物理課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的設(shè)計(jì)與研究

1、物理課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的設(shè)計(jì)與研究物理課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的設(shè)計(jì)與研究物理課堂上的語(yǔ)言藝術(shù)是老師與學(xué)生雙邊信息溝通及思想交流的媒介，深化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，是課堂高品質(zhì)教學(xué)的一個(gè)核心內(nèi)容。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)修飾在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課程概念的進(jìn)程中，進(jìn)步物理教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性是提升物理課堂教學(xué)品質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而語(yǔ)言又沒(méi)有一定的形式，只有持續(xù)地對(duì)其進(jìn)展修飾，才可以有一定的語(yǔ)言藝術(shù)效果。所以，只有完善的物理教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)，讓其更富有藝術(shù)性，才可以提升物理教學(xué)品質(zhì)。一些相關(guān)的專家學(xué)者認(rèn)為，假設(shè)你想讓你的物理知識(shí)持續(xù)充實(shí)及完善，那么就要將物理語(yǔ)言升華為一個(gè)人類媒介的核心溝通工具。所以，老師

2、的口頭功夫合理發(fā)揮，可以從根本上影響課堂教學(xué)的品質(zhì)，而且物理老師的課堂語(yǔ)言起到的效果，更是要帶有藝術(shù)性、合理性的。一、情境構(gòu)建中的語(yǔ)言藝術(shù)在物理課堂教學(xué)中，情境構(gòu)建的核心在于凝聚所有學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。情境構(gòu)建是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)置身于自主進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種手段及措施，同樣也是老師在進(jìn)展課改后全面追求的一種教學(xué)形式。在物理新課中構(gòu)建語(yǔ)言情境形式，不僅是課堂教學(xué)的根底，而且還是課堂教學(xué)里的一個(gè)核心內(nèi)容。1.結(jié)合生活語(yǔ)言進(jìn)展語(yǔ)言藝術(shù)的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中老師們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活類似的話，那么學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地承受知識(shí)，且承受的程度較高。將組織的語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用在情境的構(gòu)建中，可以

3、讓學(xué)生最大程度地融入到領(lǐng)悟物理的學(xué)習(xí)氣氛中。比方游戲串聯(lián)電路的語(yǔ)言藝術(shù)：老師先在盒子里安裝兩個(gè)小燈泡，在黑板上畫出一個(gè)線路圖，然后要求學(xué)生上講臺(tái)根據(jù)線路圖找到對(duì)應(yīng)的電路開關(guān)并讓小燈泡亮起來(lái)?；顒?dòng)完成后，老師再進(jìn)展總結(jié)：剛剛我們之所以可以正確地串聯(lián)電路開關(guān)，是因?yàn)槲覀兿葘?duì)電路圖有了理解及認(rèn)識(shí)，因此該游戲需要有相關(guān)知識(shí)作為鋪墊的。通過(guò)游戲引導(dǎo)了學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，老師進(jìn)展的總結(jié)更可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中被帶入主題。2.實(shí)際操作語(yǔ)言藝術(shù)引導(dǎo)?？墒┬袆?dòng)手操作進(jìn)展語(yǔ)言導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生完成理論操作，讓學(xué)生通過(guò)親自操作對(duì)知識(shí)進(jìn)展分析，找到其根本概念。比方力學(xué)的課程中，讓同學(xué)們想力學(xué)的概念與性質(zhì)后提出一系列問(wèn)

4、題：我們用一只手拍打另一只手，那么我們被拍打的那只手會(huì)不會(huì)對(duì)施行拍打的那只手產(chǎn)生力的作用？同學(xué)們想一下，我們周圍還有哪些東西是會(huì)產(chǎn)生力的互相作用的？在學(xué)生進(jìn)展實(shí)際操作后，老師要進(jìn)一步給出問(wèn)題：每一個(gè)小組的同學(xué)研究了很多身邊關(guān)于力的互相作用的物體，那么你們知道它的概念及定義是什么？在學(xué)生進(jìn)展實(shí)際操作后就非常自然地帶入了本節(jié)課的課題，明確了本堂課分析的核心議題。通過(guò)在理論中分析出力的互相作用的定律，讓學(xué)生體會(huì)到了探究真理的樂(lè)趣。3.對(duì)所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的語(yǔ)言藝術(shù)引導(dǎo)。對(duì)所學(xué)物理知識(shí)復(fù)習(xí)的教學(xué)語(yǔ)言，可以把如今和過(guò)去所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展合理的結(jié)合，讓學(xué)生從過(guò)去知識(shí)的復(fù)習(xí)里得到全新的知識(shí)。比方?大氣壓強(qiáng)?的教學(xué)課程

5、，老師先讓學(xué)生做幾道關(guān)于大氣壓強(qiáng)的題，緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)展提問(wèn)：經(jīng)過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)這些題的共同特點(diǎn)是什么？通過(guò)這種方式復(fù)習(xí)了大氣壓強(qiáng)的定律，發(fā)現(xiàn)了這些題之間的異同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生可以從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中總結(jié)出一些新的知識(shí)，并且復(fù)習(xí)了大氣壓強(qiáng)定律及公式的過(guò)程，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理另一方面也很顯著地表達(dá)了學(xué)生的核心位置。4.類比語(yǔ)言藝術(shù)引導(dǎo)。類比引導(dǎo)語(yǔ)言可以讓學(xué)生從類推強(qiáng)化知識(shí)、接觸新知識(shí)。比方在壓力的根本性質(zhì)的課程上，先通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)來(lái)復(fù)習(xí)壓力的三要素，再來(lái)分析壓力的性質(zhì)及力的作用有怎樣的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。經(jīng)過(guò)類比的思維方式施行新課學(xué)習(xí)，這樣可以減小新知識(shí)的難度，還可以有更充分的時(shí)間

6、給學(xué)生進(jìn)展研究、理論，為學(xué)生的活動(dòng)奠定根底，使學(xué)生更重視物理思維形式的學(xué)習(xí)及感受。通常施行這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)，可以鍛煉學(xué)生用聯(lián)絡(luò)及開展的方法對(duì)待問(wèn)題。二、物理教學(xué)銜接語(yǔ)言藝術(shù)的設(shè)計(jì)假設(shè)情境構(gòu)建中合理的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)可以引人入勝，那么在教學(xué)環(huán)節(jié)里銜接性語(yǔ)言設(shè)計(jì)那么對(duì)教學(xué)課程的進(jìn)程、老師位置的變化起著核心的作用。下述以實(shí)際教學(xué)為例，說(shuō)明課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些地方還需要進(jìn)展深化的語(yǔ)言設(shè)計(jì)。1.每一個(gè)知識(shí)層之間銜接語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。通常在知識(shí)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)短且有過(guò)渡性。在每一個(gè)知識(shí)層之間設(shè)計(jì)相應(yīng)的銜接，不但讓新知變成有源之水、為新知識(shí)找到合適生長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)境，而且有益于學(xué)生構(gòu)成良好的認(rèn)知形式。比方：通過(guò)電路的串

7、聯(lián)等一系列活動(dòng)，使得學(xué)生掌握了根本的電路知識(shí)及概念，老師接著進(jìn)展提問(wèn)：那么在我們?nèi)粘Ｉ钪?，在家庭里面，我們所用的電燈及開關(guān)有什么樣的聯(lián)絡(luò)？是串聯(lián)還是并聯(lián)的？這樣自然引導(dǎo)學(xué)生分析電燈的串聯(lián)與并聯(lián)問(wèn)題，因此得出了串聯(lián)及并聯(lián)的關(guān)系及概念。在學(xué)生掌握了電路的串聯(lián)與并聯(lián)后，老師繼續(xù)進(jìn)展提問(wèn)：我們理解了電路的串聯(lián)與并聯(lián)，那同學(xué)們知道怎樣在家用電路圖中看出它們之間的聯(lián)絡(luò)？這樣就完成了從電路的串聯(lián)到家庭電路的串聯(lián)與并聯(lián)再到家庭整體電路圖的分析，及每一個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)之間的互相聯(lián)絡(luò)。通過(guò)銜接性語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，既表達(dá)了新知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，又讓公式的出現(xiàn)顯得順理成章。2.新知及例題的銜接語(yǔ)言設(shè)計(jì)。物理教學(xué)的目的在于讓物理

8、知識(shí)使用在日常生活中，物理知識(shí)的拓展和理解也只有在實(shí)際的運(yùn)用中才可以全面實(shí)現(xiàn)。所以，新的知識(shí)及例題之間的聯(lián)絡(luò)是普遍的存在。在電路的串聯(lián)與并聯(lián)這一環(huán)節(jié)里，為了讓學(xué)生提起興趣，可以如下述設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流電壓規(guī)律后，我們就可以利用規(guī)律去解決生活里遇到的電路問(wèn)題。同學(xué)們都對(duì)電動(dòng)遙控車很熟悉吧？在我們熟悉的電動(dòng)遙控車中也藏著我們今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。3.例題間的銜接性語(yǔ)言。在選擇例題時(shí)，目的明確是構(gòu)建合理的銜接性語(yǔ)言的先決條件。通常，大雜燴式的例題或只有老師在進(jìn)展毫無(wú)生氣的講解，一定不能算是好的銜接。在學(xué)生完成燈泡串聯(lián)的活動(dòng)之后，為了強(qiáng)化知識(shí)的使用，構(gòu)建概括性的銜接語(yǔ)言，所有學(xué)生也

9、都完成得較好。老師進(jìn)步難度再測(cè)試學(xué)生：假如我在兩個(gè)燈泡的根底上再加上一個(gè)小電扇和幾個(gè)小燈泡，那么又會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？老師提出問(wèn)題并讓學(xué)生考慮：再加上一個(gè)小電扇和幾個(gè)小燈泡，要求怎樣進(jìn)展調(diào)整才會(huì)讓上述東西全部工作。類似的語(yǔ)言構(gòu)建立計(jì)顯示了例題間的銜接性，是鍛煉學(xué)生無(wú)序化思維才能、發(fā)揮創(chuàng)新才能、完成探究意識(shí)的主要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，銜接性語(yǔ)言的構(gòu)建有許多，如方法及方法間的銜接性語(yǔ)言的構(gòu)建，例題、練習(xí)及練習(xí)環(huán)節(jié)銜接性語(yǔ)言的構(gòu)建等。就算是同一個(gè)環(huán)節(jié)中也有著知識(shí)遞進(jìn)關(guān)系和思維方式等方面的銜接。所以，銜接性的語(yǔ)言要貫穿于課堂教學(xué)的全部過(guò)程，構(gòu)建生動(dòng)且富有藝術(shù)性的語(yǔ)言，讓課堂的教學(xué)有較強(qiáng)的貫穿性，為課堂教學(xué)提升亮點(diǎn)。物理教學(xué)中引導(dǎo)語(yǔ)言的方法有很多，主要就是利用語(yǔ)言藝術(shù)，巧妙地傳遞新的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建良好的課堂氣氛及條件，有效地挖掘?qū)W生的各項(xiàng)思維，為全面承受新知識(shí)開拓有利的途徑?？偟脕?lái)說(shuō)，為了一節(jié)高品質(zhì)的課