朗讀的會話和課文有很大的區(qū)別。比方語速明顯加快，口語化的省略表達增加，甚至有很多吃音、吞音和約音的現(xiàn)象，摻雜很多方言俚語，背景音也很多，這使得非母語日語學(xué)習(xí)者在剛開始接觸視聽資料時，某些句子往往只能聽到某幾個片段發(fā)音，而不能領(lǐng)會其真正的意思，這種不適應(yīng)不僅給學(xué)習(xí)者造成了很大的心理壓力，也增加了聽說難度。因此在正式開始視聽活動以前，我們也非常有必要進展短期強化式的針對語音、語調(diào)、語速、口語的縮約形、約音等進展的語言介入的適應(yīng)練習(xí)。3背景文化知識。背景文化知識不僅包括對日本的風(fēng)俗習(xí)慣、文

3、化傳統(tǒng)等的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括對視頻信息本身的時代背景、登場人物關(guān)系、以及上文舊信息等的理解。2視聽中的預(yù)測猜想策略在進展日語視聽活動時，我們往往會遇到一些信息盲點，也就是依靠我們現(xiàn)有的語言知識、語言程度，在現(xiàn)有的視聽環(huán)境下，即使反復(fù)視聽也難以捕捉到的語言信息。當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，既有客觀原因比方視頻信息本身的音效處理、發(fā)音者特定的發(fā)音習(xí)慣、語言環(huán)境或者某一地方特殊的方言俚語等，也有主觀原因?qū)W習(xí)者自身的身體狀況、精神狀況、語言才能等，但是日語視聽說與聽力訓(xùn)練相比，其最大的優(yōu)勢在于除了可以獲得聽覺信息外，還可以獲得大量的視覺信息，因此就可以通過視覺信息幫助學(xué)習(xí)者彌補在初級視聽階段可能由

4、于各種原因造成的聽的才能的缺乏，由接收到的視覺信息出發(fā)結(jié)合聽覺信息迅速進展合情合理的預(yù)測和猜想，幫助理講解話人的意圖、觀點及態(tài)度，并根據(jù)上下文的狀況和的舊信息來逐步進展推論，最終對視聽內(nèi)容做出正確的判斷。所謂合情是指猜想和料想的日語詞匯或句子必須符合上下文的情境和情節(jié)開展、符合人物性格、也符合日語句子根本的間架構(gòu)造；合理是指猜想和料想的日語詞匯或句子的發(fā)音，應(yīng)符合或根本符合視頻資料的發(fā)音。這里之所以說根本符合是鑒于初級學(xué)習(xí)者往往會出現(xiàn)誤聽而言。尤其是對于一些發(fā)音模糊、語法復(fù)雜、口語省略較多的長句，學(xué)習(xí)者可以通過自己熟悉的關(guān)鍵詞先獲取詳細的事實性的主要信息，把握句子的主旨和大意，從這些事實性的主

5、要信息出發(fā)對支信息進展預(yù)測和猜想。3視聽后的回憶復(fù)聽策略在上文中提到可以用預(yù)測和猜想的策略解決一部分盲點信息，可是在實際進展視聽活動時，也仍然會出現(xiàn)無法確定出符合上下文發(fā)音、意境的合情合理的語言信息的現(xiàn)象，這時學(xué)習(xí)者可以等待一段時間再進展回憶復(fù)聽，往往會收到意想不到的結(jié)果，一些當(dāng)初無法聽懂的盲點信息往往會迎刃而解，可以處理甚至解決掉一部分盲點信息。當(dāng)然根據(jù)視聽內(nèi)容難易等詳細情形等待復(fù)聽的時間可長可短，并可以屢次復(fù)聽。另外，在等待復(fù)聽期間并不是停頓一切日語視聽活動和相應(yīng)的語言訓(xùn)練。相反，在等待復(fù)聽期間仍然要保證每天有一定量的視聽活動和其他相應(yīng)的語言訓(xùn)練，這樣才能穩(wěn)固地進步日語視聽程度。而所謂的等

6、待，不僅是為了等待時間調(diào)適學(xué)習(xí)者心理和精神狀態(tài)，更重要的是等待語言程度尤其是視聽程度的逐步進步。這種間歇式的回憶復(fù)聽策略對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在視聽活動中擅長取舍、抓住主要矛盾、緩解視聽時的焦躁情緒等具有非常明顯的作用。而且通過回憶復(fù)聽可以反復(fù)刺激學(xué)習(xí)者大腦中的語言信息，并強化這些語言信息，為類似情境下傳導(dǎo)出相應(yīng)的語言信息，完成從視聽到說的完美過渡非常有效。以上從日語視聽說活動前、視聽說活動中以及視聽說活動后的整個過程出發(fā)，淺析了對于初級日語非母語學(xué)習(xí)者而言，在進展日語視聽活動時可以采用的一些視聽策略。在這些視聽策略中視聽說活動前的語言介入訓(xùn)練策略是進展視聽說活動的根底，也是學(xué)習(xí)者可以開始進展視聽說活動的先決條件。而所謂的介入訓(xùn)練既要在某一次視聽說活動前進展突擊式的強化介入訓(xùn)練，更需要進展長期的語言養(yǎng)成訓(xùn)練，在此根底上學(xué)習(xí)者才能調(diào)適好心理，更有信心地開始視聽說。視聽活動中的預(yù)測猜想和視聽活動后的回憶復(fù)聽策略可以幫助日語非母語學(xué)習(xí)者有效地處理視聽說活動中的盲點信息，視聽活動后的回憶復(fù)聽策略還可以穩(wěn)固視聽說訓(xùn)練的成果，它是將視聽活動與說的會話才能有效結(jié)合的策略。當(dāng)然視聽說策略還可以從很多方面進展討論，比方如何使精聽與泛聽配合，如何使聽說才能更好地互相促進等等。從研究方法上還可以通過搜集假設(shè)干次學(xué)習(xí)者的視聽語言數(shù)據(jù)，或者