物理課堂教學中語言藝術(shù)的設(shè)計與研究

1、物理課堂教學中語言藝術(shù)的設(shè)計與研究物理課堂教學中語言藝術(shù)的設(shè)計與研究物理課堂上的語言藝術(shù)是老師與學生雙邊信息溝通及思想交流的媒介，深化設(shè)計課堂教學語言藝術(shù)，是課堂高品質(zhì)教學的一個核心內(nèi)容。教學語言的藝術(shù)修飾在一定程度上影響著學生的學習質(zhì)量。在新課程概念的進程中，進步物理教學語言的藝術(shù)性是提升物理課堂教學品質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。而語言又沒有一定的形式，只有持續(xù)地對其進展修飾，才可以有一定的語言藝術(shù)效果。所以，只有完善的物理教學語言設(shè)計，讓其更富有藝術(shù)性，才可以提升物理教學品質(zhì)。一些相關(guān)的專家學者認為，假設(shè)你想讓你的物理知識持續(xù)充實及完善，那么就要將物理語言升華為一個人類媒介的核心溝通工具。所以，老師

2、的口頭功夫合理發(fā)揮，可以從根本上影響課堂教學的品質(zhì)，而且物理老師的課堂語言起到的效果，更是要帶有藝術(shù)性、合理性的。一、情境構(gòu)建中的語言藝術(shù)在物理課堂教學中，情境構(gòu)建的核心在于凝聚所有學生的注意力，提升學生對學習的興趣。情境構(gòu)建是推動學生主動置身于自主進展學習的一種手段及措施，同樣也是老師在進展課改后全面追求的一種教學形式。在物理新課中構(gòu)建語言情境形式，不僅是課堂教學的根底，而且還是課堂教學里的一個核心內(nèi)容。1.結(jié)合生活語言進展語言藝術(shù)的引導(dǎo)。在教學過程中老師們不難發(fā)現(xiàn)，學習的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活類似的話，那么學生就會積極主動地承受知識，且承受的程度較高。將組織的語言藝術(shù)運用在情境的構(gòu)建中，可以

3、讓學生最大程度地融入到領(lǐng)悟物理的學習氣氛中。比方游戲串聯(lián)電路的語言藝術(shù)：老師先在盒子里安裝兩個小燈泡，在黑板上畫出一個線路圖，然后要求學生上講臺根據(jù)線路圖找到對應(yīng)的電路開關(guān)并讓小燈泡亮起來?；顒油瓿珊?，老師再進展總結(jié)：剛剛我們之所以可以正確地串聯(lián)電路開關(guān)，是因為我們先對電路圖有了理解及認識，因此該游戲需要有相關(guān)知識作為鋪墊的。通過游戲引導(dǎo)了學生的對學習物理的興趣，老師進展的總結(jié)更可以讓學生在不知不覺中被帶入主題。2.實際操作語言藝術(shù)引導(dǎo)?？墒┬袆邮植僮鬟M展語言導(dǎo)入，引導(dǎo)學生完成理論操作，讓學生通過親自操作對知識進展分析，找到其根本概念。比方力學的課程中，讓同學們想力學的概念與性質(zhì)后提出一系列問

4、題：我們用一只手拍打另一只手，那么我們被拍打的那只手會不會對施行拍打的那只手產(chǎn)生力的作用？同學們想一下，我們周圍還有哪些東西是會產(chǎn)生力的互相作用的？在學生進展實際操作后，老師要進一步給出問題：每一個小組的同學研究了很多身邊關(guān)于力的互相作用的物體，那么你們知道它的概念及定義是什么？在學生進展實際操作后就非常自然地帶入了本節(jié)課的課題，明確了本堂課分析的核心議題。通過在理論中分析出力的互相作用的定律，讓學生體會到了探究真理的樂趣。3.對所學知識復(fù)習的語言藝術(shù)引導(dǎo)。對所學物理知識復(fù)習的教學語言，可以把如今和過去所學的知識進展合理的結(jié)合，讓學生從過去知識的復(fù)習里得到全新的知識。比方?大氣壓強?的教學課程

5、，老師先讓學生做幾道關(guān)于大氣壓強的題，緊接著對學生進展提問：經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn)這些題的共同特點是什么？通過這種方式復(fù)習了大氣壓強的定律，發(fā)現(xiàn)了這些題之間的異同點。經(jīng)過這樣的語言設(shè)計，一方面學生可以從舊知識的復(fù)習中總結(jié)出一些新的知識，并且復(fù)習了大氣壓強定律及公式的過程，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理另一方面也很顯著地表達了學生的核心位置。4.類比語言藝術(shù)引導(dǎo)。類比引導(dǎo)語言可以讓學生從類推強化知識、接觸新知識。比方在壓力的根本性質(zhì)的課程上，先通過對學生提問來復(fù)習壓力的三要素，再來分析壓力的性質(zhì)及力的作用有怎樣的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。經(jīng)過類比的思維方式施行新課學習，這樣可以減小新知識的難度，還可以有更充分的時間

6、給學生進展研究、理論，為學生的活動奠定根底，使學生更重視物理思維形式的學習及感受。通常施行這樣的語言引導(dǎo)，可以鍛煉學生用聯(lián)絡(luò)及開展的方法對待問題。二、物理教學銜接語言藝術(shù)的設(shè)計假設(shè)情境構(gòu)建中合理的教學語言設(shè)計可以引人入勝，那么在教學環(huán)節(jié)里銜接性語言設(shè)計那么對教學課程的進程、老師位置的變化起著核心的作用。下述以實際教學為例，說明課堂教學環(huán)節(jié)有哪些地方還需要進展深化的語言設(shè)計。1.每一個知識層之間銜接語言的設(shè)計。通常在知識點之間設(shè)計語言一定要簡短且有過渡性。在每一個知識層之間設(shè)計相應(yīng)的銜接，不但讓新知變成有源之水、為新知識找到合適生長的一個環(huán)境，而且有益于學生構(gòu)成良好的認知形式。比方：通過電路的串

7、聯(lián)等一系列活動，使得學生掌握了根本的電路知識及概念，老師接著進展提問：那么在我們?nèi)粘Ｉ钪校诩彝ダ锩?，我們所用的電燈及開關(guān)有什么樣的聯(lián)絡(luò)？是串聯(lián)還是并聯(lián)的？這樣自然引導(dǎo)學生分析電燈的串聯(lián)與并聯(lián)問題，因此得出了串聯(lián)及并聯(lián)的關(guān)系及概念。在學生掌握了電路的串聯(lián)與并聯(lián)后，老師繼續(xù)進展提問：我們理解了電路的串聯(lián)與并聯(lián)，那同學們知道怎樣在家用電路圖中看出它們之間的聯(lián)絡(luò)？這樣就完成了從電路的串聯(lián)到家庭電路的串聯(lián)與并聯(lián)再到家庭整體電路圖的分析，及每一個層次的知識點之間的互相聯(lián)絡(luò)。通過銜接性語言的設(shè)計，既表達了新知識之間的聯(lián)絡(luò)，又讓公式的出現(xiàn)顯得順理成章。2.新知及例題的銜接語言設(shè)計。物理教學的目的在于讓物理

8、知識使用在日常生活中，物理知識的拓展和理解也只有在實際的運用中才可以全面實現(xiàn)。所以，新的知識及例題之間的聯(lián)絡(luò)是普遍的存在。在電路的串聯(lián)與并聯(lián)這一環(huán)節(jié)里，為了讓學生提起興趣，可以如下述設(shè)計：學習了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流電壓規(guī)律后，我們就可以利用規(guī)律去解決生活里遇到的電路問題。同學們都對電動遙控車很熟悉吧？在我們熟悉的電動遙控車中也藏著我們今天所要學習的知識內(nèi)容。3.例題間的銜接性語言。在選擇例題時，目的明確是構(gòu)建合理的銜接性語言的先決條件。通常，大雜燴式的例題或只有老師在進展毫無生氣的講解，一定不能算是好的銜接。在學生完成燈泡串聯(lián)的活動之后，為了強化知識的使用，構(gòu)建概括性的銜接語言，所有學生也

9、都完成得較好。老師進步難度再測試學生：假如我在兩個燈泡的根底上再加上一個小電扇和幾個小燈泡，那么又會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？老師提出問題并讓學生考慮：再加上一個小電扇和幾個小燈泡，要求怎樣進展調(diào)整才會讓上述東西全部工作。類似的語言構(gòu)建立計顯示了例題間的銜接性，是鍛煉學生無序化思維才能、發(fā)揮創(chuàng)新才能、完成探究意識的主要途徑。在教學過程中，銜接性語言的構(gòu)建有許多，如方法及方法間的銜接性語言的構(gòu)建，例題、練習及練習環(huán)節(jié)銜接性語言的構(gòu)建等。就算是同一個環(huán)節(jié)中也有著知識遞進關(guān)系和思維方式等方面的銜接。所以，銜接性的語言要貫穿于課堂教學的全部過程，構(gòu)建生動且富有藝術(shù)性的語言，讓課堂的教學有較強的貫穿性，為課堂教學提升亮點。物理教學中引導(dǎo)語言的方法有很多，主要就是利用語言藝術(shù)，巧妙地傳遞新的知識內(nèi)容，構(gòu)建良好的課堂氣氛及條件，有效地挖掘?qū)W生的各項思維，為全面承受新知識開拓有利的途徑?？偟脕碚f，為了一節(jié)高品質(zhì)的課