探索智慧化教學新途徑 拓寬個性化學習新思路

1、探索智慧化教學新途徑 拓寬個性化學習新思路摘要：關(guān)鍵詞：引言：2020年6月隨著科學技術(shù)的日新月異地發(fā)展，小學英語教學的教育教學方式也在發(fā)生著變化。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式不僅在疫情時期“停課不停學”中發(fā)揮巨大作用，在現(xiàn)在后疫情時期的日常教學中同樣促進了小學英語教學發(fā)展。一、合理整合資源拓寬課堂維度英語作為第二語言的課堂教學在傳統(tǒng)的英語教學中對英語教師、英語的實體課堂是十分依賴的。離開英語教師和教學的實際課堂學生學習困難重重：預習時自己開不了口去讀，在家沒有語言環(huán)境，再加上一些家長能力、時間有限難以隨時解決疑難問題等，都很大程度上限制了學生的發(fā)展和進步。現(xiàn)在科技的發(fā)展，技術(shù)的進步，這些問題都迎刃

2、而解了?，F(xiàn)代教育技術(shù)為我們提供了豐富的資源，如文字、圖片、語音、視頻及各種智能工具。教師要在充分備課的基礎(chǔ)上精心篩選，合理整合，科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)對課堂教學地充分延展。以PEP小學六年級下冊第三單元PartB部分Lets try& lets talk一節(jié)英語課為例：課堂的教學內(nèi)容是能學會重點詞語和句型“How did you go there?”“I went there by ”，并能在具體情境中運用。課前我們可以布置學生做好預習工作：跟讀電子科課本，熟讀課文，利用工具查閱自己不理解的詞語和句子。打開家庭的電子相冊回憶自己的去年暑假去了哪里？在哪里做了什么？怎么去哪兒的？和誰一起去的

3、？過得怎么樣？這些課前的準備都為課堂教學做好的鋪墊，讓大家提前進入這一主題的學習情境中。在課堂上導入部分，教師可以通過分享微信、朋友圈的形式，展示談?wù)撟约旱娜ツ晔罴偃ミ^地方打開話題。這種真實的情境不僅緊貼課文，也使得課堂教學生活化，拉近師生的距離，提高了學生學習的興趣。在課堂教學中，在教學“beach”時，教師可以為同學們展示海南美麗的海灘風景圖片和祖國具有特色的幾處海灘的畫面或視頻，讓學生在理解詞語含義的基礎(chǔ)上感受祖國風景美。在教學“far from”時，出示電子衛(wèi)星地圖，分享海南和北京不同的風景、美食及風俗習慣，讓學生感受祖國幅員遼闊，從小培養(yǎng)他們培養(yǎng)愛國主義精神。在課堂活動中，組織學生在

4、小組內(nèi)分享自己和家人假期，挑選個別同學圖文并茂地向全班師生展示自己和家人的假期生活。這樣極大豐富教學內(nèi)容，也讓學生達到學以致用的效果。在課后，組織同學們統(tǒng)一在微信或QQ群里交流展示，進一步提升了學習的效果，也很大程度上拓寬了英語課堂。二、精心設(shè)計活動挖掘?qū)W習深度傳統(tǒng)的英語教學活動有時受時間、空間的限制沒有辦法做細做深，課堂上教師形式化地展示一下環(huán)節(jié)對學生們的英語綜合能力的培養(yǎng)達不到預期的目標?，F(xiàn)在我們可以充分把教學設(shè)計與先進的技術(shù)手段相結(jié)合把活動開展得更加有聲有色，提高學生學習的興趣和英語綜合能力。例如在教授PEP小學英語第五冊第四單元What can you do ?Lets try &le

5、ts talk時，我在課前組織教學活動“I am helpful”，讓學生通過班級QQ群分享在家能做哪些事。學生們參與度很高，錄視頻并配上自己的語音講解。比如有的同學分享自己打掃衛(wèi)生、洗碗、彈琴、下棋等，最后通過小組評議選出班級小明星。這樣不僅復習了知識，提供大家展示的機會也為本節(jié)課的教學做了積極的鋪墊，營造良好的學習氣氛。在課堂上，通過一些平臺開展英語趣配音活動，讓大家注意自己的發(fā)音和語音語調(diào)。在這個活動中，多媒體可以在線給學生打分，劃出發(fā)音不規(guī)范的句子。這種客觀的評價準確地反映學生的能力，能讓他們在學習上有的放矢，不斷改進。在課后，我們又開展“I can try”的課后延伸活動，讓孩子們拍

6、下自己一直想做好又沒有努力做的事。比如自己為爸爸媽媽做一頓飯、自己洗洗自己的衣服、為同學講一個故事等，教育孩子們只有大膽嘗試和不斷堅持就會取得成功。這種活動既是對課文文本主題的一個延展和升華，也是對學生科學人生觀價值觀的一次很好的教育。這些活動跨越了課堂有限的時間、空間，向?qū)W生們心靈的深處進行滲透，讓英語教學顯得更加豐滿。三、巧妙利用工具提升教學精度云計算、大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為教師對教學的判斷和決策提供了精準的第一手資料。課前多少人參加了預習？預習情況如何？活動參與度是多少？作業(yè)完成怎么樣？學生成績分析結(jié)果如何？這一系列問題在現(xiàn)代教育模式下變得非常清晰。教師以此為依據(jù)，教學安排自然更科學、更合理、更有效。 以英語質(zhì)量監(jiān)測為例，智能化的網(wǎng)上閱卷和試卷分析，能讓教師了解本班學生的學習情況，每一題學生解題的正確率，并能和以往的成績進行對比分析，這都為教師后續(xù)的教學工作重點提供了可靠的參考依據(jù)。這時教師針對學生對知識點掌握情況不一致的情況，先梳理總結(jié)，再對一些學生開展相應(yīng)的網(wǎng)上輔導，如可以錄制微課進行知識講解，在線小練習等形式都可以在一定程度上避免了課堂上沒有區(qū)分度地教授，提高了學習的效率。學生的培優(yōu)補差工作也較以往變得輕松。教師根據(jù)學生的學情分析，在網(wǎng)上建立不同的學習群，定期進行相應(yīng)的教學。對于學習能力強的可以適當拓展拔高，對于基礎(chǔ)不牢的重點是給他們夯實基礎(chǔ)。這樣既會讓優(yōu)生吃的飽 也會讓后進