四年級(jí)上科學(xué)教學(xué)反思分離食鹽和水的方法_教科版

1、.*;四年級(jí)上科學(xué)教學(xué)反思-別離食鹽和水的方法教科版本節(jié)探究課以提出問題一杯濃鹽水放了無數(shù)周，做出猜測(cè)用加熱蒸發(fā)的方法：指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)需要先掌握酒精燈的使用方法；選擇材料、實(shí)驗(yàn)操作加熱蒸發(fā)所必須的實(shí)驗(yàn)器材以及必備的平安實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；組織學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過程中，我以學(xué)生的開展為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注他們的動(dòng)手探究理論活動(dòng)，處處表達(dá)“以生為本的新課程的教學(xué)理念，這樣有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)技能與方法，化難為易，貼近生活。 ?別離食鹽和水的方法?這一課主要是讓同學(xué)們通過探究活動(dòng)知道別離鹽和水的方法,明白這一過程是一個(gè)可逆的,探究學(xué)習(xí)溶解規(guī)律,

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍事物的情感,注重學(xué)生觀察才能的培養(yǎng)。教學(xué)中堅(jiān)持“不憤不啟，“不悱不發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自行探究、討論。在討論中，學(xué)生思維特別活潑，有利創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生多想些方法來解決問題，學(xué)生從不同角度來看問題，提出了用太陽能、過濾裝置等設(shè)想，在不斷的討論、考慮中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了極大的開展。 通過學(xué)生平時(shí)觀察的現(xiàn)象來講解，將食鹽水放在太陽底下經(jīng)過一段時(shí)間觀察，食鹽和水會(huì)一起蒸發(fā)嗎？讓學(xué)生做出假設(shè)，并講解了蒸發(fā)的概念，然后在學(xué)生做出假設(shè)的根底上，讓學(xué)生想方法用實(shí)驗(yàn)證明自己的假設(shè)。從而引出用酒精燈給鹽水加熱，加快水的蒸發(fā)。此時(shí)，我通過提問、親自演示，讓同學(xué)們對(duì)酒精燈的正確使用方法進(jìn)展了一次

3、穩(wěn)固，這個(gè)也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)展的保證， 然后再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察，老師巡視指導(dǎo)。同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)燒杯中留下了一層白色的物質(zhì)，這些東西是什么呢？這是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)問題一提出后，同學(xué)們的反響是鹽，它真的是鹽嗎？我們可以用什么方法證明它是鹽呢？讓學(xué)生開展討論，想出一些方法?？赏ㄟ^觀察比較白色物質(zhì)和鹽的一樣點(diǎn)，鹽是溶解的，白色物質(zhì)是否也會(huì)溶解，還可以用放大鏡觀察，最后也有學(xué)生提出了品味的方法。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)中是杜絕，但在確定平安的情況下，可以讓學(xué)生嘗一嘗。這些方法都證明證明白色物質(zhì)是鹽。 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終做好引導(dǎo)者的角色，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究過程。盡量讓學(xué)生自己

4、動(dòng)腦、親自動(dòng)手操作，加深理論經(jīng)歷，從而表達(dá)探究的理念。但這節(jié)課也有許多缺乏之處，比方：小組的分工不詳細(xì)，導(dǎo)致小組的鹽水被打翻，影響實(shí)驗(yàn)。課時(shí)的安排欠佳，導(dǎo)致同學(xué)們?cè)谟^察被別離出來的白色物質(zhì)沒充足的時(shí)間，重點(diǎn)探究的內(nèi)容部分還不是很詳細(xì)。 以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方： 1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的巡回指導(dǎo)要到位。小組合作分工要細(xì)，要有記錄員、匯報(bào)員、器材整理員、操作員等，這樣學(xué)生就不會(huì)太亂了，也不回感覺沒事可做了。 2、在課堂構(gòu)造上，要環(huán)節(jié)之間緊湊、一環(huán)扣一環(huán)，讓人感覺一氣呵成。時(shí)間分配上，前邊導(dǎo)入的時(shí)間太長(zhǎng)，且引導(dǎo)的不到位。第一個(gè)環(huán)節(jié)就是別離食鹽與水的一個(gè)方法：自然蒸發(fā)，老師應(yīng)引導(dǎo)好。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用加熱的方法來別離鹽和水。 在整個(gè)探究活動(dòng)和討論活動(dòng)中，我認(rèn)為有必要再讓學(xué)生談?wù)劷?jīng)歷猜測(cè)和預(yù)測(cè)以及探究活動(dòng)的感受和收獲。本節(jié)課歸納總結(jié)的時(shí)間用得太少了，不得不說是個(gè)遺憾，再那么，對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)或預(yù)測(cè)確實(shí)錯(cuò)了的情況把握不準(zhǔn)，沒能讓學(xué)生盡可能地暢想。另一方面，由于課堂上引導(dǎo)語言不流暢致使學(xué)生無法聯(lián)絡(luò)到更多的科學(xué)經(jīng)歷。有一位學(xué)生親自品味“白色物質(zhì)，那個(gè)環(huán)節(jié)，不得不說是個(gè)意外的驚喜。我們學(xué)